Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. Имиджелогия. Как нравиться людям

• Название: Имиджелогия. Как нравиться людям
• Дата: 28.10.2022
• Размер: 3.83 Mb.
• Имя файла: Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям.pdf
• Тип: Документы; #759271
• страница: 32 из 45

из четырѐх составляющих:
 имидж фирмы, марки;
 качество продукта, отвечающее потребительским функциям;
 сравнение с аналогичным продуктом других фирм;
 потребности и уровень культуры потребителей, приобретающих данный продукт.

442
Чтобы иметь привлекательный имидж, необходимы следующие характеристики:
продукт наделѐн особыми качествами, например, в отличие
от аналогичных продуктов, предлагаемый – с витаминами;
продукт наделѐн лучшими качествами, например,
выпускники данного педагогического вуза имеют более высокий
уровень владения современными педагогическими технологиями,
нежели выпускники других педвузов;
продукт отражает статус покупателя, например,
мобильный телефон – признак принадлежности к категории
обеспеченных деловых людей;
продукт обладает исключительной особенностью,
например, изделия марки «Гжель»;
продукт связан с особой ситуацией, например, смокинг или
вечернее платье – атрибуты торжественного приѐма;
продукт ассоциируется с конкретными людьми,
выпускающими или потребляющими его.
Кроме названных характеристик, большую роль играет упаковка и этикетка. Они иногда становятся символом товара, позволяют распознавать его на рынке. При покупке продукта, имеющего привлекательный имидж, у покупателя возникает ассоциация, связанная с ним.
ИМИДЖ ЛИДЕРА И ПЕРСОНАЛА
Лидер – член группы, коллектива, наиболее авторитетная личность, выполняющая центральную роль в организации отношений и совместной деятельности людей. Лидерство – способность личности побуждать к действию других лиц, воодушевлять их.
Среди множества классификаций лидерства отметим как наиболее адекватную современному общественному развитию

443 классификацию М. Вебера, который выделил три типа
лидерства:
 ТРАДИЦИОННОЕ, отождествляемое с монархической властью, связанное с передачей власти или дела от отца сыну, преемнику. Такой тип лидерства становится более естественным для российской политической практики, принят в бизнесе.
 БЮРОКРАТИЧЕСКОЕ, связанное с процедурами демократических выборов. Президентская власть, к примеру, – это символ бюрократического лидерства.
 ХАРИЗМАТИЧЕСКОЕ – как олицетворение вождизма, признания лидера «душой и сердцем».
Эта классификация убедительна тем, что в ней находят отражение наиболее известные теории лидерства, среди которых:
харизматическая теория, где лидерство рассматривается как особый дар, благодать Божья. Признание лидера обусловливается здесь наличием у него особого обаяния, которое, по определению Г. Лебона, являет собой особый род господства над умом, не допускает видеть предметы в их настоящем виде и парализует всякие суждения о них;
интерактивная теория, согласно которой лидером может стать всякий человек, целенаправленно работающий над собой, развивающий лидерские качества;
ситуационная теория, в которой лидерство рассматривается как естественный результат деятельности и общения человека в группе, где социальные роли постепенно распределяются, а члены группы ждут появления лидера;
синтетическая теория, содержащая комплекс условий, благодаря которым появляется лидер: это и наличие у человека врождѐнных способностей, и выделение его в группе и удовлетворение таким образом еѐ социальных ожиданий, и

444 постоянная работа над собой по выработке и закреплению необходимых лидерских качеств.
В имидже лидера выделяются такие компоненты, как
персональный (личностный), социальный и
профессиональный. Наиболее важен среди них, безусловно, личностный, поскольку он определяет и профессиональное развитие, и социальные отношения человека.
В личностном компоненте имиджа лидера необходимо обращать внимание на направленность личности, нравственные и интеллектуальные качества, личностный потенциал. Важно определить, насколько человек демонстрирует лидерское поведение в экстремальных ситуациях, в текучке дел, среди персонала, каково его отношение к персоналу своей организации, к партнѐрам, к делу и, что немаловажно, к самому себе.
Среди личностных качеств лидера наиболее значительными
для окружения, подчѐркивающими его лидерское поведение, являются следующие:
 интуиция, прогностические способности;
 глубокий и гибкий ум;
 решительность;
 сильная воля;
 уверенность в себе;
 активность и целеустремлѐнность;
 способность к психологическому заражению
(Персональный магнетизм);
 психологическая защищѐнность;
 эмоционально-волевая устойчивость;
 экстравертивность;

