Кафедра педагогики рабочая программа дисциплины
 Скачать 3.97 Mb.
|
|
Тематика семинарских занятий Раздел 1. Введение в педагогическую деятельность Тема № 1. Учитель как субъект педагогической деятельности (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Профессионально-обусловленные требования к личности педагога. 2. Профессионализм как совокупность личностных характеристик деятельности. 3. Социальная и профессиональная позиция педагога. «Я-концепция учителя». 4. Профессионально-педагогическая направленность и призвание педагога. Общие и педагогические способности учителя. Тема № 2. Сущность и специфика профессиональной деятельности педагога (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Сущность и специфика профессионально-педагогической деятельности. 2. Основные виды и функции профессионально-педагогической деятельности учителя. 3. Ценностные характеристики педагогической деятельности и ее структура. Тема № 3. Становление профессиональной компетентности педагога в культурологическом контексте (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Общая и профессиональная культура учителя. 2. Профессиональная компетентность как основа успешной педагогической деятельности. 3. Характеристика основных компонентов профессионально- педагогической компетентности; знаниевый и деятельностный аспекты. 4. Педагогическое мастерство: понятие и слагаемые. Тема № 4. Педагогическое общение и техника в структуре готовности к профессионально-педагогической деятельности (4 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Основы профессионально-педагогической этики. 2. Сущность и специфика межличностного и педагогического общения. 3. Функции и структура педагогического общения. 4. Коммуникативная компетентность учителя. Стили педагогического общения: классификация и характеристика. 5. Педагогическая техника как средство эффективного педагогического взаимодействия. Раздел 2. Общие основы педагогики Тема № 1. Педагогика как отрасль научного знания (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Зарождение и развитие педагогики как самостоятельной научной дисциплины. 2. Педагогика как наука: объект, предмет, функции, задачи, категории и др. 3. Основные педагогические категории (воспитание, образование, обучение, самовоспитание, самообразование, формирование, развитие, педагогический процесс, социализация) и их взаимосвязь. 4. Структура педагогической науки. 5. Связь педагогики с другими науками и практикой. Тема № 2. Методологические основы педагогики (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Понятие о методологии педагогики. Уровни методологического знания и их краткая характеристика. 2. Основные методологические подходы к организации педагогического процесса в школе: культурологический, системный, личностный, деятельностный, антропологический, гуманистический, аксиологический и др. 3. Организация и логика педагогического исследования. 4. Сущностная характеристика методов педагогического исследования. 5. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. Тема № 3. Базовые теории воспитания и развития личности (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Развитие личности как педагогическая проблема. 2. Биологическое и социальное в развитии человека и формировании его личности. 3. Общие закономерности развития личности. 4. Наследственность, среда и воспитание как ведущие факторы развития личности. Роль активности в процессе личностного становления. 5. Возрастная периодизация и ее учет в практике школьного образования. Раздел 3. Нормативно-правовое обеспечение образования Тема № 1. Нормативно-правовое регулирование деятельности образовательной организации (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Основные изменения в системе образования в связи с вступлением в силу нового Федерального закона «Об образовании в РФ. 2. Изменения в образовательном процессе в связи с введением новых ФГОС ООО. 3. Школьная система оценки качества образования. 4. Независимая система оценки качества образования как инструмент государственно-общественного управления. 5. Новые требования к педагогической деятельности и ее оценке в соответствии с профессиональным стандартом педагога (воспитателя). Раздел 4. Теория обучения Тема № 1. Дидактика как наука о теории образования и обучения (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Актуальные проблемы современной дидактики. 2. Содержание основных категорий дидактики. 3. Понятие «содержание образования». Проблемы отбора и формирования содержания образования. 4. Содержание теории формального и материального образования. 5. Содержание концепций образования: дидактического энциклопедизма, дидактического прагматизма, функционального материализма, парадигмальной концепции, кибернетической концепции. 