|
|
ВКР Старицина. Исследование по применению дискуссионных методов на уроках обществознания на примере мкоу Каргапольская сош
Тема занятия:Природа – бесценный дар или неисчерпаемая кладовая? Место человека в окружающей среде.
Тип занятия: Дебаты.
Задачи урока:
Образовательная: сформировать знания о месте человека в окружающей среде и его влиянии на природу, чёткого понимания исчерпаемости природных ресурсов.
Развивающая: развить умения и навыки публичных выступлений, аргументированного и убедительного высказывания и доказательства собственного мнения.
Воспитательная: воспитать культуру участия в дебатах, уважительного отношения к оппонентам.
Цель:
Исследовать и проанализировать с разных точек зрения, какое место человек занимает в экосистеме планеты Земля, как человек должен относиться к природе, возможно ли достижение компромисса между интересами человека и окружающей среды, причины нанесения вреда природе человеком.
Оборудование: трибуна для выступающих, штрафные карточки для нарушителей правил дебатов, секундомер, карточки с вопросами.
Литература:
- Боголюбов Л.Н. и др. Обществознание. 11 класс (базовый уровень): учебник. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 335 с.
- Барсуков Т.И. и др. Методика преподавания обществоведческих дисциплин «Дискуссия как технология формирования компетенций на занятиях по обществоведческим дисциплинам». – Ставрополь: СКФУ, 2016.
- Косарева А.И. Методы активного обучения: дискуссия на уроках обществознания и права.
Ход занятия
Время
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность учащихся
|
5 мин.
|
Организационный момент
|
|
Приветствие учащихся, проверка присутствующих, подготовка рабочего места, оглашение цели урока, проблемного вопроса для обсуждения в ходе дебатов, точек зрения для обсуждения в контексте дебатов:
«Что такое природа – бесценный дар, который необходимо оберегать и охранять или всё же неисчерпаемая кладовая ресурсов, которую человек по праву своего рождения, как сильнейший вид на планете имеет право эксплуатировать?».
Распределение учащихся на 2 группы оппонентов, постановка для каждой из групп задач, напоминание правил проведения дебатов и ответственности за их выполнение, оглашение критериев оценки ответов учащихся и критериев определения группы победителей.
Ответы на вопросы учащихся по организационным моментам в случае их возникновения
|
Приветствие учителя, внимательно выслушивают все инструкции педагога по проведению дебатов, кооперируются в группы оппонентов, задают вопросы по организационным моментам проведения дебатов.
|
10 мин.
|
Подготовка
|
|
Попросить каждую группу оппонентов выбрать капитана, провести жеребьёвку между капитанами команд для определения порядка выступления в ходе дебатов, тезисно огласить вопросы дебатов:
- причины пагубного влияния человека и можно ли их избежать;
- цели, задачи и способы сохранения природы человеком для будущих поколений;
- человек, как часть экосистемы – светлое будущее для планеты или неизбежная катастрофа мирового масштаба;
- последствия для окружающей среды исключения человека из экосистемы.
Попросить учащихся проговорить между собой в командах стратегию и порядок выступления каждого из них по обозначенным вопросам, указать на то, что роли должны быть распределены равномерно и в дебатах каждый должен принять участие.
|
Каждая группа оппонентов выбирает капитана команды. Капитаны команды методом жеребьёвки определяют, кто будет выступать первым. Участники групп оппонентов обсуждают стратегию защиты своей позиции, распределяют роли и порядок выступления исходя из домашней подготовки по вопросам дебатов
|
20 мин
|
Проведение дебатов
|
|
Привлечь внимание школьников к началу дебатов. Повторить первый тезис дебатов. Вызвать к трибуне участника команды в соответствии с результатами жеребьёвки. Следить за соблюдением временных рамок ответов (2 мин.). Вызвать к трибуне участника группы оппонентов для высказывания мнения по заданному вопросу. Повторить второй тезис дебатов. Вызвать к трибуне участника из первой команды, отвечающего на второй вопрос по решению участников его команды в согласовании с отвечающим. Вызвать к трибуне участника группы оппонентов для высказывания мнения по заданному вопросу. Повторить процедуру по двум оставшимся тезисам дебатов.
|
Внимательно выслушивают тезисные вопросы учителя, по приглашению учителя выходят к трибуне, аргументированно отвечают на поставленный вопрос, соблюдая при этом обозначенные временные рамки в 2 мин. на 1 ответ.
Во время ответа одноклассника все остальные внимательно слушают и делают в тетрадях пометки по наиболее важным моментам. Порядок действий повторяется по всем вопросам дебатов
|
5 мин.
|
Подведение итогов
|
|
Благодарит всех учащихся за подготовку и участие в дебатах, выделяет наиболее отличившихся учеников, проводит подсчёт баллов, набранных каждой командой и оглашает результаты – команду победителя дебатов
|
Внимательно слушают учителя
|
5 мин.
|
Итоговый этап. Рефлексия
|
|
Предлагает подвести итоги и высказать своё мнение о проведённых дебатах, уточняет какие сложности и вопросы возникли у учащихся в ходе подготовки и проведения дебатов.
Задаёт домашнее задание на следующий урок, прощается.
|
Ученики высказывают свое мнение, задают вопросы, выслушивают учителя.
Записывают домашнее задание в дневник, прощаются с учителем
| |
|
|
Скачать 149.61 Kb.