445
 способность быть ровным, поддерживать дружеские отношения со всеми;
 способность добывать и анализировать информацию;
 инновационная направленность в деятельности, способность принимать нестандартные решения;
 способность к рефлексии;
 способность разрешать конфликты.
Естественно, что для лидеров различных типов организаций названные качества будут выстраиваться в различной последовательности и дополняться специфическими, востребуемыми именно в данной ситуации или именно данным коллективом.
ПРОБЛЕМЫ КОРПОРАТИВНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ
Идентификация как способ соотносить себя с «иным» важна для эффективного формирования имиджа. Имидж тем успешнее, гармоничнее, чем более адекватно соотносит человек себя и свою позицию с декларируемым организацией образом – имиджем. Идентификация важна как для внутреннего, так и для внешнего имиджа организации.
Имидж – это сложное социально-психологическое образование. Его формирование зависит не только от самой организации, но и от социального окружения. Имидж – не то, что делает организация, а то, что думают другие по поводу еѐ деятельности. Поэтому донести до общественности смысл деятельности организации, регулировать взаимодействие, гармонизировать его – важная составляющая в проблеме идентификации имиджа. В этом заключается важнейшая цель службы PR.
Можно выделить основные идентификационные функции, выполняемые этой службой:

446 установление доверия между организацией и общественностью, благодаря чему устраняются межгрупповые различия, уменьшаются коммуникационные барьеры; узнавание, или ориентировка (в некоторых источниках – позиционирование), позволяющее отличать организацию по элементам еѐ имиджа; контакт или коммуникация, заключающаяся в непосредственных связях между организацией и различными социальными группами через СМИ, благотворительные формы или другие социально признаваемые формы деятельности; приобщение организации к социальной среде для создания эффекта единства, причастности к общим проблемам.
Таким образом, благодаря PR продвигается социальный и бизнес-имидж организации, что особо важно для внешнего имиджа.
Персональная идентификация, важная для внутреннего имиджа организации, для поддержания внутреннего баланса, обеспечивается за счѐт целенаправленной работы с персоналом по выработке и присвоению единых целей его движения, единых норм корпоративной культуры, определяется политикой и поведением лидера. Для успешной идентификации важен корпоративный дух, ощущение силы и уверенности, вселяемой в людей самой организацией и еѐ руководителями. В персональной идентификации важны ощущения комфортности и надѐжности у членов организации от того, что делается в ней.
Достижение такого внутреннего согласия требует кропотливой и профессионально обеспеченной работы, для которой следует знать и владеть психолого-педагогическими технологиями идентификации.
Вопросы для самопроверки
1. Определите понятие корпоративного имиджа.
2. Назовите составляющие имиджа вашей фирмы.

447 3. Каковы критерии эффективного имиджа корпорации?
Рекомендуемая литература
Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. М.,
1998.
Джи Б. Имидж фирмы. Планирование, формирование, продвижение. СПб., 2000.
Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент: социология организации и управления. Воронеж, 1995.
Франц А.С. Российская корпоративная культура.
Екатеринбург, 2001.
Шепель В.М. Управленческая антропология: человековедческая компетентность менеджера. М., 2000.
ИМИДЖ СЕМЬИ
Общение в семье
Из всех человеческих отношений отношения между людьми в семье наиболее глубоки и прочны. Они включают четыре вида
отношений:
 психофизиологические – отношения биологического родства и полового удовлетворения;
 психологические – предполагают открытость, доверие, заботу друг о друге, взаимную моральную и эмоциональную поддержку;
 социальные отношения включают распределение ролей, материальную зависимость в семье, а также статусные отношения: авторитет, руководство, подчинѐние и пр.
 культурные – это особого рода внутрисемейные отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложившимися в условиях той культуры (национальной, религиозной и т.п.), в которой эта семья возникла и существует.

448
Вся эта сложная система отношений оказывает влияние на семейное воспитание детей. Внутри каждого из видов отношений могут существовать как согласие, так и разногласия, которые положительно или отрицательно сказываются на детях.
Совместная жизнь требует от супругов постоянной готовности к компромиссу. В каждом из названных видов отношений умение считаться с личными интересами и потребностями партнѐра, уважать друг друга, доверять друг другу, находить взаимопонимание друг с другом имеет огромное значение. Статистика бракоразводных процессов показывает, что самые большие трудности возникают в сфере отношений, связанных с утверждением и упрочением внутрисемейной культуры общения.
Такие особенности родительского стиля поведения, как положительные эмоции, сотрудничество, склонность к творчеству оказывают существенное влияние на развитие ребенка. Стиль родительского поведения также влияет на взаимоотношения между родителями и ребѐнком. Вместе с тем нет жѐсткой зависимости между удовлетворѐнностью супругов своими взаимоотношениями и личностным развитием их детей.
Последнее больше зависит от того, насколько стабильно родители занимаются их познавательным и физическим развитием.
Нормальные отношения складываются при взаимной удовлетворѐнности супругов, их соответствии друг другу во всех видах внутрисемейных отношений. Матери, удовлетворѐнные своим браком, проявляют больше теплоты и меньше сердятся на своих сыновей, а удовлетворѐнные браком отцы более «попечительны» по отношению к дочерям. Те родители, которые проявляют больше положительных эмоций в отношениях друг с другом, обнаруживают и бо льшую теплоту в межличностных отношениях с детьми. Особое значение для воспитания детей имеют доверительные отношения в семье, а также соблюдение родителями элементарных норм и правил