6. Основные дидактические теории (ассоциативная теория обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, теория развивающего обучения). 7. Модели образования. 8. Государственный образовательный стандарт. 9. Учебный план, его виды, структура и компоненты. 10. Образовательная программа. Виды образовательных программ, принципы построения. 11. Учебник, его структура. Требования к учебникам. 12. Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в школе. Тема № 2. Обучение в целостном педагогическом (образовательном) процессе (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Проблемы целостного педагогического (образовательного) процесса. 2. Понятие, сущность и структура процесса обучения. 3. Противоречия и движущие силы процесса обучения. 4. Специфика и логика процесса обучения. 5. Двусторонность процесса обучения как единство преподавания и учения. 6. Педагогическое сотрудничество в процессе обучения: воздействие, взаимодействие, сотрудничество, сотворчество. Тема № 3. Законы, закономерности и принципы обучения (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Законы и закономерности в обучении. 2. Классификация и характеристика закономерностей обучения. 3. Система дидактических принципов, их характеристика. 4. Правила реализации закономерностей и принципов обучения. 5. Взаимосвязь и взаимозависимость закономерностей и принципов обучения. Тема № 4. Методы обучения (2часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Понятие и сущность метода обучения. Приёмы обучения. 2. Различные подходы к классификации методов обучения. 3. Функции методов обучения. 4. Характеристика методов обучения. 5. Традиционные методы обучения. 6. Активные методы обучения. 7. Интерактивные методы обучения. 8. Интенсивные методы обучения. 9. Оптимальный выбор методов обучения. Тема № 5. Формы и средства обучения (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Понятие о формах организации обучения и их развитие в дидактике. 2. Характеристика классно-урочной системы. 3. Характеристика современных форм обучения (дистанционное, рефлексивное, критичное и др.). 4. Урок – распространённая форма организации обучения. Характеристика, структура и типы уроков. 5. Требования к уроку в современных условиях. Технологическая карта урока. 6. Неурочные формы обучения в современных образовательных организациях. 7. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. 8. Понятие о средствах обучения, их классификация, характеристика и взаимосвязь. 9. Современные технические средства обучения. Тема № 6. Диагностика и контроль в обучении (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Диагностика развития личности обучающегося в образовательном процессе, её функции, виды. Методы диагностики. 2. Сущность и функции контроля. 3. Требования к организации и проведению контроля. 4. Сущность и критерии проверки и оценивания. 5. Проблема неуспеваемости учащихся. 6. Тестирование. Виды тестов, требования к их составлению. Тема № 7. Типология и многообразие образовательных организаций. Авторские школы как поиск возможностей обновления образовательной практики (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Различные типы современных образовательных организаций. 2. Авторские школы и поиск возможностей обновления образовательной практики. 3. Специфика отечественных авторских педагогических систем и школ (А.С. Макаренко, В.Н. Сорока-Росинского, В.А. Сухомлинского, В.С. Библера и С.Ю. Курганова, В.А. Караковского, М.П. Щетинина, А.Н. Тубельского, Е.А. Ямбурга). 4. Специфика зарубежных авторских педагогических систем и школ (школа С. Френе, Йена-план-школа, школа М. Монтессори, свободная Вальдорфская школа, гайденс-педагогика). 5. Сущность инновационных процессов в обучении. 6. Алгоритм технологии нововведений. 7. Понятие инновационной среды. 8. Виды педагогических инноваций. Раздел 5. Педагогические технологии Тема №1. Педагогические технологии в практике российских школ (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Причины появления и распространения педагогических технологий в учебном процессе. 2. Классификации технологий обучения (по сущностным и инструментально-значимым свойствам (целевой ориентации, характеру взаимодействию учителя и учащихся, организации обучения)). 3. Информационно-коммуникационные технологии. 4. Метод проектов как педагогическая технология. Раздел 6. Управление образовательными системами Тема №1. Теоретические основы управления образовательными системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Педагогический менеджмент (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Природа и сущность управления, принципы управления. 2. Стратегическое и тактическое планирование в образовании. 3. Эффективность управления образовательными системами. 