граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход урока1. Изучение материала урока Целеполагание осуществляется учителем: «Обобщить сведения о непарных по глухости [звонкости согласных звуках и отражающих их буквах Х, Ц, Ч, Щ, тренироваться в чтении текстов с буквой Щ и написании предложений с этой буквой, повторить правописание сочетаний ча — ща, чу — щи». Актуализация знаний учащихся. Проверка домашнего задания на подбор слов с сочетаниями ча — ща, чу — щу проводится по той же методике, что и на предыдущем уроке (более быстрым темпом по новым слайдам):   Учитель зачитывает слово на слайде. Те учащиеся, у кого это слово имеется в подборке, поднимают руку, а те, у кого этого слова нет, записывают его. Орфографическое проговаривание осуществляет учитель. Примечания: Если учащиеся устали от однообразия работы, то проверку можно осуществить в два этапа: до чтения текстов по «Азбуке» и после него. Большинство слов на слайдах в той или иной степени знакомы первоклассникам. Комментария учителя требуют слова: чуваш, чукча (национальности), чум (жилище оленеводов), щупальце (мягкая часть тела насекомых или морских раков, предназначенная для ощупывания и хватания добычи, особенно мощные щупальца есть у гигантских осьминогов-спрутов), щуплый (худой, слабенький), пращур (далёкий предок, древний человек). Слово чум требует наглядности. В этом случае надо сделать слайд и коротко рассказать о строении чума. В оленеводческих регионах это могут сделать сами дети. Сочетания чу — щу на конце слов возможны только в глаголах 1-го лица единственного числа. Первоклассникам нужно объяснить, что к этим словам добавляется слово я, а сами слова обозначают действия. П. Тренировочные упражнения. Чтение. Прочитывается стихотворение на с. 65 внизу, находятся слова с сочетанием щу. Прочитывается стихотворение на с. 68, находятся слова с сочетанием ща. Письмо. Написание предложений о щенке выполняется на с. 29 «Прописи». По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли часть учебной задачи. Чтение. Обобщение знаний о непарных по глухости/звонкости согласных звуках [х], [х '], [ц], [ч'],  и буквах Х, Ц, Ч, Щ проводится по ленте букв с применением электронного приложения к «Азбуке» в ходе беседы: «Посмотрим в электронном приложении на ленту букв. В последнее время мы изучили все буквы, которые обозначают очень редкие и интересные звуки русского языка. Как вы думаете, почему над буквами Х, Ц, Ч, Щ нет «верхнего этажа»? (Обозначают непарные глухие звуки.) Чем ещё интересны буквы Ц, Ч, Щ? (Обозначают непарные по мягкости/твёрдости звуки.) Охарактеризуйте звук [ц]. Приведите пример, в котором после буквы Ц следует буква И, но Ц обозначает твёрдый согласный звук [ц] (чирк). Охарактеризуйте звуки [ч '] и Приведите всего одно слово, в котором после букв Ч и Щ следует буква, обозначающая твёрдость предшествующего согласного, а эти буквы тем не менее обозначают всегда мягкие звуки [ч'], (чаща). Какие правила из-за такого несоответствия нам пришлось выучить и много писать, чтобы не ошибиться? Чем отличается буква Х от букв Ц, Ч, Щ? Приведите примеры, в которых буква Х обозначает твёрдый звук [х] (халат, халва, хоДить, хобот, хуДой). Приведите примеры, в которых буква Х обозначает мягкий звук [х '] (хилый, хищник, хитрый)».III. Итоги урока. В заключение учитель обобщает всё сказанное в ходе беседы по плану (желательно в виде слайда). Почему буквы Х, Ц, Ч, Щ являются непарными? Чем ещё отличаются от других букв буквы Ц, З. Каковы правила написания сочетаний ча — ща, чу — щи. Приведите примеры. 4. Чем от этих букв отличается буква Х? Приведите примеры . Этап рефлексии проходит по стандартной схеме. Рекомендации для занятий в семье. Попросить родителей помочь составить связный ответ о буквах Х, Ц, Ч, Щ по заданному плану. Поиграть в игру «Я — учитель» по электронному приложению к «Азбуке» на букву Щ. Подобрать литературу по истории флота. Уроки № 61 (чтение) и № 76 (письмо). Играют волны, ветер свищет... Звуки  буквы Ф, ф (с. 70—73).Написание букв Ф, ф (с. 30—31) Целевые установки уроков ПреДметные результаты: учащийся отличает на слух звуки [ф], [ф'], характеризует их, находит в слогозвуковых схемах, сопоставляет звуки [в] — [ф], — [ф']; находит буквы Ф, ф в словах и текстах, читает слоги, слова и тексты с ними, сопоставляет слоги-слияния с буквами В и Ф, пишет строчную и заглавную буквы Ф, ф, слоги, слова и предложения с ними; читает предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. МетапреДметные результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи; применяет базовые предметные понятия; работает со знаково-символическими средствами представления информации (слого-звуковыми схемами, лентой букв); осознанно и выразительно читает небольшие тексты и стихотворения, записывает предложения под диктовку. Личностные результаты: учащийся строит высказывания о чувстве гордости за Родину, российский народ и историю России при знакомстве с российским флотом; пересказывает и поясняет правила дорожного движения. Ресурсы и оборудование: магнитофон, кассета с записью начальных тактов сюиты Н. А. Римского-Корсакова «Море»; компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, CD с электронным приложением к «Азбуке». |