Актуальные вопросы языкового тестирования. Издательство санктпетербургского университета
 Скачать 6.52 Mb.
|
|
1.2. ИСТОРИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ. ЗАРОЖДЕНИЕ ТЕСТОЛОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ ВОСТОК — ЗАПАД Ошибочно думать, что современная парадигма тестирования зародилась на Западе. Как будет показано далее, система испытаний, известная сегодня как тестирование, зародилась задолго до нашей эры как на Западе, таки на Востоке. Анализируя педагогические феномены прошлого, можно провести аналогию между испытаниями, проводимыми в древних социумах, и принципами современного тестирования. Точно определить время и место зарождения первых тестовых испытаний пока не удалось. Зарубежные и отечественные ученые П. Дюбуа, Г. Ченси и Д. Доббин, А. Анастази, ГА. Миллер) называют приблизительные даты типа свыше двух тысяч лет или свыше четырех тысяч лет. Например, первые тесты на профпригодность проводились в Китае уже ранее 2200 лет дон. э Император самолично тестировал претендентов на государственные должности по 6 аспектам, включающим, наряду с испытаниями по музыке, верховой езде, стрельбе из лука, и знание порядка проведения придворных ритуалов и церемоний, тестирование умения писать и читать. Есть упоминания о многоаспектном тестировании в школах для мужчин в Южном Дву- речье в III тыс. дон. э. Так, например, после тестирования по степени эрудиции и специализации различалось около 20 видов писцов 36 В школах Древнего Ирана также готовили большое количество писцов, а на службе при дворе царя и сатрапов ив армии служили переводчики, которые знали по несколько языков. В античной Греции тестирование было способом получения знаний и функционально с обучением не разделялось 38 В Древнем Египте кандидат на обучение искусству жрецов проходил ряд тестовых испытаний, который включал собеседование с целью оценить внешние данные, проверить умение вести беседу, 35 Du Bois P. H. A History of Psychological Testing. Boston: Allyn and Bacon Inc., 1970. 36 Белявский В. А. Вавилон легендарный и Вавилон исторический. М Мысль, 1971. 37 Дандамаев МА, Луконин В. Г. Культура и экономика древнего Ирана. М Наука. 1980. 38 Chauncey H., Dobbin J. E. Testing, Its Place in Education Today. New York: Harper and Row, 1963. 33 1.2. Исторические и социальные аспекты тестирования выяснить биографию, также оценивался уровень образованности кандидата. Далее кандидат подвергался испытаниям, по результатам которых оценивались его умения слушать, молчать и трудиться. Так, например, Пифагор (570–490 гг. дон. э) прошел эту систему тестов и, как пишет И. П. Шмелев, после обряда посвящения получил свое имя (греч. Ρυθαγόρας), которое составлено из двух половин и означает прозревающий гармонию, ибо пифии в Древней Греции были жрицами-прорицательницами, а Гор в Древнем Египте олицетворял гармонию. После возвращения в Грецию Пифагор основал свою школу, поступить в которую было можно только пройдя серию тестов, по структуре похожих нате, которым подвергался он сам. Пифагор придавал значение диагностике, в первую очередь, интеллектуальных способностей. Тестирование включало решение трудных математических задач. Безусловно, сточки зрения современного понимания тестовых испытаний, не все испытания, которые проводились в школе Пифагора, могут быть отнесены в полном объеме к тестовым методикам. Однако уже приблизительно залет дон. э. были выработаны важнейшие элементы тестовых испытаний, такие как одинаковая степень трудности для всех испытуемых и последовательность этих испытаний в соответствии с принципом возрастания степени трудности за- даний. Важно отметить и еще один элемент, вошедший в современные тестовые методики если испытуемый выполнил не все задания теста, это не является препятствием для положительной оценки итогового результата тестирования. Опыт развития цивилизации дает многочисленные примеры того, как человечество решало проблемы отбора конкретных людей для выполнения тех или иных конкретных функций по обеспечению нормальной жизнедеятельности общества. Все цивилизации, в том числе и развивавшиеся независимо от других, приходили к пониманию необходимости отбора людей в соответствии сих личными ка 39 Шмелев И. П. Феномен Древнего Египта. Минск Университетское Ред- изд. центр «Лотаць» Белорус. фонда Рерихов, 1993. СО Пифагоре см. также Бородин АИ, Бугай АС. Биографический словарь деятелей в области математики / под ред. И. И. Гихмана. Киев Радянська школа, 1979; Холл М. П. Энциклопедическое изложение масонской, герметической, каббалистической и розенкрейцеровской символической философии перс англ. и предисл. В. В. Целищева. Новосибирск