449 общения, принятие взаимных обязательств по отношению друг к другу.
Частые причины аномалий в воспитании детей – систематические нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологической поддержки и защиты. Нередко причина этого – в неоднозначном понимании супругами семейных ролей мужа, жены, главы семьи, завышенные требования, предъявляемые супругами друг к другу. Но самые существенные факторы, отрицательно сказывающиеся на воспитании детей, – это несовместимость нравственных позиций супругов, рассогласование их точек зрения на такие моральные ценности, как честь, совесть, долг, обязанности перед семьѐй, мера ответственности за состояние дел в семье.
Наибольшая неудовлетворѐнность супружеством у женщин проявляется в период, начиная с беременности и до достижения ребѐнком шестимесячного возраста, а для мужчины – примерно с шести месяцев после рождения ребѐнка и до достижения им полутора лет. Эти различия могут приводить к возникновению более или менее выраженного чувства взаимного отчуждения, что в свою очередь служит основанием для серьѐзных межличностных конфликтов, которые влияют на оценку супружества и перспектив его сохранения обоими партнѐрами.
Чем больше различий возникает между супругами, тем больше конфликтов происходит между ними, и тем большую неудовлетворѐнность супружеством испытывают оба партнѐра.
Такую же отрицательную роль могут сыграть и нереализованные ожидания партнѐров, связанные с супружеством.
Низкая самооценка и низкая удовлетворѐнность браком в конце беременности жены нередко предвещают индивидуальный и межличностный дискомфорт. У женщин депрессия обычно развивается в результате ограничения их жизни домашними делами на протяжении восемнадцати месяцев после рождения ребѐнка, а также из-за расхождений во взглядах

450 супругов на внутрисемейное распределение обязанностей. Риск супружеского дискомфорта значительно возрастает в том случае, когда изначально один из супругов не был достаточно уверен в том, стоило ли заводить ребѐнка.
Сам по себе факт наличия или отсутствия детей, гораздо меньше влияет на семейный дискомфорт, чем имеющиеся у супругов расхождения в оценках личностных, супружеских и внесемейных отношений. Переход к родительству лишь усиливает имевшие место различия, существовавшие раньше в индивидуальной жизни мужчины и женщины.
Различные сферы развития детей связаны с разными проявлениями внутрисемейных отношений. Когнитивное развитие ребѐнка в наибольшей степени зависит от того, как каждый из родителей справляется с его обучением. Оценка поведенческих проблем связана с поведением родителей в отношении друг друга. Только у здоровых родителей могут быть здоровые дети. Глубоко ошибаются те взрослые, которые думают, что до обзаведения семьѐй можно вести любой образ жизни и что это не скажется пагубно на их будущих детях.
Особое внимание следует обратить родителям на своѐ психическое и нравственное здоровье. Недооценка состояния своего психического здоровья наносит сильнейший вред их детям. Для людей, обладающих добротным нравственным здоровьем, честь своего имени, забота о счастье детей, уважительное отношение к взглядам и желаниям своего партнѐра – основополагающие моральные ценности. Они упорно соблюдают традиционную структуру семьи, воспитывают у детей не только стремление к личному успеху в жизни, но и обязательное сохранение достойного имиджа своих родителей и родственников.
Родители обязаны видеть в детях будущих родителей их детей. Одно дело, когда родители пекутся о своих чадах во имя того, чтобы те скорее встали на свои ноги и были опорой им в старости. И другое дело, когда в сознании родителей чѐтко

451 прослеживается цель подготовить своих детей к будущей семейной жизни и родительской деятельности. И проявляется это в передаче им основ личной гигиены, вплоть до интимных тонкостей, воспитании у них интереса к ортобиозу навыков домоводства. Главные условия, необходимые для нормального развития ребенка, – чистота, сдержанность, деятельная жизнь, как в умственном, так и в физическом отношении.
Здоровье будущих родителей во многом зависит от их моральной стойкости. И роды, и семейные неприятности – всѐ это нелѐгкое испытание, которое достойно выдерживают те, кто с малых лет был подвержен «нравственному закаливанию». Под ним великий отечественный педагог П.Ф. Каптерев подразумевал развитие у детей значительной душевной энергии и стойкости при самых неблагоприятных обстоятельствах, способность отказаться от разных, более или менее значительных удовольствий для достижения поставленной цели.
Человек, жизнь которого преисполнена только радостью и удовольствием, мало расположен сочувствовать горю других.
Семья – уникальный социум. В ней мы проводим лучшую и самую важную часть нашей жизни. В семье наиболее реально создать обстановку, проникнутую духом бережного, заботливого отношения друг к другу, детям и другим членам семьи. Семья стоит у истоков становления личности и предопределяет, каким быть еѐ физическому и нравственному здоровью. Привлекательная сторона семьи в том, что в ней беспредельны возможности индивидуального распознавания ребѐнка, построения с ним отношений, ему посильных и увлекательных. Только семья способна научить личность не трепетать перед общественным мнением или каким-то авторитетом, проявляя к ним уважение, но оставляя за собой право на собственную позицию.
Повседневный контакт с детьми создаѐт родителям массу проблем, связанных с выбором моделей своего поведения. Как правило, добиваются желаемых успехов те из них, которые искусны в игровом общении с детьми. Игра – это надѐжная,

