|
Поурочные. поурочные планы по химии А,С,2017. I. Периодический закон, периодическая система химических элементов в свете теории строения атомов
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 36
Дата
|
Группа
|
|
С11ЭВМ
|
|
С11ПУ
|
|
СПМ
|
|
П11М
|
Предмет Химия
Тема занятие Металлургическая промышленность Казахстана.
Тип урока Урок комбинированный.
Цель занятия |
Учебная: Сформировать знания о металлургическом комплексе,
, |
его значении, центрах, факторах размещения, составе, роли
|
в экономике.
| Развивающая: продолжить формирование навыков | диалектического восприятия мира; развивать критическое | мышление, умение анализировать, сравнивать. |
Воспитательная: создать условия для увлеченного учения;
|
воспитывать чувство гордости за результат познавательной
| деятельности. |
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
А. Наглядные пособия Слайды «Металлургическая промышленность Казахстана.»
Б. Раздаточные материалы Н. Н. Нурахметов, К.Бекишев, Н.А.Заграничная Химия 10 класс.
Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснение и рекомендации)
|
I. Организационные вопросы
|
Организовать группу к занятии. Через дежурных проверить посещаемость
|
обучающихся.
|
II. Повторение пройденного материала
(виды контроля знаний)
|
1. Фронтальная беседа с группой по вопросам.
|
Вопросы для повторения:
1. Что такое межотраслевой комплекс? Какие комплексы получили развитие в Казахстане?
2. Назовите и покажите главные нефтяные базы Казахстана.
3. Назовите и покажите главные газовые базы Казахстана.
4. Назовите и покажите главные угольные бассейны Казахстана.
5. Какие типы электростанций и почему получили наибольшее распространение в Казахстане?
6. Какие отрасли включает металлургический комплекс?
7. Каковы принципы размещения предприятий цветной металлургии?
8. Объясните причины строительства алюминиевого завода в Павлодаре.
9. Каковы принципы размещения предприятий черной металлургии?
10. Какие экологические проблемы возникают при производстве черных и цветных металлов? Какие пути решения вы можете предложить? Какие отрасли машиностроения должны получить развитие в Казахстане?
|
III. Изложение нового материала (методика)
|
1.Раздать краткий курс лекций по теме.
2. Показать слайды и объяснять тему с словесным и деманстрационным методом.
3. Записать в тетрадях основные понятия.
Металлургический комплекс Черная * Цветная металлургия металлургия
Один из цехов металлургического завода
Пример 1. При работе завода мощностью 125 тыс. т меди в год образуется 2 млрд м 3 отходящих газов и 45 тыс. т пыли. Пример 2. На металлургическом комбинате в Темиртау работает 15 тыс. человек, а на Жезказганском и Балкашском медеплавительных заводах – 6 тыс.
Пример 3. На изготовление 1 т стального проката расходуется 5 т различных материалов (руды, металлолома, известняка) и 1.5 т топлива. Для выплавки 1 т меди требуется около 100 т руды и 2 т топлива. Пример 4. Строительство в Павлодаре завода по выпуску алюминия мощностью 250 тыс. т обошлось в 100 млрд. тенге. Это составило 1/7 стоимости промышленной продукции Павлодарской области.
Черная металлургия – важная отрасль в экономике Казахстана. Она обеспечена сырьем и топливом, расширяет выпуск и географию сбыта продукции.
|
ІV. Закреплениев нового материала
(выполнение заданий, оценка знаний и др.)
|
Стр. 291 4, 5 упр. Выполнить в тетрадях.
|
V. Домашнее задание
|
Учебник Н. Н. Нурахметова «Химия» 10 класс, стр. 287 -311 прочитать, упр. 3, 4 на стр.298 выполнить в тетрадях.
|
VI. Подведение итогов урока
(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)
|
1. Выставление оценок с комментарием,
|
2. Выяснение положительные и отрицательные моментов урока
|
Преподаватель_____________А. С. Ингенбаева
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ТАЛДЫКОРГАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТЕХНОЛОГИИ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №37
Дата
|
Группа
|
|
С11ЭВМ
|
|
С11ПУ
|
|
СПМ
|
|
П11М
|
Предмет Химия
Тема занятие Производства минеральных удобрении в Казахстане. Охрана окружающей среды.