Наука, 1992. Глава 1. Общие вопросы тестологии чествами и способностями, равно как ив соответствии с социальным заказом, через систему разнообразных испытаний. Примеры существования разного рода испытаний дает и религиозная литература, а наряду с ней и светская, изучающая различные аспекты феномена религиозной культуры. Испытания, по форме близкие к современным тестовым, можно найти в Библии. Для иллюстрации можно привести библейский сюжет о том страшном испытании, которому Господь подверг Авраама, проверяя степень его преданности. В этом библейском фрагменте уже встречается тот принцип, который сегодня является законом в тестологии — принцип расположения заданий в тесте по возрастающей степени трудности (отправиться в путь, взойти на гору, пожертвовать сына). В Коране также можно найти ряд примеров различных тестовых испытаний. Одним из слов самой широкой семантики, использующихся в Коране, является термин «фитна», те. испытание 40 В дошедших до нас рукописях V–VI вв. есть свидетельства использования в школах, где изучались основы чань-буддизма, испытаний тестового характера. Чаньские парадоксальные загадки применялись в качестве тестов на «чаньский» код мышления. В зависимости оттого, какой ответ давал тестируемый на эти загадки, наставник определял уровень просветленности, на котором находится неофит, и предписывал меры, необходимые для углубления его «чаньского опыта». Многочисленные примеры испытаний, которым подвергаются люди или мифические и сказочные персонажи, дошедшие до нас в виде мифов, былин и сказок, говорят о том, что тестовые методики зародились в глубокой древности. Тестология, как междисциплинарная наука, является итогом длительного развития человеческой цивилизации. Этот период в развитии тестологии можно назвать предте- стовым или донаучным. В этот период был накоплен большой багаж фундаментальных знаний во многих научных областях, например, в психологии и педагогике, где на сегодняшний день тесты применяются особенно широ- 40 Хадисы пророка / пери коммент. В. Пороховой гл. ред. МС. Аль-Рошд. 2-e изд. М Аванта+, 2001. 41 Абаев Н. В. Архаичные формы религиозной теории и практики в чань- буддизме // Буддизм и средневековая культура народов Центральной Азии / отв. ред. КМ. Герасимова. Новосибирск Наука, 1980. С. 156–176. 35 1.2. Исторические и социальные аспекты тестирования ко. Разного рода испытания, из которых и выросло целое научное направление тестология, зарождались в глубокой древности, по мере развития цивилизации условия испытаний дополнялись, видоизменялись, шлифовались и совершенствовались в соответствии с потребностями социума. На определенном этапе в разных цивилизациях устанавливались свои приемы и правила испытаний в соответствии с потребностями социума, сложившимися традициями, общественными нормами и т. д. Примеры из разных эпохи цивилизаций, приводившиеся выше, показывают, что люди в разных уголках планеты находили нередко свой, и весьма нестандартный, путь к проведению тех или иных испытаний человеческих способностей, а часто и заимствовали опыт, уже накопленный другой цивилизацией, что существенно ускоряло цивилизационный процесс в целом. Опыт развития человечества показывает, что по мере накопления знаний процесс их научного осмысления ускоряется, количественные изменения начинают переходить в стадию качественных. Проявление закона перехода количественных изменений в качественные в полной мере проявился ив освоении человечеством тестовых методик. В ряду предпосылок генезиса педагогического тестирования лежат идеи выдающихся педагогов Нового времени Я. А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. В их трудах получил научное обоснование принцип движения в обучении от простого к сложному, который положен в основу конструирования педагогического теста, где задания выстраиваются по возрастающей степени трудности. В трудах этих ученых сформулированы и многие другие идеи, нашедшие применение в педагогике Нового времени. В рамках этого периода созрела и научная идея, лежащая в основе тестологии, о возможности количественных измерений в психологии. Первым, кто сформулировал задачу или вопрос о таких измерениях, был немецкий ученый XVIII в. Х. Вольф (1679–1754). Он также ввел в научный оборот понятие психометрии. Вольф считал, что величину удовольствия можно измерить осознаваемым нами совершенством, а величину внимания — продолжительностью аргументации, которую мы в состоянии проследить. Идеи измерения в психологии высказывали в XVIII в. философы, естествоиспытатели Бернулли, Бонне, Хаген, Крюгер, однако лишь в конце XIX — начале ХХ в. методы статистики превратились в важный элемент