Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
ПРОТОКОЛ защиты практики студентов База практики Дата защиты Состав комиссии:__________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Повестка дня 1. Защита практики студентов _______ курса __________________________________________________________ (наименование колледжа) __________________________________________________________ ____________________________________________________________ Слушали: Защиту практики студентов (перечисляются фамилии всех студентов, чьи отчеты о практике были заслушаны и обсуждены, дается краткая характеристика работы каждого студента. Постановили Оценить практику студентов следующим образом: (перечисляются фамилии всех студентов с указанием оценки за практику. Подписи: Председатель комиссии Члены комиссии Печать учреждения Характеристики на студентов-практикантов должны содержать сведения, отражающие уровень профессиональной подготовки и личностные качества практиканта, в том числе раскрываются: • уровень теоретической подготовки студента; • умение применять теоретические знания на практике; • деловые и организаторские качества студента-практиканта; • отношение к работе; • общественная активность, инициативность; • дисциплинированность; • профессиональная пригодность; • рекомендации по использованию данного студента-практиканта в структуре профессиональной деятельности; • рекомендуемая оценка по итогам практики. Характеристики должны быть заверены подписью руководителя практики от учреждения — базы практики и печатью. Справки на оплату за руководство практикой представляются на типовых бланках государственного образца. Документы, формируемые преподавателями-руководителями практики от колледжа планы-графики практики, отчеты о руководстве практикой, зачетно-экзаменационные ведомости по итогам практики студентов. Планы-графики практики. В структуре плана-графика выделяют порядковый номер и наименование направления работы количество рабочих дней, отводимых на выполнение заданий данного направления. Отчеты о руководстве практикой должны включать: • характеристику баз практики, в том числе и руководителей практики; • сведения о числе студентов, направленных на практику, своевременности их прибытия на практику, об итогах прохождения и защиты анализ выполнения студентами общих и индивидуальных (групповых) заданий практики; • предложения по совершенствованию программы и организации практики, выбору баз практики. К отчету преподавателя-руководителя практики прилагаются: • протоколы защиты практики с краткой характеристикой работы каждого студента справки на оплату за руководство практикой; • характеристики студентов-практикантов; • вся отчетная документация студентов-практикантов. Зачетно-экзаменационные ведомости по итогам практики студентов оформляются на типовых бланках государственного образца. Форматы отчетных документов являются одинаковыми для всех видов практики студентов. Структура отчетных документов, подготавливаемых студентами- практикантами, должна соответствовать составу заданий практики. В заключении отчета о практике студент должен представить выводы о состоянии и перспективах развития изученных объектов (процессов, явлений) в конкретном учреждении — базе практики. Порядок защиты и подведения итогов практики определяются Положением об организации практики студентов колледжа. Защита практики проводится студентом перед специальной комиссией, членами которой являются руководители практики от колледжа и базы практики, ведущие специалисты. К защите практики допускаются студенты, своевременно ив полном объеме выполнившие задания практики ив указанные сроки представившие всю отчетную документацию (план-график, дневник практики, индивидуальный отчет о практике. Защита практики включает устный публичный отчет студента- практиканта по итогам проделанной работы, ответы на вопросы членов комиссии, выступления членов комиссии. Устный отчет студента о практике включает: • раскрытие цели и задач практики; • общую характеристику учреждения — базы практики и подразделений (рабочих мест, в которых работал практикант; • описание выполненной работы с количественными и качественными характеристиками, соответствие объема и содержания работы плану-графику и заданиям практики; • обоснование выводов и предложений по содержанию и организации практики, совершенствованию программы практики. Оценка практики выносится членами комиссии на основании учета количественных и качественных показателей выполненных студентом заданий, представленной им отчетной документации, инициативы и заинтересованности в работе. Оценка заносится в протокол защиты практики, экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента. По итогам практики проводится общее собрание (конференция) студентов, преподавателей и представителей баз практики по обобщению ее результатов и анализу трудностей 3.4. ТЕМЫ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ. Первичный документальный поток в области педагогики и образования. Первичный документальный поток для детей и юношества. Вторичный документальный поток для детей и юношества. Система информационных изданий по педагогике и образованию. Система справочных изданий по педагогике и образованию. Типы библиотек в системе образования и воспитания. Деятельность отраслевого центра научно-педагогической информации в области педагогики и образования. Библиотека как информационно-поисковая система (на примере библиотек образовательных учреждений. Виды поиска информации по педагогике и образованию. Библиографические пособия по педагогике и образованию. Информационно-поисковые языки как средство организации массивов документов и запросов в школьных библиотеках. Справочный аппарат учебных изданий. Учебные тексты как объекты аналитико-синтетической переработки информации. Научные тексты как объекты аналитико-синтетической переработки информации. Публицистические краеведческие тексты как объекты аналити- ко-синтетической переработки информации. Тексты произведений для детей и юношества как объекты ана- литико-синтетической переработки информации. Аналитико-синтетическая переработка информации. Логико-психологические основы чтения. Информационные продукты как результат учебной деятельности. Информационные продукты как результат научной деятельности. Использование новых информационных технологий в образовании. Электронные информационные ресурсы в сфере образования и педагогики. Базы данных в структуре современного информационного сервиса 24. Гипертекстовые технологии в образовании. Медиатизация образования. Дистанционное обучение. Обучающие и контролирующие системы. Научно-методические основы формирования информационной культуры личности в школе. Теоретические основы формирования информационной культуры личности. Требования к информационной культуре личности в информационном обществе. ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ. Формирование информационной культуры учащихся х классов. Формирование информационной культуры учащихся х классов. Формирование информационной культуры учащихся х классов. Информационные потребности и информационные запросы учащихся х классов. Информационные потребности и информационные запросы учащихся х классов. Информационные потребности и информационные запросы учащихся х классов. Информационные потребности и информационные запросы учителей. Методика обучения основам информационной культуры учащихся х классов. Методика обучения основам информационной культуры учащихся х классов. Методика обучения основам информационной культуры учащихся х классов. Методика изучения информационных ресурсов общества в курсе Основы информационной культуры личности. Методика обучения информационному поиску в курсе Основы информационной культуры личности ». 426 13. Методика обучения информационному анализу и синтезу в курсе Основы информационной культуры личности. Методика изучения технологии подготовки информационных продуктов в курсе Основы информационной культуры личности. Методика обучения новым информационным технологиям в курсе Основы информационной культуры личности. Формирование информационной культуры личности в условиях взаимодействия образовательного учреждения и библиотеки. Игровые технологии в обучении информационной культуре. Активные методы формирования знаний и умений в области информационной культуры учащегося. Технология индивидуализации обучения основам информационной культуры личности. Компьютерные технологии обучения информационной культуре личности. Система проверки и оценки знаний и умений в области информационной культуры учащегося. Работа с книгой как средство формирования информационной культуры учащегося. Анализ документального потока в области формирования информационной культуры личности. Внеклассная работа с учащимися по формированию информационной культуры личности. Анализ межпредметных связей в формировании информационной культуры учащихся х классов. Анализ межпредметных связей в формировании информационной культуры учащихся х классов. Анализ межпредметных связей в формировании информационной культуры учащихся х классов. Формы и методы организации обучения учащихся основам информационной культуры личности. Соотношение традиционных и информационно-коммуникаци- онных технологий в обучении основам информационной культуры личности. Информационное обеспечение учителя основ информационной культуры личности 3.5. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА СТУДЕНТОВ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИЕЙ УЧИТЕЛЬ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ» ЧАСТЬ Теоретические вопросы. Виды и свойства социальной информации. Информатизация и проблемы построения информационного общества. Концепции профессиональной подготовки учителя в области информационной культуры личности. Психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации. Информационные потребности личности. Непотребление информации как социальная проблема. Первичные документы как составная часть информационных ресурсов общества. Вторичные документы как составная часть информационных ресурсов общества. Документальные потоки структура и закономерности функционирования. Система информационных изданий. Государственная система научно-технической информации. Библиотеки в структуре государственной системы научно-тех- нической информации. Типо-видовая и тематическая структура документального потока по педагогике и образованию. Типо-видовая структура документального потока для детей и юношества. Отраслевая система научно-педагогической информации. Система информационных изданий по педагогике и образованию. Система справочных изданий по педагогике и образованию. Система справочных изданий для детей и юношества. Информационно-поисковые системы структура и классификация. Типология информационно-поисковых языков. Организационно-функциональная структура библиотеки как информационно-поисковой системы. Справочно-библиографический фонд библиотеки. Информационный поиск виды, режимы, эффективность. Текст как объект информационного анализа и синтеза. Свертывание информации назначение, виды, сопоставительный анализ результатов. Назначение и сущность формализованных методов аналитико- синтетической переработки информации. Алгоритмическое избирательное свертывание текстов. Информационные продукты как результат учебной деятельности. Принципы и приемы конструирования научных текстов. Технология подготовки программы научного исследования. Информационные технологии возникновение, этапы развития, виды. 32. Электронные информационные ресурсы. Сетевые информационные технологии как способ обеспечения доступа к национальными мировым автоматизированным информационным ресурсам. Производство и эксплуатация баз данных в сфере образования. Гипертекстовые и мультимедийные технологии в сфере образования. Обучающие и контролирующие информационные системы. Дистанционное обучение. Основы информационной культуры личностикак учебный предмет общеобразовательное значение и задачи преподавания. Методы обучения основам информационной культуры личности. Основные типы уроков по основам информационной культуры личности. Методика построения уроков различного типа по основам информационной культуры личности. 42. Методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей учащихся при изучении основ информационной культуры личности. 43. Состав и организация контроля знаний и умений учащихся по основам информационной культуры личности ЧАСТЬ Практические задания. Опишите алгоритм выполнения адресного поиска. Опишите алгоритм выполнения фактографического поиска. Опишите алгоритм выполнения тематического поиска. Опишите технологию поиска информации по аналитическим запросам. Опишите технологию информационного самообслуживания в библиотеке. Определите тип информационного запроса, укажите источники и технологию его выполнения. Определите степень правильности формулировки информационного запроса и осуществите ее необходимую корректировку. Выделите элементы структуры предложенного текста, укажите виды выявленных фактов и концепций. Определите виды библиографических ссылок, использованных в заданном документе. Оцените качество списка литературы к заданному документу. Оцените правильность цитирования в заданном документе. Покажите возможность введения в текст заданного изречения с помощью различных видов цитирования. Составьте справочную аннотацию с использованием формализованных методов. Составьте рекомендательную аннотацию с использованием формализованных методов. 15. Составьте реферат-экстракт с использованием формализованных методов. Выберите рациональную форму свертывания информации в предложенном документе и обоснуйте свой выбор. Проведите классификацию предложенного комплекта первичных документов. Проведите классификацию предложенного комплекта вторичных документов. Составьте библиографическое описание предложенных документов. Дайте сопоставительную характеристику предложенного комплекта информационных изданий, укажите их отличительные особенности. Оцените качество предложенного обзора и укажите способы устранения выявленных недостатков 22. Составьте на предложенный текст различные виды и типы планов. Постройте конспект предложенного текста. Трансформируйте предложенный текст в тезисы. Проведите экспертизу предложенной курсовой работы и составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. Проведите экспертизу предложенной дипломной работы и составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. Проведите экспертизу предложенной учебной программы и составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. Проведите экспертизу предложенных текстов лекций, составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. Проведите экспертизу предложенных описаний лабораторных работ, составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. Проведите экспертизу предложенных планов семинарских занятий, составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. Проведите экспертизу предложенных тезисов, составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. 32. Проведите экспертизу предложенного отзыва, составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. 33. Проведите экспертизу предложенной рецензии, составьте перечень выявленных ошибок, укажите способы их устранения. 34. Определите жанр предложенной статьи и осуществите формализованный анализ. Отредактируйте предложенный текст в соответствии с требованиями к научным документам. Отредактируйте предложенный текст в соответствии с требованиями к учебным документам. Проведите поиск информации в электронном каталоге (Интернет) по тематическому запросу. Проведите поиск информации в электронном каталоге (Интернет) по адресному запросу. Проведите классификацию предложенного комплекта баз данных. Отредактируйте предложенный текст с использованием персонального компьютера. Проанализируйте предложенный фрагмент гипертекстового словаря, укажите выявленные отсутствующие логические связи. Выберите оптимальный вариант типа урока по заданной теме и обоснуйте свой выбор. Составьте план урока по заданной теме и обоснуйте его структуру 3.6. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧИТЕЛЯ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ Повышенный уровень подготовки учащихся педагогического колледжа Дополнительная квалификация "Учитель основ информационной культуры личности" Составители: д-р пед. наук, профессор Гендина НИ, канд. пед. наук, доцент Колкова Н. И. ВВЕДЕНИЕ Настоящая квалификационная характеристика является нормативным документом, который устанавливает: • профессиональное назначение и условия использования учителя основ информационной культуры личности; • общие и специальные требования к учителю основ информационной культуры личности; • требования к государственной аттестации учителя основ информационной культуры личности; • ответственность за качество подготовки и использования выпускников педагогического колледжа с дополнительной квалификацией "Учитель основ информационной культуры личности". Квалификационная характеристика предназначена для органов управления средними специальными учебными заведениями, где ведется подготовка специалистов данного профиля, для образовательных учреждений, в которых трудоустроены выпускники данного профиля. На основе квалификационной характеристики в средних специальных учебных заведениях определяются цели поэтапного формирования будущих специалистов, разрабатываются учебные планы и программы, средства диагностики качества подготовки учащихся на различных этапах обучения, организуются учебно-воспитательный процесс и профессиональная ориентация поступающих в средние специальные учебные заведения, проводится аттестация выпускников, а также оформляются прямые договоры-заказы на подготовку специалистов данного профиля с образовательными учреждениями. Профессиональное назначение и условия использования специалистов Специалист подготовлен к профессиональной деятельности в области формирования информационной культуры личности Специалист предназначен для работы в образовательных учреждениях различных типов в первичной должности "Учитель". Образовательные учреждения обеспечивают необходимые условия для использования данных специалистов в полном соответствии с полученной ими квалификацией. |