Тип урока Урок комбинированный.
Цель занятия |
Учебная: Сформировать знания о производстве удобрении,
, |
его значении, центрах, факторах размещения, составе, роли
|
в экономике.
| Развивающая: продолжить формирование навыков | диалектического восприятия мира; развивать критическое | мышление, умение анализировать, сравнивать. |
Воспитательная: создать условия для увлеченного учения;
|
воспитывать чувство гордости за результат познавательной
| деятельности. |
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
А. Наглядные пособия Слайды «Производства минеральных удобрении в Казахстане. Охрана окружающей среды».
Б. Раздаточные материалы Н. Н. Нурахметов, К.Бекишев, Н.А.Заграничная Химия 10 класс.
Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснение и рекомендации)
|
I. Организационные вопросы
|
Организовать группу к занятии. Через дежурных проверить посещаемость
|
обучающихся.
|
II. Повторение пройденного материала
(виды контроля знаний)
|
1. Фронтальная беседа с группой по вопросам.
|
Вопросы для повторения:
1. Что такое межотраслевой комплекс? Какие комплексы получили развитие в Казахстане?
2. Назовите и покажите главные нефтяные базы Казахстана.
3. Назовите и покажите главные газовые базы Казахстана.
4. Назовите и покажите главные угольные бассейны Казахстана.
5. Какие типы электростанций и почему получили наибольшее распространение в Казахстане?
6. Какие отрасли включает металлургический комплекс?
7. Каковы принципы размещения предприятий цветной металлургии?
8. Объясните причины строительства алюминиевого завода в Павлодаре.
9. Каковы принципы размещения предприятий черной металлургии?
10. Какие экологические проблемы возникают при производстве черных и цветных металлов? Какие пути решения вы можете предложить? Какие отрасли машиностроения должны получить развитие в Казахстане?
|
III. Изложение нового материала (методика)
|
1.Раздать краткий курс лекций по теме.
2. Показать слайды и объяснять тему с словесным и деманстрационным методом.
3. Записать в тетрадях основные понятия.
Тема сегодняшнего урока связана с одной из сфер хозяйственной деятельности человека, направленной на удовлетворение различных его потребностей.
Республика Казахстан приобрела свою независимость и суверенитет. Наша Республика выходит в своем развитии на принципиально новый уровень ресурсного, научно – технического, экологического, информационного, политического и духовного обеспечения.
В Послании Президента Н.А. Назарбаева «Казахстан - 2030» также сказано: «Наши природные ресурсы являются огромным богатством».
Поэтому мы взяли слова К.И. Сатпаева эпиграфом урока: «Дело науки – служить людям»
В настоящее время наука является непосредственной производительной силой общества, с каждым годом все в большой степени определяющей его прогресс.
- Вспомните что означает понятие комплекс?
- Каков состав комплекса конструкционных материалов?
- используя текст учебника, определите каков состав химической промышленности?
Особенности химической промышленности:
1. Создание искусственных веществ, не встречающихся в природе.
2. Имеет обширную сырьевую базу.
3. Комбинируется с угольной, металлургической, нефтяной промышленностями.
На предыдущих уроках вы познакомились с элементами S,N,P,C. Эти элементы входят в состав тканей всех живых организмов: животных, растений, в том числе и человека.
Элементы необходимые растениям в больших количествах – макроэлементы. ( S, N, P, C, Mg, Ca. )
Элементы необходимые растениям в небольших количествах – микроэлементы. ( Mn, Ca, Mo, Zn, Fe, Cu.)
Такие важные для растений элементы, как N, P, C относятся к микроэлементам, но запасов их в почве недостаточно. По этой причине минеральные удобрения, содержащие эти химические элементы, производят в промышленных масштабах.
- Что вы узнали об удобрениях из курса биологии, изучая особенности выращивания культурных растений?
- Какое определение дает химия удобрениям?
- Какие химические вещества относят к удобрениям?
-Какими свойствами обладают удобрения?
- Откуда растения получают необходимые им элементы?
- Откуда растения получают элементы С? (из воздуха, а так же из почвенного СО2)
- Откуда растения получают элементы О и Н? (воздух, вода)
- Что является источником N для растений? (воздух)
Действительно в воздухе много свободного N2, но растения не способны его усваивать. Это доказал русский профессор
П.С. Коссович.
