граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание проводится учащимися на материале на с. 34—37 «Азбуки» (нужно сразу дать алфавитное название буквы) и с. 13—14 «Прописи» .N2 4. При этом нужно обратить внимание детей на то, что материал на с. 36— 37 посвящён транспорту и правилам дорожного движения, а на с. 37 ещё содержится текст о формулах вежливости. Формулировка учебной задачи может быть следующая: «Обсудить тему «Жить Родине служить», а также темы о правилах дорожного движения, вежливости; познакомиться со звуком и буквами Й, й, узнать, когда пишется Й, какое место этой буквы на ленте букв, научиться читать слова и тексты с новой буквой, писать строчную и заглавную буквы И, й, слова и предложения с ними». Аналитический этап. Чтение. Обсуждению темы «Жить — Родине служить» предшествует воспроизведение записи первого куплета и припева песни «Офицеры». Выясняется внутренний смысл пословицы «Жить — Родине служить», значение слова «служить» (можно зачитать статью из толкового словаря). Затем отбирается то значение слова «служить», которое подходит к иллюстрации «Азбуки» на с. 34. Хорошо читающий ученик зачитывает первую пословицу под иллюстрацией. Разбор иллюстрации целесообразно проводить в виде слова учителя. Нужно коротко рассказать, что наша прекрасная, богатая Родина постоянно привлекала разных захватчиков, поэтому профессия воина, защитника была почётна во все века. Слева на иллюстрации изображён древнерусский воин. Как правило, дети из иллюстраций к сказкам лучше знают экипировку и вооружение древнерусских воинов, чем российских солдат и офицеров последующих веков, поэтому можно построить эту часть в виде беседы: «Чем были вооружены древнерусские воины? (Копьё, меч в ножнах.) Чем они защищали себя от ударов мечей и от стрел противника? (Кольчуга, щит, стальной шлем.)» Можно добавить, что кольчуга была очень тяжёлой и носить её мог только очень крепкий физически человек, что свисающая из-под шлема кольчужная полоса для защиты шеи называется мисюрькой. Костюм воинов петровского времени может быть знаком детям по кинофильмам, но его деталей и вооружения они не знают. Учитель сообщает детям, что обмундирование и вооружение своей армии Пётр I сделал таким же, как в армиях Западной Европы. Он отказался от тяжёлой кольчуги, которая всё равно не защищала от пуль, латы остались только у конников, а пехота ничем не была защищена, поэтому во время боя гибло много воинов и с той и с другой стороны. На иллюстрации изображён солдат-пехотинец (если бы это был офицер, то у него была бы шпага). В руках у него ружьё, через плечо — сумка с патронами. На голове шляпа-треуголка, одет он в кафтан Преображенского полка зелёного цвета с красными отворотами, в короткие панталоны (кюлоты) и туфли с пряжками. Правее — солдат времён войны с Наполеоном (в 2012 году отмечается 200-летие этой войны, в которой русские воины разгромили огромную армию Наполеона, согнанную к нам со всей Европы). Это тоже стрелок-пехотинец в мундире Преображенского полка, но мундир его короче, чем кафтан петровского солдата, а брюки, наоборот, длиннее. Фуражка высокая (кивер) для обмана стрелков противника. Четвёртым слева изображён солдат Великой Отечественной войны 1941—1945 годов (в 2010 году мы отметили 65-летие Великой Победы над гитлеровской Германией). Это тоже солдат-пехотинец. Он вооружён автоматом ППШ (пистолет-пулемёт Шпагина), одет в гимнастёрку, галифе, плащ-палатку цвета хаки и кирзовые сапоги. Голову защищает стальная каска. Другой защиты тело воина не имело. В этой войне мы потеряли более 20 миллионов человек. Последним является изображение воина-десантника современной Российской армии. Вооружён он автоматом АКМ (автомат Калашникова модернизированный), который считается лучшим стрелковым оружием в мире, одет в голубой десантный берет, тельняшку-безрукавку, форму пятнистого зеленоватого цвета (камуфляж) и высокие ботинки. Во время военных операций его тело защищают бронежилет и каска. В конце этого этапа обсуждается вторая пословица под иллюстрацией на с. 34. Учитель спрашивает, имеет ли отношение эта пословица к теме урока. Если дети сомневаются, он может привести ещё пословицы, например: «Сам погибай, а товарища выручай». В чине церковного отпевания погибших воинов есть фраза: «Положа живот за други своя», то есть погиб за друзей. В заключение этапа учитель предлагает детям вместе с родителями подобрать пословицы о защите Родины, а детям — носителям иной языковой культуры вместе с родителями подобрать национальные пословицы, выучить их, перевести на русский язык. Чтение. Изучение звука [й'1 и букв Й, й начинается с создания. проблемной ситуации: «Мы с вами уже встречались со звуком При изучении каких букв? А теперь посмотрим, в каких случаях мы пишем букву Й. Что изображено на рисунке под слого-звуковой схемой на с. 35? Теперь прочитаем слова под слого-звуковой схемой и второй столбик слов, выделенных жирным шрифтом. В какой позиции должен находиться звук [й'], чтобы он был обозначен буквой й?» Обобщая ответы детей, учитель объясняет материал с помощью слайда:  в слиянии вне слияния Нужно воспользоваться столбиком букв в таблице электронного приложения к «Азбуке». Лучше всего это сделать на интерактивной доске, чтобы можно было сразу провести в этом столбике вертикальную пунктирную линию для отделения буквы Й вне слияния. В этой таблице даны примеры слов с буквой Й по два примера на -ай, -ой, -ей с буквой Й на конце слова, Нужно дать задание подобрать слова с -ый (красный, вкусный) и -ий (синий), а также с буквой Й в середине слова: майка, стройка, пожалуйста, лейка. Затем даётся характеристика звуку  и находится место буквы Й на ленте букв.