научного анализа психических явлений Глава 1. Общие вопросы тестологии Теория эволюции, выдвинутая Ч. Дарвиным, явилась мощным генератором для активизации научных исследований в других областях знаний. Важно подчеркнуть решающее влияние естествознания на общее состояние науки, в том числе психологии и педагогики. Именно в этих науках на рубеже XIX–XX вв. активно внедрялся метод тестов с применением статистики. ШИББОЛЕТ-ТЕСТ КАК ОДНА ИЗ ДРЕВНЕЙШИХ ФОРМ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ТЕСТА И ЕГО СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ С древних времен в обстановке межгрупповых или межнациональных конфликтов у представителей тех или иных социальных групп возникала необходимость идентификации людей по принципу свой — чужой на основе общности / различия языковых явлений. Ив этих случаях в качестве средства для идентификации как пробный камень часто использовался один и тот же прием — требование произнести определенное слово или фразу, которые сразу выдавали чужака. Этот прием получил название «шибболет-теста» (shibboleth test). (Слово тест здесь используется в своем первоначальном, широком значении, как испытание, проверка.) Этимология понятия «shibboleth test» такова. В Библии приводится описание войны, происходившей около 3 тыс. лет назад между еф- ремлянами и жителями Галаада. В их языках было небольшое, но легко обнаруживаемое различие в способе произношения определенного согласного звука водном случае /sh/ произносилось как палато-альвео- лярный фрикативный звук [∫], в другом — приближалось по звучанию к /s/. Вовремя войны между ефремлянами и жителями Галаада, когда первые убежали по направлению к Иордану, то они были задержаны при переправе через реку галаадскими воинами, которые спрашивали каждого прибегающего не ефремлянин литы Если он отвечал отрицательно, то они заставляли его произнести слово „шиболет“ (поток или колос если он произносил „сибболет“ и не мог иначе выговорить, то его убивали. Итак убили 42.000 ефремлян (Суди дал 42 Нюстрем Э. Библейский словарь энциклопедический словарь новое пересмотри испр. изд. с черно-белыми фотографиями и иллюстрациями сост. Э. Нюстрем; пер. со швед. под ред. И. С. Свенсона; рус. пер. пересмотри испр. изд-я Библейского словаря, составленного Эриком Ню- стремом в 1868 г. М Локид-пресс, 2005 (репринт. URL: http://logosenc. org/nustrem/shibbolet.html (дата обращения 30.09.2016). 37 1.2. Исторические и социальные аспекты тестирования Таким образом, лингвистический тест служил критерием социальной идентификации, на основании которого принималось решение оправе человека на жизнь. Этот пример далеко не единичен. Шибболет-тесты использовались в разные времена ив разных культурах. Т. Макнамара и К. Роувер описывают события в Йемене в 1060 г, когда солдаты Аль-Мукаррама Ахмада применяли шибболет-тест, чтобы отличить арабов африканского происхождения от абиссинцев — африканских рабов неарабско- го происхождения, из рук которых Аль-Мухаррам Ахмад освободил свою похищенную мать и хотел отомстить им, не причинив вреда со- племенникам-арабам, имевшим схожую сними внешность. Глашатаи Аль-Муккарама провозгласили приказ войскам обнажить мечи против жителей захваченного города, но предупредили о том, что арабы могли иметь детей от африканских наложниц, и поэтому черный цвет кожи может встречаться как у рабов, таки у свободных граждан. Поэтому различать их было приказано по произношению слова «aẓm»: в случае произношения этого слова на абиссинский манер человека следует убить, а при произношении, свойственном арабскому населению, пощадить 43 Два столетия спустя при подавлении восстания в Египте в 1302 г. шибболет-тест был снова применен, нона этот раз уже против арабов. В Верхнем Египте арабские племена восстали против владычества султана Мамелюка, и восстание было жестоко подавлено, входе чего были уничтожены 16 тыс. чела их имущество, жены и дети захвачены. Если кто-то из них пытался уйти от возмездия и выдавал себя за обычного жителя города неарабского происхождения, от него требовали произнести арабское слово «dakĩk», которое египтяне не могли выговорить. Гортанное произношение задненёбного звука, характерного для арабского языка, сразу выдавало истину. Во всех упомянутых исторических коллизиях наказанием для не прошедших лингвистический тест оказывалось лишение жизни. Это печальное перечисление можно продолжить описанием примера из истории Англии Х в, когда фламандцев, живущих в Лондоне, сделали козлами отпущения в ответ на восстание английских крестьян под предводительством Уота Тайлера в 1381 г. Входе бойни, которая была устроена на улицах Лондона, фламандцев не смогли