Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 1.1. Общая характеристика и основной понятийно-терминологический аппарат курса Технология подготовки информационных продуктов» Предмет, цели, задачи курса Технология подготовки информационных продуктов. Место курса в системе формирования информационной культуры учителя. Объем, структура и отличительные особенности курса. Условия успешного овладения курсом и роль самостоятельной работы учащегося. Рекомендуемая литература. Общая характеристика понятийного аппарата курса. Основные стандарты и справочные издания, регламентирующие терминологию курса. «Технология», информационная технология, информационные продукты, информационные услуги как базовые понятия курса. Практическая работа Построение логико-семантической схемы взаимосвязей базовых понятий курса Технология подготовки информационных продуктов. Самостоятельная работа Сопоставительный анализ определений базовых понятий курса Технология подготовки информационных продуктов. Тема 1.2. Классификация информационных продуктов Многозначность понятия информационный продукт. Многоаспектная классификация информационных продуктов как результатов учебной работы учащихся учебно-методической и научно-исследова- тельской деятельности учителя. Курсовые и выпускные квалификационные (дипломные) работы как важнейшие продукты самостоятельной деятельности учащихся. Учебные программы, тексты лекций, описания лабораторных работ, планы семинарских занятий как результаты учебно-методичес- кой деятельности 3.5. Технология подготовки отзыва. Технология подготовки рецензии Итого по разделу Всего 6 2 2 2 6 2 2 2 36 12 12 12 84 28 28 28 Программы научного исследования, доклады, выступления, тезисы, научные статьи, отзывы, рецензии как важнейшие результаты научной деятельности. Понятие качества информационных продуктов. Способы повышения качества информационных продуктов как результатов учебной работы учащихся учебно-методической и научно-исследовательской деятельности учителя. Стандартизация как важнейшее средство обеспечения качества информационных продуктов. Представление о системе стандартов на информационные продукты. Практическая работа Многоаспектная классификация информационных продуктов. Самостоятельная работа Сравнительный анализ информационных продуктов на примере каждой группы информационных продуктов курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ; учебных программ, текстов лекций, описаний лабораторных работ, планов семинарских занятий тезисов, научных статей, отзывов, рецензий. Тема 1.3. Основные технологические процессы и операции подготовки информационных продуктов Подготовка информационных продуктов как высокоинтеллектуальная деятельность. Важнейшие технологические процессы по подготовке информационных продуктов сбор (поиск) информации, обработка и переработка информации, оформление и редактирование. Этапы разработки информационных продуктов подготовительный, основной, заключительный. Состав технологических операций на подготовительном этапе определение вида и жанра создаваемого информационного продукта выбор и формулировка темы структур- но-семантический анализ темы. Выявление и анализ нормативных требований, предъявляемых к подготавливаемому информационному продукту конкретного вида и жанра. Состав технологических процессов и операций на основном этапе: поиск, сбор, обработка и переработка информации. Определение источников информации (вторичных и первичных, традиционных и электронных, составление списка литературы. Составление логического плана работы. Аналитико-синтетическая переработка и творческая интерпретация полученной информации. Построение текста учебного, учебно-методического или научного документа. Состав технологических процессов и операций на заключительном этапе оформление и редактирование текста. Особенности технологии подготовки информационных продуктов различных видов и жанров. 