452 проверенная временем модель родительского поведения.
Присмотритесь к лицам взрослых покупателей в отделе игрушек: улыбки, светящиеся глаза, восторг. Иногда – озабоченность, серьѐзность, растерянность. Выбор игрушки – дело радостное, но непростое. Игрушки – это серьѐзно. В некоторых семьях игрушки передаются от поколения к поколению; они напоминают о первых шагах ребѐнка, о его первых словах, интересах и увлечениях, в общем, о пути взросления человека. Игрушки нашего детства… Мы любили их самой первой и самой настоящей любовью – глубоко и бескорыстно. Мы отдавали им всѐ лучшее, что у нас было: от лакомства и любимого платья – до самых светлых помыслов и желаний. Нанесѐнная им кем-то обида не забывалась никогда, а прощалась редко, оставаясь подчас непреодолимым барьером и во взрослых отношениях людей – братьев и сестѐр, друзей и подружек, детей и родителей. Порой никакими угрозами или посулами невозможно добиться от ребѐнка послушания. И вдруг на глазах родителей с ним происходит чудесная метаморфоза. И причиной тому игра. И это понятно – увлекательное всегда для детей наиболее привлекательно. Играющие родители – это одарѐнные люди. Они не допускают «парникового эффекта» в воспитании детей. В таких семьях дети растут любознательными, с чувством личного достоинства, со здоровой психикой.
Мы порой, не замечая, сводим общение с ребѐнком к заботе о том, чтобы он был одет, обут, накормлен, занимался языками, спортом и пребывал в уверенности, что мы – хорошие родители.
Конечно, сегодня всѐ это требует от нас порой очень больших усилий. Но не забываем ли мы в наших далеко не простых родительских заботах о самом главном – о душе ребѐнка?
Вспомните, когда в последний раз вы сидели рядышком и беседовали о чѐм-то задушевном, когда говорили, что очень любите его?

453
Дорогие родители, не забывайте, как хрупок и раним внутренний мир вашего ребѐнка и, пожалуйста, не выбрасывайте старых игрушек.
Природная потребность детей – познавательность. Она физиологически обусловлена процессом саморазвития интеллекта, расширением эмоционального диапазона становящейся личности. Для благоприятного протекания этого процесса психике нужна информация. Дети любопытны. Со временем это качество перерастает в любознательность. Долг родителей – умело отбирать информацию, предназначенную детям, придавать ей яркую и выразительную форму.
РОЛЕВЫЕ ПРИОРИТЕТЫ В СЕМЬЕ
Ролевой статус родителя обязывает соблюдать правила общения, диктует условия поведения взрослых. Моделировать поведение в реальной ситуации – значит осмысленно вести себя в процессе общения.
Разговор о моделях поведения не предполагает какой-либо бесчувственной стандартизации человеческих действий, т.е. отсутствия в них живого темперамента, своеобразия мышления, самобытности привычек. Без всего этого поведение будет не чем иным, как движением людей-манекенов, а это опасно для общения, ибо оно может лишиться своего главного предназначения – быть сферой самореализации личности и еѐ духовного совершенствования.
В.М. Шепель на своих лекциях настойчиво проводит мысль: «Дети генетически связаны с родителями, а потому первоначально инстинктивно, а в младшем возрасте чувственно предрасположены отдавать родителям пальму первенства в «конкурсе красоты». Это своего рода аванс, размеры которого катастрофически сокращаются по мере их взросления. С прибавлением к их возрасту каждого года, обостряется проблема родительского имиджа».
Родители нередко недооценивают это. Становясь старше, они теряют имиджевую бдительность: перестают дома следить за своей внешностью. Некоторые считают позволительным

454 садиться за обеденный стол непричѐсанными и в пижаме. Когда им говорят о нежелательности подобных манер, одни оправдываются, утверждая, что их внешний вид – не главное для детей. Другие заявляют: когда будем жить лучше, тогда и выглядеть будем прилично.
«Дети взрослеют незаметно, – утверждает В.М. Шепель, – и попробуйте установить, на каком году и месяце жизни в их сознании сложился имидж родителей, а потому не будем забывать, что детские впечатления и накопленные переживания составляют матрицу родительского образа в их сознании». В беседах с юношами и девушками не раз приходилось убеждаться, какое огромное воздействие на них и на выбор их моделей социального поведения оказывает имидж родителей.
Специфические условия для воспитания складываются в так называемой неполной семье, где отсутствует один из родителей.
Мальчики гораздо острее, чем девочки, воспринимают отсутствие в семье отца: без отцов они часто бывают задиристыми и беспокойными. Особенно это заметно в первые годы жизни. Поведение девочек, выросших в таких семьях, мало чем отличается от поведения девочек, воспитанных в полных семьях.
Развод родителей, конфликтные отношения между ними становятся источником проблем для ребѐнка. С разрывом родителей часто связаны эмоциональные расстройства и правонарушения подростков. Дети из семей, где родители разведены, более склонны к низкой самооценке, чем дети, растущие в полных семьях (дети, у которых кто-то из родителей умер, в целом не обнаруживают существенных отклонений в уровне самооценки).
Для всех членов семьи, и особенно для детей развод – это сильное потрясение, нарушающее стабильность атмосферы. Его последствия сильнее сказываются на мальчиках, чем на девочках. После развода родителей мальчики нередко становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную тревожность. Эти характерные