4. Современная школа как сложная педагогическая система и объект научного управления. 5. Характеристики основных направлений управленческой деятельности в школе. 6. Внутришкольное управление, педагогический менеджмент. 7. Содержание и задачи методической работы в школе, система внутришкольного контроля. Раздел 7. Теория и методика воспитания Тема № 1. Сущность и специфика воспитательного процесса (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Сущность и специфика воспитательного процесса. 2. Структура воспитательного процесса. 3. Движущие силы воспитательного процесса. 4. Закономерности и принципы воспитательного процесса. 5. Взаимосвязь процессов воспитания и самовоспитания. Тема № 2. Система форм и методов воспитания (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1.Проблема методов воспитания, выбор методов, приемов, средств воспитания. 2. Современные подходы к классификации методов воспитания. 3. Формы воспитания: воспитательное дело, мероприятие, игра. 4. Классификации воспитательных мероприятий. 5. КТД: цель, стадии подготовки, формы, результаты. Тема № 3. Проблемы коллективного воспитания в современной школе (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Понятие коллектива и его признаки. Воспитательная функция коллектива. Коллектив как объект и субъект воспитания. 2. Разработка теории коллектива в трудах отечественных педагогов (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, И. П. Иванов, А.Н. Лутошкин, Л. И. Новикова). 3. Основные типы ученических коллективов: общешкольный и первичный коллективы, их взаимосвязь. 4. Органы самоуправления коллектива, их функции и условия эффективной деятельности. Актив коллектива, методика его обучения и воспитания. 5. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива (А.С. Макаренко, Л.И. Новикова). 6. Система перспективных линий. Традиции коллектива. Педагогическое руководство процессом формирования коллектива. Тема № 4. Основные направления современного воспитательного процесса (4 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Сущность понятия «содержание воспитания». 2. Воспитательные системы и технологии. 3. Характерные признаки гуманистических воспитательных систем: Педагогическая теория и воспитательная система В.А. Сухомлинского, Воспитательная система И.П. Иванова, воспитательная система В.А. Караковского. 4. Концепции воспитания Л.И. Новиковой, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой. 5. Основные направления социально-педагогической деятельности классного руководителя (куратора, классного наставника, классного воспитателя, тьютора). 6. Работа с родителями как один из аспектов деятельности классного руководителя. Раздел 8. Социальная педагогика Тема № 1. Воспитание как направленная социализация (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Проблемы социализации современных детей и подростков. 2. Воспитание как относительно социально контролируемая социализация 3. Взаимосвязь социализации, воспитания и самовоспитания личности. 4. Анализ диагностических методик, направленных на выявление стадий социализации личности (адаптация, обособление, интеграция). Тема № 2. «Сопротивление воспитанию». Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Приходилось ли вам на практике (в собственной жизни или педагогической деятельности) встречаться с явлением «сопротивление воспитанию». Если да, то определите, с вашей точки зрения, его характерные признаки. Каковы причины их появления в каждом конкретном случае? 2. «Сопротивление воспитанию»: понятие и сущность. 3. Причины и условия возникновения «сопротивления воспитанию» в современных условиях (социальные, психологические, педагогические, методические). 4. Основные (возможные) средства, методы и приемы преодоления «сопротивления воспитанию». Раздел 9. Психолого-педагогический практикум Тема № 1. Решение психолого-педагогических задач (2 часа) Вопросы осмысления и обсуждения: 1. Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. 2. Педагогическая эвристика. Задача как способ обучения педагогической эвристике. Составление плана решения задач. 3. Творческая деятельность педагога. 4. Профессиональные творческие познавательные задачи. Тема № 2. Моделирование образовательной и педагогической ситуаций (2 часа) Вопросы осмысления и обсуждения: 1. Дидактическая регуляция учебной деятельности посредством профессионально ориентированных учебных задач. 2. Целевое назначение профессиональных задач и их содержание. 3. Составление профессиональных задач по технологии обучения. 4. Основные типы учебных технологических задач. Тема № 3.Организация проектной деятельности (2часа) Вопросы осмысления и обсуждения: 1. История проектирования в образовании. 2. Логика организации проектной деятельности. 