390 Практическая работа Построение обобщенной блок-схемы поэтапной подготовки информационных продуктов. Самостоятельная работа Построение блок-схем подготовки конкретных информационных продуктов. Тема 1.4. Редактирование учебных, учебно-методических и научных текстов Сущность и задачи редактирования. Логические и лингвистические (стилистические, синтаксические, орфографические) ошибки в учебных, учебно-методических и научных текстах. Основные типы логических ошибок ошибки в посылах, в аргументах, классификации, нарушение объема понятий и т. д. Разновидности стилистических погрешностей архаизм лексики, речевая избыточность, неточность выражения смысла сообщения, неадекватность или смешение стилей изложения и т. п. Громоздкость предложений как основной синтаксический недостаток, препятствующий пониманию смысла учебных текстов. Содержание работы по редактированию устранение логических погрешностей корректировка стилистических неточностей устранение орфографических и синтаксических ошибок приведение учебных и научных текстов в соответствие с требованиями к их оформлению. Использование лингвистических словарей и справочников при редактировании учебных, учебно-методических и научных текстов. Практическая работа Выявление и устранение логических и лингвистических ошибок при редактировании учебных, учебно-мето - дических и научных текстов. Самостоятельная работа Анализ и построение классификатора логических и лингвистических ошибок на примере заданного комплекта учебных, учебно-методических и научных текстов. РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ КАК РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 2.1. Технология подготовки курсовой и выпускной квалификационной (дипломной) работы Введение, главы основной части, заключение, список литературы, приложения (факультативно) как типовые структурные элементы курсовых и дипломных работ. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки курсовой и выпускной квалификационной (дипломной) работы. Количество использованных источников информации, методов исследования, объем самостоятельно полученного эмпирического материала, уровень аналитичности и степени обобщения данных как важнейшие признаки дифференциации курсовых и дипломных работ. Курсовая работа сущность, цели, задачи, требования. Особенности содержания, структуры и технологии подготовки курсовой работы. Выпускная квалификационная (дипломная) работа сущность, цели, задачи, требования. Особенности содержания, структуры и технологии подготовки дипломной работы. Требования к оформлению курсовых и дипломных работ. Практическая работа Построение блок-схемы поэтапной подготовки курсовой и дипломной работ. Самостоятельная работа Сравнение технологий подготовки выпускной квалификационной работы и курсовой работы. Тема 2. 2. Технология подготовки учебной программы Учебная программа как нормативный документ назначение, функции. Требования, предъявляемые к учебным программам. Структура учебной программы обложка, титульный лист и оборот титульного листа, введение, тематический план, содержание курса, список литературы, перечень ключевых слов. Состав Введения в структуре учебной программы. Тематический план как обобщенная форма представления о структуре и последовательности изучения учебной дисциплины, распределении учебных часов в зависимости от вида занятий. Содержание учебной программы как логически упорядоченная последовательность разделов, теми подтем учебной дисциплины. Структурирование учебной программы. Требования к списку рекомендуемой литературы. Правила выделения из содержания курса ключевых слови оформления Перечня ключевых слов. Оформление учебной программы. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки учебной программы. Специфические особенности технологии подготовки учебных программ. Практическая работа Конструирование учебной программы на базе заданного комплекта структурных элементов. Самостоятельная работа Выявление и анализ ошибок в структуре и содержании заданного набора учебных программ. Тема 2. 3. Технология подготовки текстов лекций Тексты лекций назначение, функции. Требования, предъявляемые к текстам лекций. Структура текста отдельной лекции заголовочная (тема и план лекции, список литературы) и основная часть (собственно текст лекции. Определение понятия курс лекций. Элементы курса лекций обложка, титульный лист, оглавление, введение, тексты отдельных лекций, заключение, список литературы Определение понятия конспект лекции. Элементы конспектов лекций обложка, титульный лист, оглавление, введение, конспекты отдельных лекций, заключение, список литературы. Структура конспекта отдельной лекции заголовочная и основная часть (собственно конспект лекции. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки текста лекций. Специфические особенности технологии подготовки текстов отдельных лекций, курсов лекций и конспектов лекций. Требования к оформлению отдельных лекций, курсов лекций и конспектов лекций. Практическая работа Конструирование текста отдельной лекции на базе заданного комплекта структурных элементов. Самостоятельная работа Выявление и анализ ошибок в структуре и содержании заданного набора текстов лекций. Тема 2.4. Технология подготовки описания лабораторных работ и планов семинарских занятий Структура описания отдельной лабораторной работы. Сборник описаний лабораторных (практических) работ как методическое руководство самостоятельной, творческой деятельностью студентов, направленной на приобретение навыков практической работы. Требования, предъявляемые к сборнику описаний лабораторных (практических) работ. Структура сборника описаний лабораторных (практических) работ. Структура описания отдельного семинарского занятия. Требования, предъявляемые к плану семинарских занятий. Сборник планов семинарских занятий как методическое руководство самостоятельной работой студентов по усвоению и закреплению наиболее сложных тем изучаемой учебной дисциплины. Структура сборника планов семинарских занятий. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки описания лабораторных работ, планов семинарских занятий. Специфические особенности технологии подготовки описания лабораторных работ, планов семинарских занятий. Требования к оформлению описания лабораторных работ, планов семинарских занятий. Практическая работа Конструирование описания лабораторных работ, планов семинарских занятий на базе заданного комплекта структурных элементов. Самостоятельная работа Выявление и анализ ошибок в структуре и содержании заданного набора описаний лабораторных работ, планов семинарских занятий. 393 РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОДУКТОВ КАК РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 3.1. Технология подготовки программы научного исследования Понятие программы научного исследования. Этапы разработки программы научного исследования постановка проблемы и формулирование темы исследования выбор объекта и предмета исследования; определение цели и задач выдвижение научной гипотезы описание методов сбора и обработки информации составление рабочего плана исследования. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на основных этапах подготовки программы научного исследования анализ степени изученности темы по информационным изданиям составление списка документов по теме исследования выявление и изучение документов по теме исследования анализ и синтез отобранной информации, оформление программы исследования. Требования к содержанию и оформлению программы научного исследования. Практическая работа Конструирование программы научного исследования на базе заданного комплекта структурных элементов. Самостоятельная работа Выявление и анализ ошибок в структуре и содержании заданного набора программ научного исследования. Тема 3.2. Технология подготовки доклада, выступления Доклад и выступление как типичные виды публичной речи. Особенности публичной речи, ее отличие от речи письменной. Xapaктерные черты публичной речи. Речевая культура оратора. Выступление как вид самостоятельной мотивированной связной речи. Актуальность тематики, выражение позиции выступающего, оригинальность формы, эмоциональность, выразительность как свойства выступления. Виды выступлений. Доклад как публичное сообщение на определенную тему. Зависимость аспектов содержания доклада, выступления от специфики слушателей (возраст, уровень профессиональной компетентности и др.), цели и характера мероприятия, личностной целевой установки докладчика. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки доклада и выступления. Выбор темы, жанра и принципов построения доклада или выступления составление плана и / или тезисов (полного текста) выступления, доклада. Специфические особенности технологии подготовки выступления и доклада. 394 Практическая работа Анализ структуры, содержания и формы представления докладов (выступлений, подготовленных учащимися по заданным темам. Самостоятельная работа Подготовка доклада (выступления) по проблемам формирования информационной культуры личности. Тема 3.3. Технология подготовки тезисов как научной публикации Многозначность понятия тезисы. Отличительные черты тезисов как разновидности научной публикации. Логические основания тезисов. Состав аспектов в структуре тезисов как разновидности научной публикации. Требования, предъявляемые к содержанию и форме тезисов. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки тезисов. Специфические особенности технологии подготовки тезисов. Этапы подготовки тезисов определение аспектов содержания в структуре тезисов, формулирование тезисов. Правила оформления тезисов. Практическая работа Анализ структуры и содержания заданного комплекта тезисов. Самостоятельная работа Подготовка тезисов как научной публикации по проблемам формирования информационной культуры личности. Тема 3.4. Технология подготовки научной статьи Научная статья как результат научно-исследовательской работы. Требования, предъявляемые к научным статьям. Классификация научных статей. Состав аспектов в структуре научной статьи. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки тезисов и научной статьи. Специфические особенности технологии подготовки научной статьи. Определение темы, жанра, принципов построения научной статьи. Выбор состава аспектов в зависимости от жанра статьи. Адекватность заглавия жанру и содержанию статьи. Правила оформления статей. Практическая работа Анализ структуры и содержания заданного комплекта статей. Самостоятельная работа Подготовка статьи по проблемам формирования информационной культуры личности. Тема 3.5. Технология подготовки отзыва Отзыв как разновидность вторичных текстов. Отзыв как устное или письменное оценочное мнение о чем-либо или о ком-либо, оформленное в виде отдельного высказывания или текста. Области применения отзывов образовательная и научно-исследова- тельская деятельность (школьная и научная практика. 395 Особенности отзыва в школьной практике как вида сочинения учащихся, отражающего личное мнение о каком-либо информационном явлении книге, кинофильме, спектакле, телепередаче. Структура отзыва информационная и оценочная части. Особенности отзыва в научной практике. Отзыв как текст, посвященный детальному профессиональному анализу другого научного текста и предъявляемый как в устной, таки в письменной форме вовремя квалификационных процедур защиты отзыв о дипломной работе, отзыв официального оппонента о диссертации. Состав аспектов в структуре отзыва на научные и учебно-методиче- ские работы. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки отзывов. Специфические особенности технологии подготовки отзывов. Правила оформления отзывов. Практическая работа Анализ структуры и содержания заданного комплекта отзывов. Самостоятельная работа Подготовка отзыва на научную и учеб- но-методическую работу по проблемам формирования информационной культуры личности. Тема 3.6. Технология подготовки рецензии Рецензия как разновидность вторичных текстов. Рецензия как письменный текст, содержащий интерпретацию (критический разбор) научного, художественного произведения или другого информационного явления. Оперативность и оценочность — важнейшие свойства рецензии как жанра научного и публицистического стилей речи. Рецензия как аналитический текст. Противопоставление отзыва и рецензии в школьной практике по аналитичности и степени детальности анализа. Выражение личного мнения как атрибут отзыва, детальный анализ как основа выражения личного мнения — атрибут рецензии. Состав аспектов в структуре рецензии на научные и учебно-методи- ческие работы. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах разработки рецензий. Специфические особенности технологии подготовки рецензий. Правила оформления рецензий. Практическая работа Анализ структуры и содержания заданного комплекта рецензий. Самостоятельная работа Подготовка рецензии на научную и учебно-методическую работу по проблемам формирования информационной культуры личности. 396 Список литературы ibНормативные и правовые документы ГОСТ 7.0-99 Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения Текст. — Минск Издательство стандартов, 1999. — 32 с. ГОСТ 7.60-2003 (ИСО 5127-2-83) Издания. Основные виды. Термины и определения Текст. — М Издательство стандартов, 2001. — 94 с. ОСТ 29.130-97 Издания. Термины и определения. Введ. 08.01.97 Текст // Издательские стандарты. — МС. СТП 1.003-98 Система вузовской учебной документации. Виды вузовских учебных изданий. Термины и определения Текст // Гендина НИ. Нормативно-мето- дическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 14—21. СТП 1.004-98 Система вузовской учебной документации. Общие требования к представлению содержания, оформлению и порядку подготовки вузовских учебных изданий Текст // Гендина НИ. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения / НИ. Генди- на, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 22—31. СТП 1.104-98 Система вузовской учебной документации. Курсовые работы (проекты) Текст // Гендина НИ. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения / НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 47—62. СТП 1.105-98 Система вузовской учебной документации. Дипломные работы (проекты) Текст // Гендина НИ. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения / НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 63—81. СТП 1.201-98 Система вузовской учебной документации. Учебные программы. Структура и форма представления Текст // Гендина НИ. Нормативно-методиче- ское обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 82—94. СТП 1.203-98 Система вузовской учебной документации. Курс лекций. Структура и форма представления Текст // Гендина НИ. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 105—110. СТП 1.205-98 Система вузовской учебной документации. Сборники планов семинарских занятий. Структура и форма представления Текст // Гендина Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Стандарты высшего учебного заведения / НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. С. 114—121. Стандарты по издательскому делу Текст / сост. А. А. Джиго, С. Ю. Калинина. М Юристъ, 1998. — 376 с. Справочные документы Культура русской речи Текст энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. — М Флинта: Наука с. Культура устной и письменной речи делового человека Текст справочник для самообразования. — М Флинта: Наука, 1997. — 160 с. Матвеева, Т. В. Учебный словарь русский язык, культура речи, стилистика, риторика Текст / Т. В. Матвеева. — М Флинта: Наука, 2003. — 432 с. 397 Розенталь, Д. Э. Справочник по правописанию и стилистике Текст / Д. Э. Ро- зенталь. — СПб., 1997. — 386 с. Словарь издательских терминов Текст / под ред. А. Э. Мильчина. — М Книга. — 207 с. Справочник библиографа Текст / науч. ред. АН. Ванеев, В. А. Минкина. — е изд, перераб. и доп. — СПб.: Профессия, 2003. — 560 с. Справочник информационного работника Текст / науч. ред. Р. С. Гиляревский, В. А. Минкина. — СПб.: Профессия, 2005. — 552 с. Энциклопедия книжного дела Текст / Ю. Ф. Майсурадзе, А. Э. Мильчин, Э. П. Гаврилов и др. — М Юристъ, 1998. — 535 с. Учебные и научные документы Агеев, В. Н. Электронная книга новое средство социальной коммуникации [Текст] / В. Н. Агеев. — Мс. Бейлинсон, В. П. Арсенал образования — характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий Текст / В. П. Бейлинсон. — М Книга, 1986. — 287 с. Бережнова, Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [Текст]: учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Крае- вский. — М Издательский центр Академия, 2005. — 128 с. Беспалько, В. П. Теория учебника Текст дидактический аспект / В. П. Беспаль- ко. — Мс. Брежнева, В. В. Информационное обслуживание. Продукты и услуги библиотеки информационных центров Текст / В. В. Брежнева, В. А. Минкина. — СПб.: Профессия с. Буга, П. Г. Создание учебных книг для вузов Текст справочное пособие / П. Г. Бугае изд, перераб. и доп. — Мс. Гендина, НИ. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях Текст учебно-метод. пособие / НИ. Генди- на, НИ. Колкова, ИЛ. Скипор, ГА. Стародубова. — е изд, перераб. — М.: Школьная библиотека, 2003. — 296 с. Гречихин, А. А. Вузовская учебная книга типология, стандартизация, компьютеризация Текст учебно-метод. пособие в помощь автору и редактору / А. А. Гре- чихин, Ю. В. Древс. — М Логос, Московский гос. унт печати, 2000. — 255 с. Загвязинский, В. И. Учитель как исследователь Текст / В. И. Загвязинский. Мс. Казарцева, ОМ. Письменная речь Текст учеб. пособие для учащихся 10— 11 классов и абитуриентов / ОМ. Казарцева, О. В. Вишнякова. — М Флинта: Наука с. Казарцева, ОМ. Культура речевого общения теория и практика обучения [Текст]: учеб. пособие / ОМ. Казарцева. — е изд. — М Флинта: Наука, 1999. — 496 с. Кожина, МН. Стилистика русского языка Текст / МН. Кожина. — Мс. Крутиховский, В. ПО классификации исследовательских статей Текст / В. П. Крутиховский // НТИ. Сер. 1. — 1983. — № 5. — С. 20—22. Кузин, ФА. Магистерская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты Текст практическое пособие для студентов-магистран- тов / ФА. Кузин. — Мс Мещерякова, В. Н. Как пересказать произведения литературы, живописи, музыки методические приемы и образы Текст / В. Н. Мещерякова. — М Флинта: Наука, 2002. — 272 с. Мильчин, А. Э. Издательский словарь-справочник Текст / А. Э. Мильчин. — М.: Юристь, 1998. — 472 с. Мильчин, А. Э. Культура книги что делает книгу удобной для читателя [Текст]: справочное пособие / А. Э. Мильчин. — Мс. Мильчин, А. Э. Методика редактирования текста Текст / А. Э. Мильчин. — М.: Книга, 1980. — 320 с. Новиков, А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении деловые советы Текст / А. М. Новиков. — Мс. Оршанская, Е. Г Культура речи учителя иностранного языка (педагогическая