Минеральные удобрения – это вещества, содержащие три важнейших питательных элемента N, P, К и способны в почвенном растворе диссоциировать на ионы.
Друзья! Мы летим в космическом пространстве на космическом корабле. Корабль этот мы привыкли называть - планета Земля. Если на корабле нарушается система жизнеобеспечения, то космонавты обречены на гибель. Мы хотим жить, жить долго и счастливо. Мы хотим, чтобы жили и наши дети. Но на нашем корабле уже возникли проблемы и нам необходимо их решать. Сегодня мы выясним, какие проблемы угрожают жизни на Земле и как их можно решить.
Загрязнение окружающей среды — это нежелательное изменение ее свойств в результате антропогенного поступления различных веществ и соединений, которые оказывают вредное воздействие на литосферу, гидросферу, атмосферу, на растительный и животный мир, на здания и материалы, на самого человека. Загрязнение окружающей среды подавляет способность природы к самовосстановлению своих свойств.
- что является главным источником загрязнения окружающей среды. Какие виды загрязнения существуют? (Главным источником загрязнения окружающей среды являются отходы, которые образуются в процессе производства и потребления человеческого общества. В 1970 г. они составили 40 млрд тонн, а к концу XX века возросли до 100 млрд тонн.)
Различают количественное и качественное загрязнение среды. Количественное загрязнение окружающей среды возникает в результате возвращения в нее тех веществ и соединений, которые встречаются в природе в естественном состоянии, но в гораздо меньших количествах (соединения железа, древесина и т.д.). Качественное загрязнение окружающей среды связано с поступлением в нее неизвестных природе веществ и соединений, создаваемых химией органического синтеза (пластмассы, химические волокна, резина и т.д.).
Тяготеет к потребителю, так же важны сырьевой и экологический факторы: 1) В центрах металлургии тяжелых металлов (Жезказган, Балхаш,Усть- Каменогорск, Риддер) – гл.фактор сырьевой и экологический.
2) В центрах извлечения урана (Степногорск, Актау) и 3)3) в центрах производства фосфатных удобрений (Тараз) - потребительский
Производство соединений металлов (соединения хрома – реагенты для флотации), для дубления, или выделки кож, изготовление фотоматериалов и краски. Основное сырье – хромовая руда Завод хромовых соединений в Актобе – единственный в Казахстане для цветной металлургии, кожевенной и лакокрасочной промышленности, экспорт в США, Россию, Великобританию.
Фосфор – для изготовления удобрений, спи- чек, кормовых добавок, лекарств из фосфо- ритов, затрачивая много электроэнергии По запасам Актюбинский и особенно Каратауский бассейны Выпускают фосфор – на юге и не на западе из-за энергоемкости – в Шымкенте и Таразе – на энергии Таразской ГРЭС Полученный фосфор перерабатывают в фосфорную кислоту для производства удобрений.
Минеральных удобрений- фосфатные, азотные, калийные и комплексные Фосфатные – из фосфоритов и серной кислоты. Материалоемкое производство, тяготеет к источникам сырья – месторождениям фосфоритов (Каратау и Жана- тас), производят удобрения в Таразе. В полученную муку добавляют серную кислоту – удобрение суперфосфат. Мука с фосфорной кислотой – двойной суперфосфат. Комплексная переработка фосфористых урановых руд – выпуск фосфорных удобрений в Актау и Степногорске
Азотные удобрения – из азота воздуха и водорода (природного газа, либо коксового) в Актау и Темиртау.
Химия полимеров создает конструкционные материалы – пластмассы, химические волокна, искусственный (синтетический каучук), успешно заме - няют традиционные материалы Слабое звено комплекса. Его доля в 5-6 раз меньше, чем в ЭРС. Сырье – нефтепродукты, природный и попутный газ. В районах НПЗ и ГПЗ, обеспеченным водой и электроэнергией. 2 завода – Актау (полистирол) и Атырау (полиэтилен и полипропилен) – на привозном сырье.
В годы Великой Отечественной войны, вдали от сырьевой базы – завод химического волокна в Костанае. В мирное время – производство несгораемого волокна для отделки салонов самолетов. Свыше 300 предприятий перерабатывают полимерные материалы из пластмасс и резины: Самые большие – в Атырау – полиэтиленовые трубы для водоснабжения), в Алматы и Астане. Главный центр изделий из резины – Сарань (конвейерная лента для металлургии, горнодобывающей промышленности) Шымкент – изготовление шин для автомобилей и сельхозтехники.
Химико-фармацевтическая промышленность растет быстрее других отраслей комплекса. Более 100 предприятий – 10% лекарств потребляемых в стране. Самый большой – «Химфарм» в Шымкенте, 3/5 лекарственных препаратов Казахстана Крупные предприятия – в Алматы, Каскелене, Семее и Павлодаре.
Загрязнения окружающей среды Химическая промышленность – одна из самых экологически грязных отраслей С ней связаны загрязнения воздуха, почв, воды в Шымкенте, Таразе, Актау, Темиртау, Павлодаре. Огромная опасность в загрязнениях ртути р.Нуры в Темиртау и подземных вод в Павлодаре. Для его нейтрализации ведутся сложные и дорогостоящие работы.
|
ІV. Закреплениев нового материала
(выполнение заданий, оценка знаний и др.)
|
Стр. 304, 3, 5 упр. выполнить в тетрадях.
|
V. Домашнее задание
|
Учебник Н. Н. Нурахметова «Химия» 10 класс, стр. 301 - 316 прочитать, упр. 4, 5 на стр.314 выполнить в тетрадях.
|
VI. Подведение итогов урока
(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)
|
1. Выставление оценок с комментарием,
|
2. Выяснение положительные и отрицательные моментов урока
|
Преподаватель_____________А. С. Ингенбаева
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ТАЛДЫКОРГАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТЕХНОЛОГИИ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №38
Дата
|
Группа
|
|
С11ЭВМ
|
|
С11ПУ
|
|
СПМ
|
|
П11М
|
Предмет Химия
Тема занятие Введение в органическую химию. Особенности органических соединений. Источники органических веществ. Развитие и значение органической химии.
Тип урока Урок новых знаний.
Цель занятия |
Учебная: сформирование представлений о составе
, | и строении органических соединений, их отличительных признаках; признаках; выявить причины многообразия органических веществ; | признаках; выявить причины многообразия органических веществ; | веществ; |
Развивающая: продолжить формирование умения составлять
|
структурные формулы на примере органических веществ.
|
Воспитательная: воспитывать обучающихся работать
| группой, организованности, уметь пользоваться | учебниками. |
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
А. Наглядные пособия Слайды «Особенности органических соединений. Источники органических веществ. Развитие и значение органической химии».
Б. Раздаточные материалы А.Темирбулатова, Н. Н. Нурахметов Химия 11 класс.
Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснение и рекомендации)
|
I. Организационные вопросы
|
Организовать группу к занятии. Через дежурных проверить посещаемость
|
обучающихся.
|
II. Повторение пройденного материала
(виды контроля знаний)
|
1. Фронтальная беседа с группой по вопросам.
|
- Какие органические соединения Вы знаете?
|
III. Изложение нового материала (методика)
|
1.Раздать краткий курс лекций по теме.
2. Показать слайды и объяснять тему с словесным и деманстрационным методом.
3. Записать в тетрадях основные понятия.
Органическая химия – наука об органических соединениях и их превращениях. Первоначально органическим считались вещества, найденные в живых организмах и животных.
1. Это жиры, которые формируются в живых организмах;
2. Углеводы в большом количестве содержащиеся в растениях;
3. Природные волокна – источники которых хлопок, бамбук, тутовый шелкопряд
4. Природный газ – источник огромного количества углеводородов, нефть, газ и каменный уголь – это природные ископаемые, которые образовались при разложение ранее живших организмов.
Но в настоящее время получено очень много новых веществ, которые как считалось ранее образуются только в живых организмах.
например: пластмассы, моющие средства, лекарства и многое другое.
С органическими веществами человек знаком давно: он употребляет их в пищу, шьёт из них одежду, строит жилища. Первые попытки классификации веществ на органические и неорганические были предприняты ещё в 9-10 веках. Арабский алхимик Абу Бакр ар-Рази впервые разделил вещества на минерального, растительного и животного царства. Такая классификация просуществовала до 19 века. В 19 веке шведский химик Якоб Берцелиус предложил делить вещества на органические и неорганические и предложил раздел химии, изучающий эти вещества назвать органической химией. Подумаем почему он так назвал вещества? Берцелиус был представителем виталистического направления, сторонники этого направления считали, что органические вещества создаются только в живых организмах под действием особой «жизненной силы», получить их в лаборатории нельзя, такие взгляды тормозили развитие науки, но они не могли остановить поступательного процесса познания природы.