3. Виды педагогических проектов (учебный, досуговый, сетевой, международный, социально-педагогические проекты, проекты в системе профессиональной подготовки, проекты личностного становления). 4. Требования к участникам педагогического проектирования. Раздел 10. История образования и педагогической мысли Тема № 1. Воспитание и школа в Античном мире Среднеземноморья (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Факторов и условий становления и развития школы и воспитания в Античном мире Среднеземноморья 2. Философы Древней Греции о воспитании. 3. Воспитание и школа в Древней Греции. 4. Воспитание и образование в эпоху эллинизма. 5. Педагогические идеи Древнего Рима 6. Воспитание и школа в Древнем Риме. 7. Воспитание и обучение у ранних христиан 8. Распространение греко-римского образования на периферии Античного мира. Тема № 2. Школа и педагогика Западной Европы в эпоху Возрождения и Реформации (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Характеристика факторов и условий становления и развития школы и воспитания Западной Европы в эпоху Возрождения и Реформации. 2. Педагогическая мысль эпохи Возрождения и Реформации 3. Западноевропейская школа в XIV- XVII вв. 4. Эволюция университетов в Европе XIV- XVII вв. Тема № 3. Воспитание в Киевской Руси и Русского государства (X–XVII вв.) (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Культурологические характеристики зарождения, становления и развития общеславянской традиции воспитания и образования в эпоху средневековья. 2. Педагогическая мысль в литературных памятниках Киевской Руси 3. Воспитание и обучение в Киевской Руси (X–XIII вв.) 4. Педагогическая мысль в литературных памятниках Русского государства (XIV–XVII вв.) 5. Система воспитания и обучения в Русском государстве (XIV–XVII вв.) 6. Школа и просвещение на Украине и в Белоруссии(XIV–XVII вв.) 7. Педагогическая мысль на Украине и в Белоруссии(XIV–XVII вв.) Тема № 4. Школа и педагогика Западной Европы (XVII–XIX вв.) (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Характеристика факторов и условий становления и развития школы и педагогики Западной Европы Нового времени (социально-экономических, политических, социокультурных, научных). 2. Педагогическая мысль начала Нового времени и эпохи Просвещении. 3. Педагогическая мысль и школьные проекты периода Французской революции. 4. Тенденции развития системы школьного образования и новые типы учебных заведений Западной Европы XIX в. 5. Классики педагогики Западной Европы XIX в. о воспитании и образовании. 6. Полемика вокруг школы XIX в. и направлений ее развития. Тема № 5. Школа и педагогика России (XVIII–XIX вв.) (4часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Характеристика факторов и условий становления и развития школы и педагогики России (XVIII–XIX вв.). 2. Школьные реформы первой половины XVIII в. 3. Школа и педагогическая мысль второй половины XVIII–XIX вв. 4. Школьные реформы 1860-х гг. и контрреформы 70 - 80-х гг. 5. Педагогическая мысль второй половины XIX в. Тема № 6. Зарубежная школа и педагогика в XX в. (2 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Характеристика факторов и условий развития школы и педагогики в XX в. 2. Основные течения развития педагогической мысли. 3. Итоги школьных реформ в середине XX в. 4. Педагогические течения реформаторской педагогики и попытки модернизации школы. 5. Школьные системы ведущих стран Запада. 6. Практика школьного обучения и воспитания в «новых школах». Тема № 7. Школа и педагогика советского периода (4 часа) Вопросы для осмысления и обсуждения: 1. Характеристика факторов и условий становления и развития советской школы и педагогики. 2. Школа и школьная практика в 20-30-х гг. 3. Приоритеты школьной политики в 40-50-х гг. 4. Советская школа и педагогика в 60- 90-х гг. 5. Развитие советской педагогической наук. Методические рекомендации по освоению дисциплины Самостоятельная работа студентов является важной составляющей организации учебного процесса по изучению дисциплины «Педагогика» Самостоятельная работа по дисциплине проводится с целью: - систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся; - углубления и расширения теоретических знаний; - развития познавательных способностей и активности обучающихся: - формирования самостоятельности; - развития исследовательских умений. В учебном процессе высшего учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого студента, а ее объем определяется учебным планом. Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине включает такие формы работы, как: - изучение программного материала дисциплины (работа с учебником и конспектом лекции); - изучение рекомендуемых литературных источников; - конспектирование источников; - подготовка материалов для анализа ситуаций; - разработка вопросов к дискуссии; - работа со словарями и справочниками; - работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet; - составление плана и тезисов ответа на семинарском занятии; - составление схем, таблиц для систематизации учебного материала; - решение кейсов и ситуационных задач; - подготовка презентаций; - ответы на контрольные вопросы; - аннотирование, реферирование, рецензирование текста; - написание эссе, докладов; - подготовка к зачету. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента-бакалавра являются: - уровень освоения учебного материала, - умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач, - полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа, - обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по внеаудиторной самостоятельной работе вопрос, - оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам. Бакалаврам рекомендуется обязательное использование при подготовке дополнительной литературы, которая поможет успешнее и быстрее разобраться в поставленных вопросах и задачах. Темы курсовых работ 1. Личность учителя: история и современность. 2. Традиции и новации в педагогической деятельности. 3. Профессиональная компетентность учителя как педагогическая ценность. 4. Культурологический/компетентностный подход как основа профессионального самосовершенствования учителя. 5. Этика и деонтология профессиональной педагогической деятельности. 6. Профессиональная культура современного учителя. 7. Смысложизненное самоопределение педагога двадцать первого века. 8. Причины возникновения педагогических конфликтов с подростками. 9. Возрастные эталоны мотивации учения. 10.Диагностические методики в работе с подростками. 11.Влияние стилей родительского поведения на ребенка. 12.Характеристика психологического климата педагогического коллектива. 13.Организация в школе психолого-педагогического клуба. 14.Использование диагностических методик в работе педагога. 15.Педагогическое общение как средство управления процессом воспитания учащихся. 16. Исторические предпосылки введения института социальной педагогики в России. 17. Психолого-педагогические условия реализации прав детей в семье, образовательных организациях, обществе. 18.Педагогическое обеспечение условий социализации ребенка в семье. 19.Коррекция отклонений в поведении ребенка как социально- педагогическая проблема. 20.Формирование социальной компетентности сельских школьников. 21.Социально-педагогические условия подготовки воспитанников интернатного учреждения к самостоятельной семейной жизни. 22.Организация социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения школьников. 23.Детско-юношеские общественные организации как фактор социализации современной молодежи. 24.Личностно-ориентированный подход к трудному подростку в воспитательном процессе. 25.Сохранение и развитие ценностей семейного воспитания сельского школьника. 26.Сущность и ценности характера, изучение его проявлений у старшеклассников в педагогической практике. 27.Детская организация, ребенок и социальная среда: проблемы взаимодействия. 28.Ученический коллектив как среда и условие развития личности. 29.Диагностика уровня нравственной воспитанности учащихся. 30.Воспитание милосердия как нравственного качества в младшем (подростковом, юношеском) школьном возрасте. 31. Социализации подростков в истории педагогики и на современном этапе. 32.Социализация трудных подростков как психолого-педагогическая проблема. 33.Самовоспитание как условие развития личности старших школьников. 34.Школьное самоуправление на современном этапе. 35.Взаимоотношения коллектива и личности в старших классах современной школы. 36.Особенности работа классного руководителя с родителями в современных условиях. 37.Обогащение коммуникативной компетентности как надпредметной характеристики старшеклассников. 38.Психолого-педагогическая условия формирования адекватной самооценки подростка. 39.Активные методы воспитания социокультурной компетентности подростков в современной общеобразовательной профильной школе. 40.Проектная деятельность старших подростков как средство обогащения надпредметных компетентностей. 41.Формирование ученического коллектива и развитие учащихся в современной школе. 42.Воспитание милосердия как нравственного качества школьника. 43.Методы педагогической коррекции в контексте гуманистического подхода на уроках и во внеурочной деятельности. 44.Семья как фактор социализации личности старшего школьника. 45.Интернациональное воспитание старших подростков. 46.Воспитание коммуникативных качеств у старшеклассников сельской школы. 47.Индивидуальный подход как одно из условий успешной социализации выпускников школ-интернатов. 48.Взаимодействие классного руководителя с семьей как условие личностного роста школьника. 49.Методы стимулирования просоциального поведения подростков. 