риторика) Текст учебное пособие / Е. Г. Оршанская, НА. Ипполитова. — М Флин- та Наука, 2004. — 224 с. Основы научных исследований Текст / под ред. В. И. Крутова, В. В. Попова. М Высшая школа, 1989. — 306 с. Павлова, В. П. Обучение конспектированию теория и практика Текст / В. П. Павлова. — М Русский язык, 1989. — 96 с. Педагогические исследования организация, процесс, результат Текст / под ред. В. М. Полонского. — Мс. Петров, Ю. А. Культура мышления методологические проблемы научно-педа- гогической работы Текст / Ю. А. Петров. — М Изд-во МГУ, 1990. — 118 с. Пособие по научному стилю речи Текст / под ред. И. Г. Проскурякова. — е изд, доп, перераб. — М Флинта: Наука, 2004. — 320 с. Редактирование отдельных видов литературы Текст учебник / под ред. Н. Си- корского. — М Книга, 1987. — 349 с. Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка Текст / Д. Э. Розен- таль. — М ООО Издательство АСТ-ЛТД», 1998. — 384 с. Русский языки культура речи Текст учеб. пособие для студентов-нефилоло- гов / Министерство образования Российской Федерации, Центр теории и практики речевой коммуникации при Высшей школе филологии и культуры Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского, Международный университет бизнеса и новых технологий. — Ярославль, 2003. — 189 с. Сенкевич, М. П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений Текст / М. П. Сенкевич. — М Высшая школа, 1984. — 318 с. Сикорский, НМ. Теория и практика редактирования Текст учеб. для вузов, спец. Журналистика / НМ. Сикорский. — М Высшая школа, 1980. — 328 с. Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу Текст учеб. пособие Г. Б. Скок. — Новосибирск, 1999. — 83 с. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность [Текст]: учеб. пособие для преподавателей / Г. Б. Скок. — Мс. Солганик, Г. Я. Стилистика текста Текст учеб. пособие для студентов, абитуриентов, преподавателей-филологов и учащихся старших классов школ гуманитарного профиля / Г. Я. Солганик. — М Флинта: Наука, 1997. — 256 с. Стариков, В. Н. Как подготовить научную публикацию, учебное пособие, научный отчет, диссертацию с помощью пакета Microsoft Word 7.0 для Windows Текст В. Н. Стариков, В. А. Абросимова. — Уфа, 1997. — 126 с МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ Учебная программа для студентов педагогического колледжа Повышенный уровень Дополнительная квалификация «Учитель основ информационной культуры личности» Составители: др пед. наук, профессор Гендина Н. И., канд. пед. наук, доцент Колкова НИ. ВВЕДЕНИЕ Осознание информационной культуры как особой, относительно самостоятельной части культуры стало возможным в результате становления информационного подхода к познанию действительности, развития представлений об информационном обществе, в котором информационные ресурсы по своей значимости не уступают энергетическим, финансовым и другим стратегическим ресурсам, а сама информация оценивается как экономическая категория, товар, эффективно используемый в современном деловом мире для повышения квалификации персонала, принятия оптимальных решений, освоения новой профессиональной сферы, получения стратегических преимуществ перед кон- курентами. Информационная культура отражает степень владения человеком знаниями методов и технологий работы с информацией, а также наличие опыта, навыков выполнения информационных процедур. В практическом плане это означает знание организации информационных процессов, владение приемами поиска, сбора, обработки, анализа и синтеза информации, умение применять технические средства, используемые в информационном процессе. Прерогатива формирования информационной культуры личности по праву принадлежит учителю. Успешность этой деятельности главным образом зависит от степени овладения им методикой обучения основам информационной культуры. Цель курса Методика преподавания основ информационной культуры личности — обеспечение теоретической и практической подготовки учителя к преподаванию учебной дисциплины Основы информационной культуры личности. Задачи курса 1. Изучение методов и средств обучения основам информационной культуры личности. 400 2. Овладение методиками построения уроков различного типа по основам информационной культуры личности и организации самостоятельной работы учащихся. 