граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание осуществляется учащимися на материалах с. 27—29 «Азбуки» и с. 6—9 «Прописи» № 4: «Закрепить и обобщить знания о звуке [ж], букве Ж и правописании сочетаний жи — ши, научиться писать заглавную букву Ж, читать тексты с новой буквой, писать слоги, слова и предложения с буквой Ж». Актуализация знаний учащихся и основной этап проводятся в виде связного ответа изученного на прошлом уроке материала по плану, аналогичному тому, по КОТОРОму рассказывали на уроках о букве Ш (план нужно оформить в виде слайда, рассказывают два-три человека по желанию). Чтение и Дискуссию по рассказу Л. Н. Толстого «Чиж» можно провести в виде чтения по ролям с последующим анализом и обсуждением по вопросам: «Кто-нибудь из вас видел чижика? (Показать изображение, желательно в клетке.) Как вы думаете, почему чижиков держат в клетке? Каких ещё птиц держат в клетках? Где этих птиц можно увидеть? Почему чиж у Вари не пел? Как вы думаете, почему птицы поют? (Птицы поют, чтобы привлечь других птиц для создания семьи. В неволе они не поют, кроме специально созданных для клеточного содержания птиц типа канареек и волнистых попугайчиков.) А как вы думаете, хорошо ли себя чувствуют животные в неволе, например в зоопарках? А как человек воспринимает неволю?» В случае затруднений учитель делает вывод сам: «Любое живое существо очень тяжело переносит ограничение свободы, кроме тех, кто родился и вырос в неволе и другой жизни не знает. Особенно тяжело переносят неволю те, кто попал в неё во взрослом состоянии, особенно волки, живущие стаями, зебры, антилопы, зубры. Поэтому в настоящее время, наряду с зоопарками, организуются национальные парки, где животные живут не в клетках, а в естественной среде, но люди могут за ними понаблюдать либо из-за ограды из сетки, либо не выходя из машины. Человек тоже общественное существо, поэтому самое страшное наказание для него — пожизненное заключение, которое назначают за самые страшные преступления. Л. Н. Толстой, рассказывая о чиже в клетке, имел в виду не столько птицу, сколько человека» .  Ш 1 6Письмо. Написание заглавной буквы Ж проводится на с. 7 «Прописи», оно сходно с написанием строчной буквы ж. На данном этапе выполняются первые три строчки на с. 7. При работе со схемой нужно напомнить о том, что звук [ж] — всегда твёрдый. В конце этапа дети оценивают, выполнена ли часть учебной задачи. П. Тренировочные упражнения. Чтение + письмо. Работа над простой сравнительной степенью направлена на формирование культуры речи и предупреждение ошибок при её образовании. Терминология не представляет для детей ничего трудного и нового, так как с ней они знакомятся в дочисловом периоде изучения математики. Нужно сказать, что эти слова используются при сравнении одного предмета с другим и образуются по-разному, что создаёт массу ошибок. Учащиеся читают столбики слов в сравнительной степени с Ж и Ш и подбирают формы с -ее на с. 27. Форма уже сразу записывается в «Прописи» на с. 6, а форма ниже прочитывается, Чтение. Работа над русской народной сказкой «Мужик и медведь» имеет большое значение для формирования таких личностных качеств, как этичность поведения, учёт интересов партнёра. Дети делают вывод, что любое сотрудничество должно быть взаимовыгодным. Письмо. Тренировка в написании текстов с сочетанием жи проводится на с. 8 «Прописи». При составлении схем ещё раз надо подчеркнуть, что [ж] всегда твёрдый согласный и в схемах ему соответствует всегда синий цвет. Чтение. Оставшееся время можно посвятить работе над скороговорками на с. 28, 29 (при нехватке времени их можно совместить с физкультминутками), а также вопросу о парности звуков [ж]/[ш] в таблице на с. 29. Итоги уроков учитель подводит в ходе беседы: «Какой звук мы изучили? Чем он отличается от других звуков? Чем сходен со звуком [ш] и чем отличается? Как пишутся сочетания жи — ши? Какой вывод мы сделали в результате обсуждения рассказа Л. Н. Толстого «Чиж»? Какой вывод мы сделали в результате обсуждения русской народной сказки «Мужик и медведь»? » Этап рефлексии проходит по обычной схеме. Рекомендации для занятий в семье. Обсудить с родителями проблемы, поднятые в изученных на уроках текстах, попросить привести жизненные примеры, поиграть в игру «Я — учитель» с электронным приложением к «Азбуке», потренироваться в написании букв Ж, ж на свободных местах на с. 6—8 «Прописи». Уроки № 47 (чтение) и № 58 (письмо). Люби всё живое. Звуки [й'о], Буквы Ё, ё (с. 30—32). Написание строчной буквы ё (с. 10) Целевые установки уроков ПреДметные результаты: учащийся знает о двойной роли букв Ё, ё, находит место буквы Ё на ленте букв в сопоставлении с местом буквы О; читает слоги, слова и предложения с новой буквой, сопоставляя их со слогами, словами и предложениями с буквой О; составляет рассказы, пишет строчную букву ё, слоги и слова с ней. МетапреДжетные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, использует базовые предметные понятия; работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами, лентой букв), сравнивает звуки, оценивает свою работу. Личностные результаты: учащийся рассказывает о бережном отношении к животным, приводит примеры, перечисляет правила поведения на природе, в лесу. Ресурсы и оборудование: магнитофон, кассета с записью первого куплета и припева песни «Как прекрасен этот мир» (муз. Д. Ф. Тухманова, сл. В. Г. Харитонова), компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке» . |