граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание осуществляет учитель: «Повторить и обобщить сведения о букве Ё, читать тексты с новой буквой, тренироваться в написании заглавной буквы Е в ходе игры «Я — учитель». Основной этап. Во вступительном слове учитель ставит цель: показать, как при изучении предшествующих букв дома учащиеся работали с электронным приложением, объясняя своим родным, что нового ребята узнали в школе, как они могут работать не на материале «Азбуки», а на дополнительном материале. Далее учитель разъясняет условия игры «Я — учитель»: по каждому из разделов в роли учителя выступают по желанию несколько человек, из которых потом всем классом будет отобран лучший, «Учитель года». Те, кто в данный момент не являются «учителями», должны быть прилежными «учениками», то есть читать, писать, подбирать слова, составлять предложения и т. д. Работу с электронным приложением надо начинать с таблицы с буквой Ё. Если «учитель» предложит подобрать слова со слогами, а дети начнут затрудняться, учителю надо сыграть «подсказчика»: за спиной «учителя» показать иллюстрацию на с. 30 (слонёнок, тигрёнок и т. д.). При обобщающем слове учителя, если «учитель» забудет это сделать, надо повторить правило о двойной роли буквы Ё, а вместо текста на таблице электронного приложения дать задание прочитать загадки на с. 33 «Азбуки». При работе с анимированными прописями из электронного приложения к «Азбуке» нужно работать в «Прописи» на с. 12 (в два этапа). При работе с лентой букв в дополнение к заданиям «учителя» стоит повторить не только материал о парности букв, обозначающих гласные звуки, но и названия букв, обозначающих согласные звуки, особенно те, в которых ошибаются не только дети, но и взрослые: Н, Р, Л, М, К, Ш, С. Таким образом, методика работы на уроке такова: по каждому разделу электронного приложения на букву Ё по желанию последовательно работают в качестве «учителя» 2—3 учащихся, затем учитель обобщает (даёт профессиональное объяснение материала). Дети каждому из «учителей» тайным или открытым голосованием дают оценку (красная карточка — 5, синяя — 4, зелёная — З). По результатам голосования выбирается и награждается «Учитель года», затем награждаются все участники игры, получившие синие карточки, а тем, кто получил зелёные, достаются утешительные призы. П. Этап рефлексии учащиеся проводят сами. Физкультминутки в связи с необычностью уроков лучше сделать релаксирующими, чтобы снять перевозбуждение. Рекомендации для занятий в семье. Рассказать родителям о сегодняшних уроках. Урок № 60 (письмо). Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (с. 3—12) Целевые установки урока ПреДжетные результаты: учащийся использует правила при написании слов с изученными орфограммами: заглавная буква в начале предложения и в именах собственных, сочетания жи — ши, ча  МетапреДжетные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, использует базовые предметные понятия; работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами), оценивает работу. Личностные результаты: учащийся обосновывает постановку учебной задачи, аргументирует своё мнение о необходимости соблюдения правил поведения в классе. Ресурсы и оборудование: компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, слайды с изображением подъёмного крана, комбайна, асфальтового катка (можно скопировать с иллюстраций в учебниках А. А. Плешакова «Окружающий мир»), слайд с пунктами плана ответа о звуке [ш] и сочетании ши. Ход урока1. Изучение материала урока Целеполагание в ходе решения проблемного вопроса. На доске слайд: Кличка кота — Пушок дач... ж...знь Ч... ДО Ш...ТЬ Учитель задаёт вопрос: «Как вы думаете, какой материал мы сегодня будем повторять на уроке?» После ответов учащихся формулируется учебная задача урока: «Повторить и закрепить правописание заглавной буквы, а также сочетаний жи — ши, ча — ща». Актуализация знаний учащихся. Чтение + письмо. Повторяется материал о заглавной букве. Предложение с доски списывается в рабочие тетради или в «Пропись» (на свободные линейки). Учащиеся читают текст «Шутка» на с. 33 «Азбуки», находят и обобщают случаи употребления заглавной буквы в тексте. Попутно повторяют правила постановки тире перед репликами диалога. П. Тренировочные упражнения. Закрепляется материал списыванием предложений на с. 7 «Прописи». Чтение. Зачитывается загадка о снежинках на с. 33 «Азбуки» и задаётся вопрос: «Сколько предложений в этой загадке? Какой вывод мы можем сделать ещё об одном случае употребления заглавной буквы? (В начале стихотворных строк.)» Для закрепления перечитывается стихотворение «Ёлка» на с. 32. Чтение + письмо. Повторение правил о правописании сочетаний жи ши, ча — чу проводится с помощью записи на доске: вспоминаются правила, затем вставляются красным фломастером пропущенные буквы, и слова записываются детьми в рабочие тетради или на свободных линейках на с. 3—8 в «Прописи». На с. 33 дети находят и зачитывают загадку, в которой есть нужное сочетание (о еже). Дальнейшая работа проводится в «Прописи» на с. 9: повторяется трудное написание Ж, ж, затем на свободных линейках записываются случаи с жи — ши. Заканчивается работа написанием на нижней линейке под диктовку слов часы, туча, чуДеса, к врачу. Проверку можно осуществить с помощью слайда. Подведение итогов и этап рефлексии учащиеся пробуют провести самостоятельно. Рекомендации для занятий в семье. Подобрать вместе с родителями короткие и ясные слова с сочетаниями ча — чу, жи — ши и записать их в рабочей тетради. Уроки № 49 (чтение) и № 61 (письмо). Жить — Родине служить. Звук  Буква й (с. 34—37). Написание букв Й, й (с. 13—14) Целевые установки уроков ПреДметные результаты: учащийся отличает на слух звук [й ' 1, называет позицию, в которой [й '] обозначается буквой И, и исключения, находит место буквы Й на ленте букв; находит букву Й в текстах, читает слова, предложения и тексты с новой буквой, ' пишет строчную и за- главную буквы И, й, слова и предложения с ней; пересказывает тексты. МетапреДжетные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи, использует базовые предметные и метапредметные понятия; работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами), моделирует слова и предложения, использует в работе дополнительные источники информации (толковые словари); совершенствует логические У УД анализа, обобщения, исключения «третьего лишнего» при работе с понятием «транспорт», а также регулятивные УУД в ходе дискуссии, оценивает свою работу. Личностные результаты: учащийся рассказывает, почему он гордится своей Родиной, российским народом и историей страны в ходе изучения истории армии; объясняет, почему надо стремиться к безопасному образу жизни, к соблюдению правил дорожного движения. Ресурсы и оборудование: магнитофон и кассета с записью первого куплета и припева песни «Офицеры» (муз. и сл. О. М. Газманова); компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке», толковый словарь, слайды для объяснения материала, текст стихотворения «Мяч» С. Я. Маршака. |