455 черты поведения особенно заметны в первые месяцы после развода, затем они сглаживаются.
Распад семьи отрицательно влияет на отношения между родителями и детьми, особенно между матерями и сыновьями. В связи с тем, что родители сами испытывают нарушения душевного равновесия, им обычно не достаѐт сил, чтобы помочь детям справиться с возникшими проблемами как раз в тот момент жизни, когда те особенно нуждаются в их любви и поддержке.
В своѐ время велись долгие споры по поводу того, оправдано ли заниматься воспитанием и образованием детей усилиями только родителей, без какого-либо вмешательства со стороны государства. Были активные сторонники как можно более раннего высвобождения детей из-под родительской опеки. Как свидетельствует жизнь, категоричность в споре о том, кому следует доверить воспитание детей, – не лучший метод его разрешения. Есть периоды в жизни детей, когда родители незаменимы. И надо всячески увеличивать сроки пребывания матери с малыми детьми. Это очень важно в первые пять лет жизни ребѐнка. В этот период формируется его эмоциональный склад, его чувственные связи с родителями. От того, насколько полноценен и здоров семейный социум, решающим образом зависит состояние психики детей.
В раннем детстве мама играет самую главную роль в жизни ребенка. Пусть он учится мыслить сам и жить самостоятельно, а мама будет где-то рядом, как добрая фея, которая ненавязчиво придѐт на помощь, когда трудно. Если большой ребѐнок просит одеть его или раздеть, или постоять рядом с ним, пока он моет посуду, – это не каприз. Это его желание чувствовать, что для своей мамы он самый дорогой, самый желанный и самый лучший на свете. Когда ребѐнок выходит во внешний мир, то крайне необходим авторитет отца. Если мальчик говорит, что его отец – авторитет для него, значит он сказал правду, это всегда придаѐт ему уверенность.

456
Родители должны помочь ребѐнку вырасти гармоничным человеком. Но они разошлись, не справились со своими проблемами, и они не могут быть безупречным авторитетом для ребѐнка и, значит, не могут прививать ему добрые качества во всей полноте. Несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный тип поведения у своих детей. Мать, которая за всѐ, что у неѐ не получается, винит себя, а за всѐ, что ей удаѐтся, благодарит судьбу и жизненные обстоятельства, с высокой долей вероятности может рассчитывать на такую же психологическую установку у детей. Мы сами создали эту жизнь, наполненную жестокостью, борьбой, желанием утопить ближнего: чтобы выжить, надо быть более жестоким. И условия нашей жизни таковы, что ребѐнок слишком рано начинает участвовать в конкуренции, бороться за своѐ будущее.
Родители должны быть воспитателями, а не снабженцами.
Если они будут только обеспечивать, то ребѐнок не станет счастливым. Всегда найдѐтся кто-то богаче и удачливее. А они должны быть именно родителями, чьѐ слово – закон, кому он безгранично верит. Тогда ребѐнок будет знать: всѐ, что ему сказали дома, и есть правда. И это психологически защитит его от того, что он услышит в школе и на улице.
Каждый взрослеет по-своему. Родители отвечают за ребѐнка, они ведут его между «хочу» и «не хочу», между «можно» и
«нельзя». Ребѐнок ещѐ мал и не всѐ понимает, но со временем поймѐт: чтобы что-то получить, надо что-то отдать. Тогда можно научить его тому, что эгоизм и высокомерие губительны.
По-разному можно относиться к тому, что ребѐнка воспитывают бабушки и дедушки. Многие родители считают, что правильно растить малыша могут только они. Другие, наоборот, полагают, что только старшее поколение, решившее суетные проблемы собственной жизни, может по-настоящему отдаваться общению с детьми. Мнение, что бабушки и дедушки лучше родителей умеют обращаться с детьми, – весьма спорное.
Современным бабушкам и дедушкам в большинстве своѐм негде

457 и некогда было этому обучиться, им не всегда хватало времени для общения с собственными детьми. Если вы полагаете, что общение с бабушками не идѐт на пользу ребѐнку, то лучше отказаться от их услуг. Случается так, что у бабушки есть особый взгляд на вопросы, связанные со здоровьем ребѐнка: она полагает, что его нужно как можно теплее одевать или, наоборот, что нужно играть в комнате при открытом окне. Не следует считать, что вы навсегда рассоритесь с родителями, отлучив их от ребѐнка. Только сделать это надо продуманно.
Пусть встреча с бабушкой будет для ребѐнка не буднями, а праздником.
Чтобы достичь воспитательных целей в семье, родители обращаются к разнообразным средствам воздействия: поощряют и наказывают ребѐнка, стремятся стать для него образцом.
Похвала родителей, с которыми ребѐнок находится в дружеских отношениях, обычно более действенна, чем та, которая получена от холодных и равнодушных родителей. В результате разумного применения поощрений развитие детей можно ускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний.
Наказание необходимо, но лишь когда поведение ребѐнка изменить другим способом невозможно. Если всѐ же в нѐм возникает нужда, то для усиления воспитательного эффекта наказание должно следовать непосредственно за проступком.
Оно должно быть справедливым, но не жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребѐнка страх или озлобленность. Правила социального поведения, которые навязываются такими чувствами, дети усваивают хуже всего.
Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который он наказан, разумно ему объяснить. Установлено, что ребѐнок быстрее идѐт на компромисс, если понимает, почему он должен так поступить. Ребѐнок, которого часто наказывают или на которого часто кричат, отчуждается от родителей, становится эмоционально индифферентным, проявляет повышенную агрессивность.