3. Изучение частных методик преподавания курса Основы информационной культуры личности. В структуре курса предусмотрены два раздела. Первый раздел «Научно-методическая база обучения основам информационной культуры личности в общеобразовательных учреждениях посвящен методами средствам обучения основам информационной культуры, методике подготовки уроков и методам организации самостоятельной работы и развития творческих способностей студентов. Второй раздел Методики изучения компонентов предметной области информационной культуры раскрывает методики изучения информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг в единстве традиционных и новых информационных технологий. Основные отличительные черты курса Методика преподавания основ информационной культуры личности — деятельностно-ориенти- рованная направленность и практическая нацеленность междисциплинарный, интегративный характер. Принципиальная новизна и отсутствие аналогов такого интегративного курса, как Методика преподавания основ информационной культуры личности обусловили то обстоятельство, что составители программы видели свою основную цель, прежде всего, в необходимости определения принципов структурирования и содержательного наполнения курса. Особенности курса определили специфику требований к составу знаний и умений, в соответствии с которыми будущий учитель должен не только иметь теоретическое представление о феномене информационной культуры, но и владеть методами и методиками обучения основам информационной культуры. Особое внимание входе изучения курса отводится формированию умений выбора методов и средств, адекватных изучаемым информационным объектам. В результате изучения дисциплины студент должен знать • понятийно-терминологический аппарат методики обучения основам информационной культуры личности; • методы и средства обучения основам информационной культуры личности; • методику подготовки уроков по основам информационной культуры личности; • методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей студентов в сфере информационной культуры принципы построения курса Основы информационной культуры личности»; • методики изучения компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг) в единстве традиционных и новых информационных технологий подходы к использованию современных образовательных технологий при обучении основам информационной культуры личности способы контроля знаний и умений учащихся по курсу Основы информационной культуры личности». В результате изучения дисциплины студент должен уметь использовать методы и средства обучения основам информационной культуры личности; • составлять планы и конспекты уроков по изучению компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг) в единстве традиционных и новых информационных технологий применять методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей студентов в сфере информационной культуры личности; • использовать современные образовательные технологии при формировании информационной культуры личности; • использовать различные формы контроля знаний и умений учащихся по курсу Основы информационной культуры личности. Общий объем курса — 72 часа, включая 24 — лекционных, 24 практических и 24 — самостоятельной работы. Изучение курса завершается экзаменом. 402 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ» 403 Наименование разделов и тем курса. Основы информационной культуры личности как учебный предмет общеобразовательное значение и задачи преподавания. Методы и средства обучения основам информационной культуры личности. Типы уроков по основам информационной культуры личности. Методика построения различных типов уроков по основам информационной культуры личности. Методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей учащихся входе изучения основ информационной культуры личности Итого по разделу 2.1. Принципы построения и структура курса "Основы информационной культуры личности. Методика изучения информационных ресурсов общества 2.3. Методика обучения информационному поиску 2.4. Методика обучения информационному анализу и синтезу. Методика изучения технологии подготовки информационных продуктов и услуг 2.6. Использование современных образовательных технологий в обучении основам информационной культуры личности 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 30 10 10 10 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 всего в том числе лекц. практ. самост. Раздел 1. Научно-методическая база обучения основам информационной культуры личости в общеобразовательных учреждениях Раздел 2. Методики изучения компонентов предметной области информационной культуры Количество часов 6 2 2 2 42 14 14 14 72 24 24 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ» РАЗДЕЛ 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ |