граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход урока1. Актуализация знаний учащихся — примеры пословиц о храбрости и трусости, цепочки слов, хоровое произнесение скороговорок из текста «Шутки». П. Изучение материала урока Целеполагание. Учебная задача вырабатывается соВМеС'ГНО с учителем на материале с. 22—23 «Азбуки» и с. 5 «Прописи» .N2 4: «Обобщить изученные знания о звуке [ш], букве Ш, правописании сочетания ши, закрепить написание слов с сочетанием ши, узнать место буквы Ш на ленте букв». Основной этап нужно начинать проводить не в виде репродуктивной беседы, а в виде целостного ответа. Для формирования регулятивных У УД необходимо сначала давать план ответа, а затем вырабатывать его по такой же методике, как и формулировку учебной задачи. Для наглядности следует подготовить слайд с пунктами плана: «1. Чем отличается звук [ш] от других согласных звуков? 2. Дать характеристику звука [ш]. З. Как пишется сочетание ши?» В связи с тем что буква Х ещё не изучалась, план читает хорошо читающий ученик. Детям для обду- мывания ответа надо дать время. Отвечают дети (2—3 человека) по желанию, встав с места. П. Тренировочные упражнения. Письмо. Тренировка в написании ш и слов с ши проводится на с. 5 «Прописи» (первая и третья строчки). Схемы закрашиваются цветными ручками с комментариями детей. Чтение. Текст «Шум, машина и тишина» (с. 23) можно читать по ролям, добиваясь выразительности чтения, соблюдения логических ударений. Учащиеся составляют рассказ, используя иллюстрации «Азбуки» и слайд с изображением других машин. Заканчивается этот этап работы анализом места буквы Ш на ленте букв. Учитель: «Почему буква Ш располагается на синем фоне? Почему на «нижнем этаже»? А какие ещё буквы обозначают глухие согласные? (Нужно следить за правильным алфавитным названием букв, особенно К, Ш, С.)» Для повышения интереса к изучению «Азбуки» можно задать вопросы: «На следующем уроке мы будем изучать букву, которая поможет нам заполнить пустую клеточку над буквой Ш. Как вы думаете, какой звонкий согласный звук будет парным звуку [ш]? И как называется буква, обозначающая звук [ж]?» По окончании данного этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Письмо. Написание слов и предложений с сочетанием ши проводится на с. 5 «Прописи» (вторая строчка, две последние). Вместо слов шина, машина в рубрике «Слова с ши» лучше записать неиспользованные слова, которые были даны в разработке предыдупцего урока в рубрике «Актуализация знаний учащихся». Учитель пишет на доске, выделяя ши красным. Чтение. Работа над скороговорками на с. 22 «Азбукси» проводится как обычно. Ш. Итоги урока и этап рефлексии учащиеся проводят сами в группах. Физкультминутки следует сделать релаксирующими. Рекомендации для занятий в семье. Поиграть с родителями в игру «Я — учитель» с электронным приложением к «Азбуке» (буква Ш). Уроки № 45 (чтение) и № 56 (письмо). Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж (с. 24—27). Письмо строчной буквы ж (с. 6) Целевые установки уроков Предметные результаты: учащийся определяет на слух звук [ж], знает правило правописания сочетания  характеризует звук [ж], находит его в слого-звуковых схемах, находит букву Ж в текстах, читает слоги, слова, предложения и тексты с новой буквой; составляет предложения, рассказ по опорным словам, по сюжетной картинке, читает текст, озаглавливает его, задаёт вопросы по тексту.МетапреДметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, использует базовые предметные понятия (о непарности по мягкости/твёрдости согласных); работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами, лентой букв), анализирует звуковой состав слова, сопоставляет его с буквенной записью, классифицирует слова в соответствии с их значением. Личностные результаты: учащийся приводит примеры хорошей дружбы из личного опыта. Ресурсы и оборудование: магнитофон и кассета с записью первого куплета и припева песни «Если с другом вышел в путь» (муз. В. Я. Шаинского, сл. М. И. Танича); компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке». Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание. Учебная задача вырабатывается на материале с. 24—27 «Азбуки» и с. 6 «Прописи» 4: «Обсудить тему «Где дружбой дорожат, там враги дрожат». Познакомиться со звуком [ж], его характеристикой, научиться читать слоги, слова, предложения с буквой Ж, познакомиться с правописанием сочетания жи, научиться писать строчную букву ж, слоги и слова с сочетанием жи». Аналитический этап. Чтение. Обсуждение темы «Где дружбой дорожат, там враги дрожат» предваряется мелодией песни «Если с другом вышел в путь». Учащиеся вспоминают пословицы о дружбе: «Нет друга — ищи, а нашёл — береги», «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью», «Ты, гроза, грозись, а мы друг друга держись», «Старый друг лучше новых двух». Учитель подводит учащихся к выводу, что одиночка часто не может противостоять врагам, а вместе с друзьями можно стать непобедимым. Учитель: «Что нужно делать, чтобы избежать ссоры, как помириться?» Дети должны сделать вывод: лучше не ссориться, а если поссорились, то постараться поскорее помириться. Чтение. Знакомство со звуком [эк] и буквами Ж, ж принципиально ничем не отличается от изучения звука [ш] и букв Ш, ш, подчёркивается только звонкость звука [ж] и парность этих звуков (можно посмотреть на ленту букв на с. 29). П. Тренировочные упражнения. Закрепление проводится так же, если техника и скорость чтения «нечитающих» детей сильно отстаёт от таковых у «читающих». Но если темп чтения начал подравниваться, то закрепление можно проводить всем классом. Работу над текстом «Стали дети играть в жмурки» (с. 25) нужно связать не только с пропедевтикой частей речи, но и с нравственным смыслом текста: друзья предупреждают Женю, чтобы он не промочил ноги, не испачкался. Правило о правописании сочетаний жи — ши изучается дедуктивно. При чтении текста «Первые снежинки» (с. 26) нужно обратить внимание на то, что во втором предложении есть сочетания и жи, и ши, пишутся они одинаково — с буквой и. Письмо. Написание строчной буквы ж, слогов и слов с буквой ж проводится на с. 6 «Прописи» по обычной методике: «В пределах рабочей строки пишем полуовал, открытый слева. Затем из середины этого полуовала проводим наклонную прямую линию к верхней линии рабочей строки, опускаем к нижней линии короткую прямую палочку, поднимаемся опять к верхней линии рабочей строки и рисуем полуовал, открытый вправо». По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Чтение + письмо. Тренировка в чтении и письме слов с буквой Ж и сочетаниями жи — ши проводится комбинированно: прочитанные слова и предложения сразу записываются в прописях. Это позволит интенсифицировать формирование орфографического навыка. Задание на нахождение сочетаний жи — ши (с. 26, под рисунком) выполняется так: ученик читает медленно пару слов, и дети при обнаружении сочетаний жи — ши хлопают в ладоши. Внимание! Детям нужно напомнить о том, что звонкие согласные на конце слова произносятся как парные глухие, но на письме это не отражается. Сразу после прочтения дети записывают слова чижи, ужи на с. 8 «Прописи». При составлении находящихся рядом схем нужно ещё раз напомнить, что звук [ч '] всегда мягкий и обозначающий его треугольник закрашивается зелёным цветом, а [ж] — всегда твёрдый и треугольник закрашивается синим цветом. Так же выполняется упражнение «Кто где живёт» (с. 27, внизу): составляются предложения, затем они записываются в «Прописи» на с. 6 (Ежи живут в лесу), на с. 8 (В небе ЧИЖИ. В болоте ужи.). Чтение. Оставшееся время нужно посвятить работе по развитию речи — составлению рассказа по опорным словам (с. 26, внизу), чтению рассказа Л. Н. Толстого «Чиж» и дискуссии по его нравственному содержанию (с. 27). Нужно подвести детей к выводу: не только животные, но и люди хорошо себя чувствуют на свободе, а не в неволе. Ш. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «Какую тему мы сегодня обсуждали? К каким выводам пришли? Какой звук мы сегодня изучали? Охарактеризуйте звук [ж]. Какую пару для него вы знаете? Как пишутся сочетания жи  Этап рефлексии проходит по обычной схеме. Рекомендации для занятий в семье. Побеседовать с родителями о ссорах с друзьями; попросить их помочь составить целостный ответ о звуке [ж], букве Ж и сочетаниях жи ШИ. Уроки № 46 (чтение) и № 57 (письмо). Буквы Ж, ж, сочетания жи — ши (закрепление) (с. 27—29). Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи — ши (с. 8—9) Целевые установки уроков ПреДметные результаты: учащийся проводит полную самостоятельную характеристику звука [ж], буквы Ж, использует правило правописания сочетаний жи — ши, сопоставляет звуки [ж]/[ш], буквы Ж — Ш, находит букву Ж в текстах, пишет заглавную букву Ж, образует простую сравнительную степень без правила, пишет слоги, слова и предложения с заглавной буквой Ж; составляет ответ на вопрос и записывает его. МетапреДметные результаты: учащийся сохраняет учебную задачу уроков, использует базовые предметные понятия; работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами), оценивает свою работу. Личностные результаты: учащийся анализирует поведение героев-друзей из текстов уроков. Ресурсы и оборудование: компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке», слайд с планом рассказа о звуке [ж], букве Ж, сочетаниях жи — ши; изображение чижа. |