50.Проектная деятельность старших подростков как средство развития коллектива. 51.Формирование позитивно-настойчивого стиля взаимодействия в конфликтных ситуациях как одно из условий коррекции самооценки старшеклассников. 52.Психолого-педагогические условия формирования позитивной Я- концепции у школьников. 53.Освоение старшеклассниками основ делового этикета как условие и средство их профессионального самоопределения. 54.Влияние современных молодежных организаций и движений на становление личности подростка. 55.Профессионально самоопределение старшеклассников в процессе обучения в общеобразовательной школе. 56.Педагогическая система работы гувернера. 57.Психолого-педагогические средства коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте. 58.Конфликт в педагогическом процессе: сущность, особенности и пути их решения. 59.Ориентация учащихся подросткового возраста на освоение толерантности как общечеловеческой ценности во внеурочной деятельности. 60.Педагогические технологии в современной практике зарубежных школ: «пример для подражания» или «неудачный опыт»? 61.Традиционные и современные методы обучения в практике современной школы. 62. Многообразие форм организации обучения как дидактических конструкций. 63.Инновационные процессы в обучении в современных условиях развития общества. 64.Современные авторские школы и педагогические системы в России и зарубежом. 65.Дидактические возможности современных методов обучения. 66.Современные подходы к педагогическому анализу и самоанализу урока. 67.Педагогическая рефлексия в процессе обучения. 68.Формирование конфликтологической культуры учителя в процессе обучения. 69.Педагогическая диагностика в обучении. 70.Контроль и оценка в истории педагогики и на современном этапе. 71.Программное обеспечение учебного процесса как условие успешной профессиональной деятельности учителя. 72.Взаимосвязь современных технологий обучения и педагогического мастерства. 73.Контрольно-измерительные материалы по предмету как условие эффективности учебного процесса. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РЕЙТИНГА ДИСЦИПЛИНЫ Наименование дисциплины Направление подготовки и уровень образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура) Наименование программы/ профиля Количество зачетных единиц Педагогика Бакалавриат Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) образовательной программы История и иностранный язык (английский), 12 Смежные дисциплины по учебному плану Предшествующие: психология, философия, культурология, социология Последующие: дисциплины по профилям подготовки ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ (проверка «остаточных» знаний по ранее изученным смежным дисциплинам) Форма работы* Количество баллов 5 % min max Тестирование 0 5 Итого 0 5 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 1 Введение в педагогическую деятельность Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Создание странички педагогического словаря 2 4 Подготовка доклада (сообщения) по теме «Инновационная педагогическая деятельность» на основе самостоятельного библиографического поиска 2 4 Написание эссе/ подготовка презентации по теме «Учебно- познавательная деятельность студентов как средство становления проф. компетентности» 2 3 Подготовка дайджеста «Стили педагогического общения» 2 3 Подготовка сообщений «Эстетика педагогического труда», 2 3 «Театральная педагогика» Проведение тренинга становления педагогической техники 2 3 Промежуточный рейтинг- контроль Тестирование 8 10 Итого 20 30 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 2 Общие основы педагогики Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Проведение круглого стола «Актуальные проблемы педагогической науки» 2 4 Разработка кластера «Сущностная характеристика педагогической методологии» 2 4 Создание путеводителя по структуре педагогической науки 2 3 Подготовка презентации одного из методов педагогического исследования 2 3 Разработка схемы «Связь педагогики с другими науками» 2 3 Разработка и реализация программы мастер-класса по технике реализации методов педагогического исследования 2 3 Промежуточный Тестирование 8 10 рейтинг- контроль Итого 20 30 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 3 Нормативно-правовое обеспечение образования Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Заполнение таблицы с использованием текста действующего ФЗ «Об образовании в РФ» о типах образовательных организаций 1 2 Разработка плана педагогической поддержки и социальной адаптации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально- опасном положении. Конспектирование статей ФЗ №124 (ред.от 04.06.18)«Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», относящихся к данной категории детей. 