спа- 43 McNamara T., Roever C. Language testing: The Social Dimension. Ann Arbor (Mich.): University of Michigan [in association with] Blackwell Publishing, 2006. P. 151. Глава 1. Общие вопросы тестологии сти даже священные стены, и 13 чел. выволокли из церкви, где они пытались укрыться, и обезглавили прямо на улице. После того, как были обнаружены еще 17 чел, укрывавшихся в другой церкви, их постигла та же участь. Для того, чтобы распознать чужестранцев среди других жителей города, им тоже был предъявлен шибболет-тест: те, кто произносил вместо «Bread and Cheese», поплатились за это головой. Во время фризского восстания (1515–1523) использовалась фраза Масло, ржаной хлеб и зеленый сыр — кто не может это выговорить, ненастоящий фриз. Когда партизанский фризский флот встречался в море с незнакомыми судами, их экипаж просили произнести эту фризскую скороговорку, выступавшую в роли шибболета. Корабли, с борта которых не могли ее произнести с приемлемым акцентом, не впускались в порти захватывались, а их экипажи топили. Не стоит думать, что подобные события можно относить только к древности и мрачному средневековью. Шибболет-тесты не знают временных границ. Так, в прошлом веке в Японии пусковым механизмом трагических событий послужило землетрясение 1923 г, в котором погибли более 100 тыс. чел. Среди тех, кто погиб, было около 6 тыс. корейцев, проживавших в Токио, включая тех, кто выжил в землетрясении, но был впоследствии обвинен в отравлении запасов воды и других преступлениях. Чтобы избежать обвинений, многие из них пытались выдать себя за японцев, но их выдал шибболет-тест: фразу «jyugoen gojyussen» («15 йен 50 сен») корейцы произносили как «chugo en kochussen». В итоге сотни, а возможно, и тысячи людей были убиты В октябре 1937 г. шибболет-тест сыграл свою роковую роль вис- паноговорящей Доминиканской Республике, когда были убиты от 15 тыс. до 35 тыс. (по разным подсчетам) франкоговорящих гаитян по приказу доминиканского диктатора Трухильо. Солдаты диктатора обращались ко всем темнокожим гражданам, держав руках веточку петрушки и предлагая ответить на вопрос как это называется Судьба жертвы теста зависела от произношения. В испанском языке звук /r/ вибрирующий, а в языке гаитянцев — широкий и плоский, и испанское название приправы, труднопроизносимое для них, решало их судьбу 44 Ibid. 39 1.2. Исторические и социальные аспекты тестирования Неверно было бы считать, что это явление не коснулось и наших соотечественников. В нашей истории также есть печальные страницы, отмеченные применением шибболетов. Так, вовремя Русско-фин- ской войны 1918 г. в районе г. Тампере финны использовали шиббо- лет для того, чтобы отделить русских, многие из которых были одеты в гражданскую одежду, от представителей местного населения. Всех захваченных подозрительных лиц собрали вместе, некоторых прямо из госпиталей, и потребовали произнести слово «yksi» (один. Если первый звук слова произносился на русский манер как й ([juksi]), пленник считался русским лазутчиком и расстреливался на месте. Не принималось в расчет, был ли пленник славянином или выходцем из прибалтийских республик, был ли он большевиком или нет в числе убитых были и члены Белой Гвардии 45 В ХХ в. шибболет-тест использовался по отношению к русскими на Украине — солдатами батьки Махно. Слово «паляни́ця» (читается «паляны́ця», буханка хлеба круглой формы) применялось в качестве шибболета для того, чтобы опознавать большевиков, присланных экспроприировать запасы провизии. При кажущейся простоте этого слова, человек, привыкший к фонетике и алфавиту русского языка, автоматически выговаривает его с заметным для украинского уха акцентом (обычно произнося «паляни́ца»), причем независимо оттого, прочел ли он его, или пытается воспроизвести со слуха. Слово «паляни́ця» использовалось в качестве шибболета и вовремя Второй мировой войны украинскими националистами. Во время армянского погрома в Сумгаите 27–29 февраля 1988 г. азербайджанские националисты выводили представителей армянского населения из домов и транспортных средств и просили произнести слово фундук, в котором армяне традиционно произносят звук п вместо ф, что и служило доказательством принадлежности кар- мянской национальности 47 Можно привести примеры относительно недавних событий на острове Шри-Ланка (1983) ив Ливане вовремя войны между ливанскими христианами и палестинцами, которые говорят о условиях ми 45 List of shibboleths // Wikipedia: The Free Encyclopedia: сайт. URL: https:// en.wikipedia.org/wiki/List_of_shibboleths (дата обращения 30.09.2016). 46 Шибболет // Википедия: свободная энциклопедия сайт. URL: https:// ru.wikipedia.org/wiki/Шибболет (дата обращения 30.09.2016). 