458
Дисциплине надо обучать мягко и ненавязчиво, но постоянно и настойчиво. Сначала еѐ нужно вводить голосовыми интонациями, выражением лица, жестами, и только затем словом «нельзя». Сводя запрещения к минимуму, всѐ же вспоминайте о слове «нельзя», если действия малыша угрожают его здоровью или безопасности окружающих. Нужно использовать дисциплинарные меры в соответствии с возрастом ребѐнка.
Наряду с родителями и друзьями братья и сестры составляют заметную часть социального окружения ребѐнка. Они влияют на него непосредственно как члены семьи, само их присутствие неизбежно сказывается на его взаимоотношениях с родителями.
Самооценка ребѐнка не связана с порядком рождения детей в семье. Важен только сам факт наличия братьев и сестѐр, ибо у единственного в семье ребѐнка самооценка в среднем выше.
Любопытно, однако, что чаще это относится к мальчикам. Отец с нетерпением ждал его рождения, мать испытывает к нему необыкновенную нежность, в глазах сестѐр он выглядит бесценным существом. Что же удивительного в том, что такой ребѐнок вырастает с ощущением безусловной собственной ценности?
Однако такие дети обычно учатся хуже, чем их сверстники.
Устойчивое чувство самоудовлетворения нередко удерживает их от стремления к самосовершенствованию. Ведь важным мотивом для успешной учѐбы в школе бывает стремление доказать себе и другим свою ценность, но этим детям не надо ничего доказывать, ибо их ценность определена условиями семейного воспитания.
В психологически различных условиях оказываются и по- разному должны воспитываться дети, родившиеся первыми и следующими в семье. Установлено, например, что со своим первенцем родители обращаются иначе, чем с детьми, которые рождаются позднее. С появлением второго ребенка привилегии старшего брата или сестры обычно ограничиваются. Старший ребѐнок теперь вынужден, причѐм часто безуспешно, вновь

459 завоѐвывать родительское внимание, которое в большей степени обычно обращено на младших детей.
Нельзя говорить «Сделай так, я кому сказала!» и ничего при этом не объяснять. Известно, что в семьях, где родители чересчур строги, дети вырастают агрессивными, непослушными, сложными. Уважайте своих детей, но ни в коем случае не допускайте, чтобы дети словами или действиями проявляли неуважение к вам. Дети должны быть с вами вежливыми – и потому, что вы личность, и потому, что вы мать или отец.
Может быть, и не нужно задаваться целью – воспитывать ребѐнка? Может, нужно просто очень любить его и уважать, и расти вместе с ним, проникаясь его проблемами и вместе решая их? Никогда нельзя считать себя вправе распоряжаться своими детьми или навязывать им своѐ мнение. И дети будут доверять вашим советам, и не будут обижаться на ваши замечания.
КЛИМАТ ДОМАШНЕГО УЮТА
Анализируя процесс взаимодействия родителей и детей, можно выделить три области взаимоотношений, которые особенно значимы как источники обратной связи, влияющие на формирование детской самооценки: знание родителями друзей ребѐнка; заинтересованность родителей в результатах учѐбы ребѐнка; взаимодействие родителей с ребѐнком в общей беседе за домашним столом. Взаимоотношения в этих трѐх сферах могут служить показателем заинтересованности в благополучии и развитии ребѐнка.
В младшем школьном и подростковом возрасте эмоциональная жизнь детей во многом определяется кругом их друзей. Поэтому реакция родителей на друзей сына или дочери
– косвенный показатель их интереса к ребѐнку.
Интерес к результатам учѐбы – важный показатель общей заинтересованности родителей в ребѐнке. Одну из возможностей судить о том, как идут дела в школе, даѐт школьный дневник.
Поэтому реакция родителей на текущие записи в дневнике

460 характеризует их отношение к учѐбе сына или дочери, к способностям и личным качествам.
Рассматривая самооценку как отражение оценок других людей, можно было предположить, что низкая самооценка должна быть у тех детей, родители которых придерживаются стратегии наказания, самая высокая – в случае, когда родители оказывают ребѐнку психологическую поддержку, а результатом безразличной реакции родителей должен быть промежуточный уровень самооценки. Однако выяснилось, что низкая самооценка связана вовсе не с наказаниями, а с безразличной реакцией родителей на школьные отметки. Родители, равнодушно относящиеся к успехам ребѐнка в учѐбе, вообще не заинтересованы в нѐм. Если же отец или мать ругают, наказывают его за плохие отметки, это – проявление интереса и заботы о нѐм, пусть в негативной форме.
Каждый вечер вся семья обычно встречается за домашним столом. Эта ситуация показательна с точки зрения интереса, проявляемого родителями к ребѐнку, поскольку в ней отражается всѐ многообразие семейных взаимоотношений.
Самооценка ребѐнка тесно связана с тем, как его воспринимают, насколько в нѐм заинтересованы окружающие. Убеждѐнность в том, что другим людям он интересен или неинтересен, обусловлена содержанием его «Я-концепции» в целом. Если он не особенно высокого мнения о себе, он склонен считать, что другим не интересны его мысли и занятия.
Какие-то детали в поведении и отношении к нему родителей постоянно подкрепляют это убеждение. Ведь ребѐнок имеет богатый опыт общения с родителями и способен улавливать малейшие знаки заинтересованности или невнимания к тому, что он говорит. Кто-то из родителей в ответ на его слова зевнул, перебил его или сменил тему разговора, в их глазах он видит рассеянность и равнодушие или, напротив, его мнение внимательно выслушали, оно вызвало живой отклик, одобрительные замечания или обоснованные возражения – по

461 всем этим признакам ребѐнок безошибочно угадывает, интересен или совершенно безразличен он окружающим.
Каждая из трѐх выделенных областей взаимоотношений сама по себе может полностью и не отражать заинтересованности родителей в ребѐнке. Однако существует прямая взаимосвязь между безразличием в отношении родителей к ребѐнку и его низкой самооценкой.
Отношение к детям должно быть проявлением высшей гуманности. Любовь к детям – главное условие родительской деятельности. Влюблѐнный в детей родитель интуитивно и осознанно выбирает те модели поведения, которые наиболее адаптивны к достоинству детей и их актуальным потребностям.
Имидж такого отца или матери безупречен. Они для ребѐнка как духовные пастыри, надѐжные старшие друзья, доверительные собеседники. Они чаруют и магнетически притягивают детей.
Их образ надолго, а нередко на всю жизнь, остаѐтся в детской памяти как пример для подражания.
Родители нуждаются в содружестве с такими воспитателями вне семьи, которые могут быть консультантами родителей, совместно с ними вести историю индивидуального становления ребѐнка, привлекая к этому делу и медиков.
Адаптация ребѐнка к школе зависит от уровня и характера его самооценки, от тех переживаний, которые ждут его на первых порах, от отношения к нему других детей и учителя. Независимо от того, насколько удачно произойдѐт смена обстановки, сам этот переход становится для большинства детей источником стресса.
Преодоление этого стресса обусловлено собственной компетентностью ребѐнка в социальных отношениях, которая зависит в первую очередь от типа взаимоотношений его с родителями. По признаку социальной компетентности различают три типа детей.

462
К первому типу относятся эмоционально уравновешенные дети, родители которых внимательны к ним, способны прислушаться к их мнению, но вместе с тем требовательны. Эти родители сочетают заботу и контроль. Они объясняют детям мотивы своих требований, поощряют их социальную активность, устанавливают высокие стандарты поведения, ясно выражают свои мысли, используют власть, не стараясь манипулировать детьми. Им удаѐтся контролировать поведение детей, не вызывая у них ни протеста, ни пассивности. Эти дети ощущают свою безусловную ценность, готовность родителей безоговорочно принимать их такими, какие они есть. В силу достаточной социальной компетентности переход от домашней ситуации к школьной для них наиболее безболезненный. Но у них могут возникнуть трудности, если атмосфера школы и семьи существенно различается. Ребѐнок может обнаружить, что стандарты поведения, выработанные дома, оказываются неприемлемыми в школе, и это мешает адаптации.
Ко второму типу относятся дети, которых можно назвать угрюмыми, недоверчивыми одиночками; их родители придерживаются жѐстких методов воспитания и не испытывают привязанности к своим детям. Психологический опыт таких детей, как правило, сводится к развитию у них чувства отторгнутости, пассивности и убеждения в том, что власть и право контроля могут принадлежать исключительно взрослым.
Для третьего типа характерны инфантилизм, несамостоятельность, неумение себя контролировать, нежелание осваивать новые ситуации. Такие дети, как правило, имеют любящую, но нетребовательную мать и безвольного отца, занимающего по отношению к ребѐнку неопределѐнную позицию. Эти дети имеют возможность в различных семейных ситуациях убеждаться в том, что они не безразличны родителям, но их собственная роль в семье для них осталась неясной. Кроме того, они не научились ставить перед собой цель и искать пути еѐ достижения.

463
Взаимоотношения в семье гораздо более значимы для формирования у ребѐнка «Я-концепции», чем классовая, религиозная или этническая принадлежность.
В семье очень важны традиции. Они могут быть самыми разнообразными. Например, собираться всей семьѐй на воскресный обед за домашним столом. Во многих странах к семейным сборам за столом относятся с большим вниманием.
Мы едим, утоляя физический голод, но собираемся за столом и для того, чтобы общаться. Ничто так не сплачивает, как совместная трапеза. Важно, чтобы один приѐм пищи в семье был совместным. В нынешних условиях это может быть ужин.
Работающие члены семьи стараются завершить все свои дела и поспеть к вечерней трапезе, и только в исключительных случаях позволяется нарушать этот ритуал. Но если будничный ужин всѐ же можно пропустить, то воскресный обед – ни в коем случае.
Стол празднично сервируется, к обеду нарядно одеваются.
Воскресные обеды непременно накрываются в комнате, даже если кухня вполне годится для того, чтобы называться столовой.
Воскресный обед – это семейный праздник. За обедом возникают непринуждѐнные разговоры между членами семьи, во время которых родители могут ненавязчиво учить детей тому, что обычно те не хотят воспринимать в другое –
«несъедобное» время. Если в вашей семье такого обычая ещѐ нет, то никогда не поздно его завести.
В процедуре семейного обеда не столь важно, что вы готовите, сколько – как вы подаѐте блюда. Главное, чтобы стол был нарядно накрыт. Без скатерти можно обойтись, но обязательно приобретите красивые льняные салфетки. Их надлежит сложить замысловатым способом или заложить в специальные кольца. На семейный обед обязательно ставят минеральную воду и красивые бокалы. Взрослым можно предложить хорошего вина. Обязательный компонент семейного обеда – красивая посуда. Приборы лучше всего раскладывать как положено – нож справа, вилка слева. Не поленитесь

464 украсить семейный обед маленьким букетом цветов или нарядной свечой небольшого размера.
Маленьким детям сервируйте стол так же, как и большим. И не надо бояться, что дети порежутся ножом или побьют посуду.
А если они, презирая нож и прочие приборы, начнут есть руками, то не обращайте внимания – значит, их время ещѐ не пришло.
Ничто так не согревает душу, как воспоминание о счастливых моментах, пережитых в детстве… Среди них непременно – праздничная ѐлка с запахом свежей хвои, таинственным светом фонариков и каким-то особенным семейным теплом. И ещѐ – гости, большие и маленькие. Новый год – любимый праздник детства. У каждой семьи есть свои возможности, которые помогут сделать праздник не похожим на другие. У кого-то в квартире стоит детский спортивный комплекс, у других есть готовый или самодеятельный кукольный театр, третьи обладают таким сокровищем, как детский синтезатор или даже караоке, четвѐртые просто умеют играть на пианино или гитаре. Всех возможностей не перечислишь – важно увидеть те, что есть.
Найдѐтся время и для загадок, и для пения хором, и для небольшой эстафеты – главное, чтобы дети по возможности не оставались без интересного дела. Если в вашей семье приняты всякие маскарадные развлечения, нужно заранее приготовить в достаточном количестве колпаки, парики, шляпы и носы. Кто-то может сыграть роль Деда Мороза.
Хороши совместные прогулки, поездки за город, на выставки, на спортивные соревнования, особенно если в них можно принять участие взрослым и детям. Нужно приучать ребѐнка к здоровому образу жизни.
Завершая наше представление о составляющих домашнего уюта, несколько слов скажем о важности «внутреннего убранства жилья». 3. Фрейд в своих чудесных «Письмах невесте» подробно перечисляет, как приятно, когда бельѐ изящно перевязано лентой и уложено в ящики шкафа, имеются

465 домашняя библиотека, ночной столик и лампа, чей мягкий свет располагают к доверительности и интимности… И он заключает: «Всѐ это – маленький мир счастья, мир благородной человечности… Однако это ещѐ не фундамент семейного очага.
Настоящую жизнь в него могут вдохнуть только два человека, невыразимо любящие друг друга».
Без семьи не было бы полноценного рода человеческого. По тому, какова семья по своим экономическим, эстетическим и морально-психологическим устоям, можно безошибочно определить, на какой стадии развития находится общество.
Люди восстанавливают потенциал общества благодаря семье.
Вот почему так велико еѐ предназначение. Ещѐ в большей мере семья нужна самому человеку. Семья может стать самым безопасным пристанищем человека в его земной жизни. Счастье человека – в непосредственной зависимости от удачности его семейных уз.
Всѐ, что мы осознаѐм, когда речь идѐт о семье, заложено в нашем организме в виде мощнейшего инстинкта гнездоустройства и продолжения рода человеческого. Не сложно удостовериться: в ком он активно проявляется, тому всегда присуще чувство жизни. Такие люди оптимистичны по своей натуре. Те, у кого этот инстинкт притуплен или не реализован, часто становятся несчастными и злыми.
Священной связующей нитью в семье выступает взаимная любовь. Чем глубже это чувство, тем больше оснований, чтобы оно переросло в истинную дружбу, которая переходит в органическую обоюдную привязанность и восторженное отношение к своим детям.
Такова логика становления, утверждения и незыблемости семейного счастья. В еѐ безупречном, но отнюдь не безболезненном исполнении равная ответственность лежит на обоих супругах. Они должны достойно исполнять свои роли. На мужчине, безусловно, лежит главная забота обустройства быта.