1 2 Операционализация трудовых действий, оформленных в профессиональном стандарте педагога (воспитателя) 1 2 Промежуточный рейтинг- контроль Тестирование 2 4 Итого 5 10 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 4 Теория обучения Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Составление таблицы по современным дидактическим системам 5 7 Реферативное сообщение по систематизации философских, психологических и методологических основ теории обучения 7 10 Подготовка и проведение круглого стола (по выбору) «Педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями», «Готовность педагога к работе с одарёнными детьми». 7 9 Конспектирование основных подходов к классификации методов обучения 5 7 Конспектирование Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 года 5 7 Промежуточный рейтинг- контроль Тестирование 6 10 Итого 35 50 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 5 Педагогические технологии Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Поиск и аннотирование интернет- ресурсов 1 3 Разработка плана-конспекта учебного занятия (урока) с применением одной из частнопредметных педагогических технологий. 1 3 Промежуточный рейтинг- контроль Тестирование 3 4 Итого 5 10 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 6 Управление образовательными системами Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Анализ федерального образовательного стандарта (ФГОС). Составление плана-схемы структуры ФГОС. 1 3 Анализ других основных нормативно-правовых документов регламентирующих процесс образования в РФ. 1 3 Промежуточный рейтинг- контроль Тестирование 3 4 Итого 5 10 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 7 Теория и методика воспитания Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Дайджест современных исследований, словарь. 4 6 Педагогическое эссе, опорный конспект. 6 9 Модель воспитательного процесса (письменный или электронный вариант). 8 10 План работы классного руководителя (на разных возрастных ступенях). 4 6 Решение ситуационных задач. 4 6 Моделирование воспитательного процесса для учащихся разного возраста (работа в малых группах). 5 7 Промежуточный рейтинг- контроль Тестирование 4 6 Итого 35 50 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 8 Социальная педагогика Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Составление терминологического диктанта. 1 2 Разработка и решение педагогического кроссворда. 1 2 Решение педагогических ситуаций по алгоритму. 1 2 Анализ особенностей процесса социализации детей с ОВЗ. 1 2 Промежуточный рейтинг- контроль Подготовка к круглому столу «Социальная адаптация детей с особыми образовательными потребностями в массовой школе – проблемы и решения». 1 2 Итого 5 10 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 9 Психолого-педагогический практикум Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Составление «банка педагогических задач-ситуаций». 1 2 Инсценировка педагогических ситуаций и их анализ. 1 2 Разработка мини-проекта 2 4 Промежуточный рейтинг- контроль Тестирование 1 2 Итого 5 10 БАЗОВЫЙ РАЗДЕЛ № 10 История образования и педагогической мысли Форма работы* Количество баллов 30 % min max Текущая работа Групповая работа (проект) 4 6 Доклад 6 8 Разработка презентации доклада 4 6 Обзор современного состояния проблемы 4 6 Обзор периодики 3 5 Составление дополнительной библиографии 2 4 Составление тестов и вопросов- суждений 6 8 Индивидуальное домашнее задание 6 8 Письменная работа (аудиторная) 2 4 Промежуточный рейтинг- контроль Устный опрос 8 15 Итого 45 70 ИТОГОВЫЙ РАЗДЕЛ Содержание Форма работы* Количество баллов 25 % min max Тестирование/ экзамен 15 25 Итого 15 25 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Базовый раздел/ Тема Форма работы* Количество баллов min max БР №1 Тема №2 Создание модели личности педагога 3 5 БР №1 Тема №4 Разработка программы занятий творческой лаборатории «Учитель — мастерство и вдохновенье» 3 5 Итого 6 10 БР №2 Тема №1 Разработка плана и проведение панельной дискуссии между апологетами разных парадигм педагогики 6 10 Итого 6 10 БР №3 Тема №1 Конспектирование основных правовых актов 3 5 БР №3 Тема №2 Сопоставительный анализ международных актов об образовании 3 5 Итого 6 10 БР №4 Тема №5 Разработка перечня современных средств обучения 2 3 БР №4 Тема №7 Конспект-анализ состояния современной системы образования в Российской Федерации 2 3 Тестирование 2 4 Итого 6 10 БР№5 Тема №1 Прогноз развития одной из современных педагогических технологий (на выбор студента) 6 10 Итого 6 10 БР№6 Тема №1 Эссе на тему: Современный учитель в условиях перехода на ФГОС. С чем связаны трудности педагогов, реализующих системно-деятельностный подход? (Можно предложить другую тему, предварительно согласовав её с преподавателем). 6 10 Итого 6 10 БР №7 Тема №1 Дайджест современных исследований, словарь. Педагогическое эссе, опорный конспект. Модель воспитательного процесса (письменный или электронный вариант) 2 4 БР №7 Тема №4 Дайджест, терминологический кроссворд. План работы классного руководителя (на разных возрастных ступенях). Моделирование воспитательного процесса для учащихся разного возраста (работа в малых группах) 2 3 Тестирование 2 3 Итого 6 10 БР№8 Тема № Аннотация статьи по социализации школьников 6 10 Итого 6 10 БР№9 Тема № Составление интеллект-карты «Решение пед. ситуаций) 6 10 Итого 6 10 БР № 10 Тема №2 Обзор современного состояния изучаемых проблем воспитания и социализации 6 10 Итого 6 10 Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля) min max 60 100 *Перечень форм работы текущей аттестации определяется кафедрой или ведущим преподавателем Соответствие рейтинговых баллов и академической оценки: Общее количество набранных баллов* Академическая оценка 60 – 72 3 (удовлетворительно) 73 – 86 4 (хорошо) 87 – 100 5 (отлично) * При количестве рейтинговых баллов более 100, необходимо рассчитывать рейтинг учебных достижений обучающегося для определения оценки кратно 100 баллов. МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» Институт/факультет/департамент ___исторический________ Кафедра-разработчик: кафедра педагогики УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры Протокол № 12 от 13 июня 2018 г. ОДОБРЕНО на заседании научно-методического совета специальности (направления подготовки) Протокол № 9 от «29 » июня 2018 г. А.А. Григорьев ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся Педагогика (наименование дисциплины/модуля/вида практики) Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность (профиль) образовательной программы История и иностранный язык (английский), Бакалавр (квалификация (степень) выпускника) Составители : Адольф В.А, доктор педагогических наук, профессор, Ценюга С.Н., доктор педагогических наук, профессор, Ильина Н.Ф., доктор педагогических наук, доцент, Бакшеева З.К., кандидат педагогических наук, доцент, Вахрушев С.А., кандидат педагогических наук, доцент, Журавлёва О.П., кандидат педагогических наук, доцент, Михалёва Л.П., кандидат педагогических наук, доцент, Строгова Н.Е., кандидат педагогических наук, доцент, Тютюкова О.Н., кандидат педагогических наук, доцент, Озерец И.Г., старший преподаватель, Зайцева М.С., магистр педагогического образования. 1. Назначение фонда оценочных средств 1.1. Целью создания ФОС дисциплины «Педагогика» является установление соответствия учебных достижений запланированным результатам обучения и требованиям основной профессиональной образовательной программы, рабочей программы дисциплины. ФОС по дисциплине решает задачи: - контроль и управление процессом приобретения бакалаврами необходимых знаний, умений, навыков и уровня сформированности компетенций, определённых в ФГОС ВО по соответствующему направлению подготовки; - контроль (с помощью набора оценочных средств) и управление (с помощью элементов обратной связи) достижением целей реализации ОПОП, определённых в виде набора общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций выпускников; - обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс Университета. 1.2. ФОС разработан на основании нормативных документов: - федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 49.03.01 Физическая культура; - образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 49.03.01 Физическая культура; - Положения о формировании фонда оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» и его филиалах. 2. Перечень компетенций, подлежащих формированию в рамках дисциплины. 2.1. Перечень компетенций, формируемых в процессе изучения дисциплины Направления подготовки 44.03.01, 44.03.05 ОК-6. Способность к самоорганизации и самообразованию. ОК-7. Способность использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности. ОПК-1. Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности. ОПК-2. Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учётом социальных, возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся. ОПК-4. Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования. ОПК-5. Владение основами профессиональной этики и речевой культуры. ОПК-6. Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся. ПК-1. Готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов. ПК-2. Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики. ПК-3. Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. ПК-4. Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета. ПК-5. Способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся. ПК-6. Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса. ПК-7. Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности. |