47 Шибболет // Википедия … Глава 1. Общие вопросы тестологии ратом, что шибболет-тесты — это не достояние прошлого, а инструмент, который регулярно извлекается на свет в случае межнациональных и межэтнических конфликтов. Однако необратимые последствия его применения — проблема не инструмента, а того, кто им пользует- ся. Известно немало примеров, когда шибболет-тесты использовались, наоборот, в благих целях, например вовремя борьбы с захватчиками. Так, вовремя Второй мировой войны американскими вооруженными силами использовалось в качестве пароля слово «lollapalooza» (обозначающее нечто совершенно исключительное, чтобы отличить японцев, выдающих себя за китайцев. Известно, что японцы заменяют звук /l/ звуком /r/, тогда как у китайцев происходит обратная замена, что и позволило использовать шибболет-тест для обнаружения обмана. Во время Нормандской операции паролем американских солдат было сочетание «Flash — Thunder — Welcome», последнее слово которого позволяло определить, является ли для говорящего английский язык родным. Немцы произносили его как «Velcome». Британцы для этих же целей использовали слово «squirrel», которое произносилось немцами как В приведенных выше примерах лингвистические тесты типа «шибболет» используются для установления социальной идентичности и часто имеют фатальные последствия для тех, кто их выполняет. Можно было бы воспринимать этот вид языковых тестов как достаточно курьезный и экзотический, если бы не одно обстоятельство, которое роднит их со многими современными и широко использующимися тестами на знание иностранного языка. Например, с теми, которые предлагаются для выполнения иммигрантам, беженцам, тем, кто хочет принять гражданство того или иного государства. Это обстоятельство политический контекст лингвистического тестирования. И хотя в условиях мира по результатам тестирования никого не лишают жизни, однако эти результаты имеют судьбоносную роль. Но речь идет не только о международной или национальной политике. Результаты языкового оценивания на уровне крупных, общегосударственных проектов непосредственно связаны с распределением таких насущных ресурсов, как, например, рабочие места, получение образования, финансовое обеспечение разработки и проведения тестов. Вопрос справедливого распределения этих ресурсов перестает иметь чисто академический характер 41 1.2. Исторические и социальные аспекты тестирования Традиционный психометрический подход к тестам порой заслоняет от нас иное — социальное — измерение проблемы использования тестов. Однако, как метко замечает Макнамара, «психометриче- ски хороший тест — необязательно хороший тест с социальной точки зрения. Фактически, между двумя этими понятиями нет связи любое оценивание может иметь далеко идущие и непредвиденные социальные последствия. Между тем вопрос о роли языкового тестирования в обществе зачастую недооценивается. Обращение к шибболет- тестам способно привлечь внимание к природе и социальным последствиям применения лингвистических тестов и обозначить проблему более зримо и ярко. Мы могли убедиться на исторических примерах, что одна из наиболее значимых функций языкового тестирования — применение тестов как пропускных ворот, инструмента отбора, своего рода сортировки человеческого материала, процедуры, способной влиять на принятие политических и социальных решений. Эта процедура способна оказывать серьезное влияние на течение жизни тех, кто ей подвергается. Показатели тестирования могут являться причиной продвижения по службе или увольнения, приема в учебное заведение или отказав нем, получения гражданства или политического убежища, разрешения иммигрировать в какую-либо страну и т. д. Современные тесты теоретически устроены гораздо более сложно, чем шибболеты, нов конечном итоге многие из них также сводятся к принятию решения свой / чужой, обеспечивая допуск прошедших тест к тем или иным социальным структурам, ресурсам или перспективами, соответственно, лишая этих возможностей тех, кто не достиг определенного критерия по результатам испытания. Часто даже там, где не предусматривается никаких поощрительных или карательных мер по итогам теста (например, в диагностических тестах для определения дальнейшей стратегии обучения, можно обнаружить такие дихотомические следствия. Они могут лежать в сфере моральных оценок (можно гордиться своими познаниями или нужно стыдиться их, престижа, но чаще выходят за рамки индивидуальных реакций и переносятся в более глобальные сферы принятия решений на уровне организаций и государственных структур. (О социальных последствиях современных тестов см. раздел 1.2.5.) 48 |