Органическая химия – это химия соединений углерода.
- Какие еще элементы находятся в составе органических веществ?
- Помимо углерода в состав входит элемент водород. Могут еще входить О, S, N и другие элементы.
- Какое химическое свойство вы можете предположить для органических веществ?
- Во все перечисленные соединения входит углерод и водород. Они горят. Все органические вещества горят.
(C2H5OH), обращает внимание на характер пламени, вносит последовательно в пламя спиртовки и свечи фарфоровую чашку, показывает, что от пламени свечи образуется копоть. (спиртовое пламя бледное, бесцветное, у свечи – яркое, светящееся)
- какие вещества образуются в ходе горения органических веществ на примере парафина?
- образоваться может углекислый или угарный газ, чистый углерод ( сажа, копоть ).
Уравнение горения органических соединений:
СхНу+О2= СО2+Н2О
При горении органических веществ образуются углекислый газ и вода.
Не все органические вещества способны гореть, но все они разлагаются при нагревании без доступа кислорода, обугливаются.
- Приведите примеры из жизни, когда происходит разложение органических веществ, т.е. их обугливание. Например, что происходит с продуктами, содержащими крахмал, белок?
- Образуется уголь. Если пережарить картошку, оладьи, блины, хлеб, происходит обугливание крахмала, входящего в состав картофеля и муки. При подгорании яиц или мяса обугливается белок, содержащийся в этих продуктах.
|
ІV. Закреплениев нового материала
(выполнение заданий, оценка знаний и др.)
|
- определите вид химической связи в органических веществах, исходя из их состава.
-(смотрит на формулы органических веществ, написанные на доске). В органических веществах ковалентная полярная связь.
- Что произойдет, если на раскаленную сковороду положить поваренную соль, сахар?
- Сахар начнет плавиться, а поваренная соль останется без изменений.
- Как вы думаете, почему поваренная соль и сахар ведут себя по-разному при нагревании?
- Данные вещества имеют разное строение кристаллических решеток.
Какая кристаллическая решетка у поваренной соли и у сахара?
- В поваренной соли NaCl – ионная кристаллическая решетка, а в сахаре – молекулярная.
- Чем отличаются вещества с молекулярной и ионной кристаллическими решетками?
-Вещества с ионными кристаллическими решетками имеют более высокие температуры кипения и плавления, чем вещества с молекулярными решетками.
И мы с вами это можем наблюдать при плавлении сахара на раскаленной сковороде.
- Как вы думаете, сколько органических соединений сейчас известно?
- Обычно эти числа занижены по сравнению с фактической численностью органических веществ). В 1999 году зарегистрировано 18-миллионное органическое вещество.
- В чем же причины многообразия органических веществ?
- такие причины, как: соединение углерода в цепи разной длины; соединение атомов углерода простыми, двойными и тройными связями с другими атомами и между собой; множество элементов, входящих в состав органических веществ.
- еще одна причина – разный характер углеродных цепей: линейные, разветвленные и циклические, демонстрирует модели бутана, изобутана и циклогексана.
в тетради записывают: Причины многообразия органических соединений.
1. Соединиение атомов углерода в цепи разной длины.
2. Образование атомами углерода простых, двойных и тройных связей с другими атомами и между собой.ПОКАЗАТЬ ГОТОВЫЕ СТЕРЖНЕВЫЕ ФОРМУЛЫ ЭТИЛЕНА, АЦЕТИЛЕНА.
3. Разный характер углеродных цепочек: линейные, разветвленные, циклические.
4. Множество элементов, входящих в состав органических веществ.
5. Явление изомерии органических соединений.
- Это было известно с 1823 года. Берцелиус (1830 год) предложил назвать изомерами вещества, имеющие качественный и количественный состав, но обладающие различными свойствами. К примеру, было известно около 80 разнообразных веществ, отвечающих составу C6H12O2. В 1861 году загадка изомерии была разгадана.
Определения понятий “химическое строение”, “изомеры” и “изомерия” записываются в тетрадь.
Вещества, имеющие одинаковый состав и одинаковую молекулярную массу но различное строение молекул, а поэтому обладающие разными свойствами называются изомерами.
Состав органического вещества – С2Н6О.
Умение строить структурные формулы изомеров отрабатываются на примерах:
C2H6O (этанол и диметиловый эфир), C4H10 (бутан и изобутан).
Учитель показывает, как можно записать краткую структурную формулу
А каково же значение органических веществ?
Для того, чтобы оценить роль органической химии в нашей жизни, представьте, что станет с нашей жизнью, если из нее исчезнут изделия из дерева, пластмассы, ткани, встанет транспорт из-за отсутствия топлива, исчезнут лекарства, одежда, пища, ну, и мы с вами тоже, поскольку состоим из органических соединений.
Только ли положительное значение имеют органические вещества в жизни общества?
Что же изучает органическая химия?
Какие химические вещества называются органическими.
В чем состоит особенность органических соединений?
Какова валентность углерода в органических соединениях?
Какова его степень окисления?
Какое химическое свойство является общим для органических соединений?
|
V. Домашнее задание
|
Учебник А.Темирбулатовой, Н. Н. Нурахметова «Химия» 11 класс, стр. 30 – 35 прочитать, упр. 1-5 на стр. 33 выполнить в тетрадях.
|
VI. Подведение итогов урока
(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)
|
1. Выставление оценок с комментарием,
|
2. Выяснение положительные и отрицательные моментов урока
|
Преподаватель_____________ А.С.Ингенбаева
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ТАЛДЫКОРГАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТЕХНОЛОГИИ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №40
Дата
|
Группа
|
|
С11ЭВМ
|
|
С11ПУ
|
|
СПМ
|
|
П11М
|
Предмет Химия
Тема занятие Гомологи и изомеры. Выполнения упражнений на изомерию
Тип урока Урок обобщение.
Цель занятия |
Учебная: раскрыть важнейшее положение теории строения
, |
органических соединений А.М.Бутлерова о
|
взаимозависимости строения
| | |
Развивающая: развивать умение выделять существенное
| через обучение составлению схем; формировать умение | сравнивать, классифицировать через выбор формул; |
Воспитательная: содействовать в ходе урока формированию
|
следующих мировоззренческих понятий: причинно-
| следственные связи, познаваемость мира, развитие природ; |
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
А. Наглядные пособия Слайды с заданиями.
Б. Раздаточные материалы Н. Н. Нурахметов, К.Бекишев, Н.А.Заграничная Химия 10 класс.
Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснение и рекомендации)
|
I. Организационные вопросы
|
Организовать группу к занятии. Через дежурных проверить посещаемость
|
обучающихся.
|
II. Повторение пройденного материала
(виды контроля знаний)
|
1. Фронтальная беседа с группой по вопросам.
|
1. Что изучает химия? (Химия – наука о веществах, их свойствах и превращениях)
2. Что такое органическая химия? (Органическая химия есть химия углеводородов и их производных, т.е. продуктов, образующихся при замене водорода другими атомами или группами атомов)
3. Каких веществ больше, органических или неорганических? (Неорганических веществ насчитывается около 100 тыс, органических - 18 млн.)
4. Что лежит в основе многообразия органических веществ? (Причиной многообразия органических веществ являются явления гомологии и изомерии)
5. Что такое гомология? (Гомология - это такое явление при котором существуют вещества, сходные по строению и химическим свойствам, но различающиеся на группу -СН2- , гомологическую разность). Учитель предлагает учащимся самостоятельно по вариантам выполнить задания (3 мин.):
1 вариант
Составьте модели этана и его гомолога
|
2 вариант
Составьте структурные формулы этана и его гомолога
|
|
III. Изложение нового материала (методика)
|
1.Раздать краткий курс лекций по теме.
2. Показать слайды и объяснять тему с словесным и деманстрационным методом.
3. Записать в тетрадях основные понятия.
Молекулы каждого из веществ имеют вполне определенное (единственное) строение, которое может быть передано единственной структурной формулой. Если меняется порядок связи в молекуле, то это структурная изомерия. Если изомеры имеют одинаковые заместители у атома углерода, но отличаются их взаимным расположением в пространстве, то это пространственная изомерия.
Самостоятельная работа с учебником.
- Какие разновидности структурной изомерии существуют?
- отличаются ли свойства изомеров? (Вопрос задается к каждой разновидности)
Предполагаемый ответ: “Да, свойства веществ определяются не только их количественным и качественным составом, но и порядком соединения атомов в молекуле, т.е. строением вещества” или “Физическими свойствами отличаются, а химическими нет, так как относятся к одному классу веществ”.
Изучение случаев изомерии, казавшихся необъяснимыми, привело к возникновению стереохимии — учения о пространственном строении молекул, которое в свою очередь обогатило теорию строения новым содержанием. Основы стереохимии были заложены в 1874 г., когда два малоизвестных химика — голландец Я. Вант-Гофф (22 года) и француз Ж. Ле Бель (27 лет) — одновременно и независимо друг от друга опубликовали свои работы. Обсуждение с помощью графопроектора, проецируется схема:
- Для каких органических соединений характерна геометрическая изомерия?
- Какая гибридизация характерна для двойной связи? Какая форма молекулы?
- Возможно ли свободное вращение атомов вокруг двойной связи?
- Что такое цис-изомер, транс-изомер?
Ответы: Геометрическая изомерия характерна для соединений, содержащих двойные связи, и циклических соединений. Для двойной связи характерна sp2-гибридизация. Гибридные орбитали располагаются в одной плоскости под углом 120°. Свободное вращение атомов вокруг двойной связи не возможно, поэтому заместители могут располагаться либо над плоскостью, либо под плоскостью, т.е. по одну сторону (ЦИС-ИЗОМЕР) и по разные стороны (ТРАНС-ИЗОМЕР).
|
ІV. Закреплениев нового материала
(выполнение заданий, оценка знаний и др.)
|
Стр. 49, 7, 8 упр. Выполнить в тетрадях.
|
V. Домашнее задание
|
Учебник А. Темирбулатовой, Н. Н. Нурахметова «Химия» 11 класс, стр. 45 - 49 прочитать, упр. 8 на стр. 49 выполнить в тетрадях.
|
VI. Подведение итогов урока
(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)
|
1. Выставление оценок с комментарием,
|
2.Выяснение положительные и отрицательные моментов урока
|
Преподаватель_____________А. С. Ингенбаева
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ТАЛДЫКОРГАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТЕХНОЛОГИИ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №46
Дата
|
Группа
|
|
С11ЭВМ
|
|
С11ПУ
|
|
СПМ
|
|
П11М
|
Предмет Химия
Тема занятие Практическая работа №7 «Изготовление моделей молекул».
Тип урока Лабораторно-практическое занятие. Урок закрепление.
Цель занятия | Учебная: Знать изготовить модели молекул различных | атомов, собрать шаростерженевые и масштабные модели | молекул веществ, правила по технике безопасности при работе | работе в кабинете химиии. | Развивающая: Уметь практический построить моделей | используя детали готовых наборов или пластилин и палочки. |
Воспитательная: воспитывать обучающихся работать
| группой, организованности, уметь пользоваться таблицами. |
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
А. Наглядные пособия Видеоопыты «Изготовление моделей молекул».
Б. Раздаточные материалы Н. Н. Нурахметов, К.Бекишев, Н.А.Заграничная Химия 10 класс, инструкции к выполнению практических работ.
Содержание этапов урока (основные и необходимые методические пояснение и рекомендации)
|
I. Организационные вопросы
|
Организовать группу к занятии. Через дежурных проверить посещаемость
|
обучающихся.
|
II. Повторение пройденного материала
(виды контроля знаний)
|
1. Фронтальная беседа с группой по вопросам.
|
- Какие связи мы называем ковалентной связью?
|
- Какие виды ковалентной связи бывают?
|
- Какие связи мы называем ковалентной неполярной связью?
|
- Какие связи мы называем ковалентной полярной связью?
|
- Какие связи мы называем водородной связью?
|
III. Изложение нового материала (методика)
|
Раздать инструкции к выполнению прктических работ.
- Что нам нужно для выполнения этой работы?
- Как мы будем делать эту работу?
2. Показать видеофильм «Изготовление моделей молекул».
3. Оформить практическую работу и сделать соответствующие выводы.
Практическая работа №1
«Изготовление моделей молекул».
Цель работы: Знать изготовить модели молекул различных атомов,
уметь собрать шаростерженевые и масштабные модели
молекул веществ, соблюдать правилу по технике безопасности
при работе в кабинете химиии.
Оборудование: пластилин и спичечные палочки.
Алгоритм проведения работы:
1. Постройте шаростерженевые и масштабные модели молекул.
2. Для построения моделей используйте детали готовых наборов или пластилин и палочки.
3. Для изготовления модели состоящих из разных атомов, используйте пластилин разных цветов.
4. Соберите шаростерженевые и масштабные модели молекул фтороводорода, хлороводорода, йодоводорода, воды, сероводорода.
5. Ответьте на такие вопросы: Какие связи между атомами этих веществ? Что означает одна палочка между атомами? Какие связи в их молекуле? Сделайте выводы.
Заключение: Обратите внимание на атомы: атомы металлов или неметаллы
Ход работы:
НҒ - фтороводород
+1Н 1ē 1S1
+9Ғ 2ē, 7ē ...2S22Р5
••
Н• + •Ғ: → Н: Ғ или Н— Ғ
••
В молекуле фтороводорода ковалентно-полярная связь, она имеет линейную форму, так как образуется за счет перекрывания s-орбитали атома водорода с р-орбиталью атома фтора.
НCl – хлороводород
+1Н 1ē 1S1
+17Cl 7ē ...3S23Р5
••
Н• + • Cl: → Н: Cl или Н— Cl
••
В молекуле хлороводорода ковалентно-полярная связь, она имеет линейную форму, так как образуется за счет перекрывания s-орбитали атома водорода с р-орбиталью атома хлора.
НІ – йодоводород
+1Н 1ē 1S1
+53І 7ē ...5S25Р5
••
Н• + •І: → Н: І или Н— І
••
В молекуле йодороводорода ковалентно-полярная связь, она имеет линейную форму, так как образуется за счет перекрывания s-орбитали атома водорода с р-орбиталью атома йода.
Н2О – вода
+1Н 1ē 1S1
+8О 6ē ...2S2 2Р4
••
Н• + •О• + •Н → Н: О: Н или О
•• ⁄ \
Н Н
В молекуле воды водородная связь, при образовании молекулы воды двух валентный атом кислорода с двумя валентными р-электронами образует с водородом угловую форму молекулы.
Н2S – сероводород
+1Н 1ē 1S1
+16S 6ē ...3S23Р4
••
Н• + • S • + •Н → Н: S: Н или S
•• ⁄ \
Н Н
В молекуле сероводорода ковалентно - полярная связь, при образовании молекулы сероводорода двух валентный атом кислорода с двумя валентными р-электронами образует с водородом угловую форму молекулы.
|
ІV. Закрепление нового материала
(выполнение заданий, оценка знаний и др.)
|
1 – задание
|
Отразите электронную конфигурацию атомов следующих молекул в квантовых ячейках: О2, Ғ2, НВr, N2, ОҒ2.
|
2 – задание
|
Определите возможные валентности следующих элементов исходя из валентных орбиталей их атомов: цезия, таллия, азота, фтора, селена, неона.
|
3 – задание
При полном сгорании неизвестного вещества массой 0,34г образуются 0,64г оксида серы (IV) 0,18г воды. Определите формулу соединения.
|
V. Домашнее задание
|
Учебник Н. Н. Нурахметова «Химия» 10 класс, 5-37стр. 160-176 прочитать,
|
Подготовиться к контрольной работе по теме «Периодический закон,
|
периодическая система химических элементов в свете теории строения
|
атомов».
|
VI. Подведение итогов урока
(Выставление оценок с комментарием, выяснение положительных и отрицательных моментов урока)
|
1. Выставление оценок с комментарием,
|
2. Выяснение положительные и отрицательные моментов урока
|
Преподаватель_____________А.С.Ингенбаева
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ТАЛДЫКОРГАНСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТЕХНОЛОГИИ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №64
Дата
|
Группа
|
|
С11ЭВМ
|
|
С11ПУ
|
|
СПМ
|
|
П11М
|
Предмет химия |
|
|
Скачать 0.83 Mb.