П. Тренировочные упражнения. Письмо. Написание строчной буквы й проводится на с. 13 «Прописи», оно сходно с написанием и. На данном этапе записываются только буква й, слова май и чай на с. 13, а также сочетание ши, слова мои — мой, свой, твой на с. 14. Схемы раскрашиваются с комментариями детей. Чтение. Текст на с. 35 читается или с образцом, который даёт хорошо читающий ученик, а затем по цепочке, заданию учителя либо хором, или же сразу без образца, Затем в словаре находятся слова снайпер и отвага (перед этим нужно выслушать толкование детей). В заключение надо сказать, что бывших фронтовиков осталось очень мало, они уже очень старенькие, им за 80, и если у кого-то в семье есть фронтовик, то он по отношению к первокласснику уже не дедушка, а прадедушка. Государство о фронтовиках заботится, даёт квартиры, машины. Но должны о них заботиться и все окружающие. В конце этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Письмо. Запись предложений с буквой й проводится на с. 13 (ХолоДа не бойся, по пояс мойся) и 14 (Под ёлкой сиДит зайка) «Прописи». Чтение. Выполнение задания на знакомство с транспортом (с. 36): выясняется, как понимают дети само понятие «транспорт», зачитывается определение в словаре, учитель поясняет, что транспорт бывает автомобильный, железнодорожный, авиационный и гужевой (на конной тяге). Главное, что это перевозка, а не переноска, даже с помощью колёс, нужен двигатель, внешний по ОТНОШению к человеку. Затем слова зачитываются, соотносятся с иллюстрациями на с. 36, исключается лишнее (носилкш, велосипеД, тачка, сани). Чтение. Обсуждение темы о дорожных знаках: «Как вы думаете, зачем нужны дорожные знаки? Где они размещаются на улице? (На придорожных столбах, специальных подставках у придорожных бордюров, на растяжках над проезжей частью.) Что означают приведённые дорожные знаки? Как вы думаете, какие знаки помещаются в красной окантовке — разрешающие или запрещающие?» Треугольные знаки — предупреждающие, круглые — запрещающие, прямоугольные означают преимущественное право: предупреждение о переезде через железную дорогу; ехать нельзя: велосипедная дорожка; нет перехода через дорогу; есть переход через дорогу по зебре; внимание: возможно появление людей на проезжей части; знак парковки. Ещё важнее, чтобы дети знали, как вести себя, чтобы не попасть под движущийся транспорт. Читается начало стихотворения «Мяч» на с. 36, учащие- ся стараются продолжить историю. Учитель дочитывает текст и спрашивает, что было бы с девочкой, если бы она бросилась за мячом. Затем дети сообщают, что они знают о правилах поведения на улице, при переходе проезжей части. В качестве вывода зачитывается призыв на с. 37, он записывается в прописи на с. 13. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Чтение + письмо. Изучение исключений типа йо, ба, йе (в «Азбуке» только два слова-исключения на с. 35) проводится по слайду:
ма йо нёз Учитель коротко объясняет, что в заимствованных словах по традиции вместо букв Е, Ё, Я в положении перед гласными в слияниях пишутся сочетания йо, йа, йе. Эти написания надо запомнить. Дети читают левый столбик, выясняется, знают ли они значение слова фойе, зачитывается значение в словаре, затем эти слова записываются на нижних строчках в «Прописи» на с. 13. При объяснении написаний во втором столбике учитель говорит, что в русских словах нет заглавной буквы Й, но в заимствованных наименованиях городов (японских, американских, английских, шведских), которые начинаются с сочетания йо, а также в названии столицы нашей автономной республики Марий-Эл Йошкар-Ола есть заглавная буква Й. Чтение. Оставшееся время нужно посвятить работе над формулами вежливости по тексту на с. 37. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «Какие темы мы сегодня обсуждали? Что нового мы узнали при обсуждении темы «Жить — Родине служить»? Какой вывод сделали? Какой вывод мы сделали по правилам дорожного движения? Какую новую букву мы изучили? Когда употребляется буква Й? Какие есть исключения? В каких названиях употребляется заглавная буква Й? Охарактеризуйте звук  Этап рефлексии проходит по обычной схеме. Физкультминутки должны быть краткими и энергичными, VI, Рекомендации для занятий в семье. Спросить у родителей, участвовал ли кто-то из родных в войне, о его подвигах, попросить показать фотографию; поиграть с родителями в игру «Я — учитель» (буква Й). Уроки № 50 (чтение) и № 62 (письмо). Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [x'l. Буквы Х, х (с. 38—39, 42). Написание строчной буквы х (с. 15—16) Целевые установки уроков Предметные результаты: учащийся отличает на слух звуки [х] и читает слоги, слова, предложения и тексты с буквами Х, х, демонстрирует навык смыслового пословного чтения, пишет строчную букву х, слова и предложения с ней; анализирует тексты, озаглавливает их, составляет и записывает предложения. МетапреДметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, использует базовые предметные и метапредметные понятия; работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами, лентой букв), использует в работе дополнительные источники информации (толковые словари); оценивает свою работу. Личностные результаты: учащийся рассказывает о необходимости старательно трудиться, приводит примеры пословиц на тему труда. Ресурсы и оборудование: магнитофон и кассета с записью первого куплета и припева песни «Хлеб всему голова» (муз. Н. М. Кудрина, сл. В. Ф. Балачана); компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, СГ) с электронным приложением к «Азбуке», толковый словарь. |