Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
). Коджаспирова, ГМ. Педагогический словарь Текст для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / ГМ. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М Издательский центр Академия, 2000. — 176 с. Краткий справочник школьного библиотекаря Текст / О. Р. Старовойтова, при участии Т. И. Поляковой, Ю. В. Лисовской; под общ. ред. Г. И. Поздняковой. — СПб.: Профессия, 2001. — 352 с. — (Серия Библиотека. Педагогическая энциклопедия Текст в 4 т. / под ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. — М Советская энциклопедия, 1964. — 832 с. Российская педагогическая энциклопедия Текст в 2 т. / под ред. В. В. Давы- дова. — М Большая Российская энциклопедия, 1999. — Т. 1. — С. 460—462. Справочник библиотекаря Текст / ред. АН. Ванеев и В. А. Минкина. — изд, испр. и доп. — СПб.: Профессия, 2002. — 439 с. Энциклопедия профессионального образования Текст в 3 т. / под ред. С. Я. Батышев. — М Ассоциация «Профес. образование, 1999. Учебные и научные документы Антонова, С. Г. Информационное мировоззрение (к вопросу об определении сущности понятия) Текст / С. Г. Антонова // Проблемы информационной культуры сб. ст. / науч. ред. ЮС. Зубов, В. А. Фокеев. — М Изд-во Московского унта культуры, 1996. — Вып. 3. Информационное мировоззрение и информационная культура — С. 25—32. Афонина, ГМ. Педагогика Текст курс лекций и семинарские занятия / Г. М. Афонина; под ред. О. А. Абдуллиной. — е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 512 с. — (Серия Учебники, учебные пособия. Бешенков, С. А. Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики в начальной школе Текст / С. А. Бешенков // Информатика и образование. — 2000. — № 4. — С. 90—93. Бешенков, С. А. Школьное образование информатика и информационные технологии Текст / С. А. Бешенков // Информатика и образование. — 2000. — № 7. — С. 9. Бочкин, АИ. Методика обучения информационному поиску Текст / АИ. Бочкин // Информатика и образование. — 2000. — № 3. — С. 7—10. 413 Бочкин, АИ. Методика преподавания информатики Текст учеб. пособие / АИ. Бочкин. — Минск, 1998. Брыксина, О. Ф. Планируем урок информационной культуры в начальной школе Текст / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. — 2001. — № 2. — С. 86—92. Брыксина, О. Ф. Проведение информационных минуток на уроках информационной культуры Текст / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. — 1999. — № 8. — С. 64—70. Брыксина, О. Ф. Тестирование третьеклассников на уроках информационной культуры Текст / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. — 1999. — № 7. — С. 51—54. Варламова, С. А. Методические приемы в преподавании информатики [Текст] / С. А. Варламова // Информатика и образование. — 2000. — № 3. — С. 11—18. Варченко, В. И. ПМК Радуга в компьютере — технология игрового обучения в начальной школе Текст / В. П. Варченко // Информатика и образование. — 2001. — № 3. — С. 86—93. Волкова, Р. А. Преподавание информационных технологий в начальной школе [Текст] / Р. А. Волкова // Информатика и образование. — 2001. — № 6. — С. 90—94. Выбор методов обучения в средней школе Текст / под ред. Ю. К. Бабанско- го. — М, 1981. Гогохия, Х. Н. Подготовка учителей в области автоматизации процессов ин- формационно-методического обеспечения Текст / Х. Н. Гогохия // Информатика и образование. — 2000. — № 10. — С. 92—94. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию [Текст] / А. К. Громцева. — М, 1987. Дидактика средней школы Текст / под ред. МН. Скаткина. — М, 1982. Журин, А. А. Информационная безопасность как педагогическая проблема [Текст] / А. А. Журин // Педагогика. — 2001. — № 4. — С. 48—55. Загвязинский, В. И. Теория обучения Современная интерпретация [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. — М.: Издательский центр Академия, 2001. — 192 с. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности Введение в курс [Текст]: учеб. пособие / Н. Б. Зиновьева. — Краснодар, 1996. — 136 с. Зубрилин А. А, Яшина О. В. Игра как метод обучения при решении задач на уроках информатики Текст / А. А. Зубрилин, О. В. Яшина // Информатика и образование С. 69—72. Казаков, В. Г. Анализ сформированности у учащихся общеучебных умений [Текст] / В. Г. Казаков // Профессиональное образование. — 2001. — № 3. — С. 22—23. 414 Колин, К. К. Социальная информатика Текст учеб. пособие для вузов / К. К. Колин. — М Академический Проект М Фонд Мир, 2003. — 432 с. — (Gaudeamus). Коротяев, Б. И. Учение — процесс творческий Текст / Б. И. Коротяев. — М. Кравец, В. А. Формирование информационной культуры Текст / В. А. Кравец, В. Н. Кухаренко // Дистанционное образование. — 2000. — № 4. — С. 35—37. Кузнецов, А. А. Требования к результатам обучения как важнейший компонент образовательных стандартов Текст / А. А. Кузнецов, О. А. Дяшкина // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. — № 1. — С. 39—42. Кузьмина, Н. В, Куприна, Е. В. Использование базы знаний для развития приемов и способов работы с информацией Текст / Н. В. Кузьмина, Е. В. Купри- на // Информатика и образование. — 2001. — № 4. — С. 44—46. Кулько, В. А. Формирование у учащихся умений учиться Текст / В. А. Кулько, Т. Д. Цехмистрова. — М, 1983. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики Текст / Ч. Куписевич. — М, 1986. Куприянов, М. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий Текст / М. Куприянов, О. Околелов // Высшее образование в России. — 2001. — № 1. — С. 124—126. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения Текст / И. Я. Лер- нер. — М, 1976. Лукьянова, М. Развитие мышления школьников в учебном процессе Текст М. Лукьянова // Учитель. — 2001. — № 1. — С. 8—14. Лукьянова, М. Учебная мотивация школьников психолого-дидактический аспект Текст / М. Лукьянова // Учитель. — 2001. — № 4. — С. 21—27. Макова, Т. Н. Элементы занимательности в курсе информатики Текст / Т. Н. Макова, Г. Д. Редченкова // Информатика и образование. — 2000. — № 5. С. 30—37. Мелюхин, И. С. Информационное Общество истоки, проблемы, тенденции развития Текст / И. С. Мелюхин. — М Изд-во Моск. унта, 1999. — 208 с. — (век информация и общество. Минкина, В. А. Информационная культура и способности к рефлексии [Текст] / В. А. Минкина // Высшее образование в России. — 1995. — № 4. — С. 27—36. Наумов, А. П. Методика работы с современной информацией Текст / А. П. Наумов // Информатика и образование. — 2001. — № 4. — СО книге и библиотеке Текст сборник библиотечных уроков / Управление образования администрации Новосибирской области, Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Новосибирская областная детская библиотека им. А. М. Горького сост. В. П. Попова, Н. Н. Федоренко. — Новосибирск Изд-во НИПК и ПРО, 2000. — 126 с. Педагогика Текст учебник / под ред. Ю. К. Бабанского. — М, 1988. 415 Пигичка, ЮЛ. Формирование информационной культуры — неотъемлемая составляющая процесса повышения квалификации педагога Текст / ЮЛ. Пи- гичка // Педагогическая информатика. — 2001. — № 1. — C. 43—48. Политика в области образования и новые информационные технологии (Национальный доклад России на XI Международном конгрессе ЮНЕСКО) // Вестник Российского общества информатики и вычислительной техники. — 1996. — № 1. — С. 3—30. Пономарева, Е. А. Основные закономерности развития мышления Текст / Е. А. Пономарева // Информатика и образование. — 1999. — № 8. — С. 12—20. Профессиональная педагогика Текст учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностями направлениям. — М Ассоциация Профессиональное образование, 1997. — 512 с. Сивергин, МЮ. Видеотехнологии как метод обучения Текст / МЮ. Сивергин, С. Б. Фоломеева // Информатика и образование. — 2001. — № 7. — С. 71—72. Соколова, НЮ. Как активизировать познавательную деятельность учащихся [Текст] / НЮ. Соколова // Педагогика. — 2001. — № 7. — С. 32—36. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст / Н. Ф. Талы- зина. — М, 1975. Теоретико-методологические основы формирования информационной культуры будущего педагога Текст / теорет. исслед. Е. В. Данильчук; Рос. акад. образования. Юж. отд-ние. — Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2002. — С. 120—131. Требования к знаниями умениям школьников Дидактико-методический анализ Текст / под ред. А. А. Кузнецова. — М, 1987. Уваров, А. Ю. Интернет в школе смена парадигмы Текст / А. Ю. Уваров Образование и информатика. —2001. — № 3. — С. 7—13. Усова, А. В. Формирование обобщенных умений и навыков в условиях осуществления межпредметных связей Текст / А. В. Усова // Развитие познавательных способностей и самостоятельности учащихся в процессе преподавания физики Челябинск, 1974. Федоров, А. В. Медиобразование будущих педагогов Текст монография / А. В. Федоров. — Таганрог, 2005. — 314 с. Харламов, И. Ф. Педагогика Текст учеб. пособие / И. Ф. Харламов. — е изд, перераб. и доп. — М Гардарики, 2002. — 519 с. Хартуляри, НА. Конструирование школьного урока информатики на основе НИТ Текст / НА. Хартуляри // Информатика и образование. — 2000. — № 8. С. 57—61. Черемных, Г. В. Дидактические игры для изучения древовидной системы [Текст] / Г. В. Черемных // Информатика и образование. — 1999. — № 6. — С. 61—64. Шульц, ОБ. Обучение способам учебной деятельности как условие владения содержанием образовательных стандартов Текст / ОБ. Шульц // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2001. — № 3. — С. 28—32. 416 3.3. ПРОГРАММА ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИЕЙ «УЧИТЕЛЬ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ» Составители: др пед. наук, профессор Гендина Н. И., канд. пед. наук, доцент Колкова Н. И. ВВЕДЕНИЕ Важнейшее место в профессиональной подготовке будущих учителей основ информационной культуры занимает практика. Практика необходима для стимулирования профессионально-личностного развития специалиста и его подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности. Практическая подготовка учителя основ информационной культуры личности предполагает прохождение следующих видов практики ознакомительной, технологической и преддипломной. В соответствии с учебным планом практика проводится в течение трех семестров, предусматривая обязательное практическое обучение в условиях как информационно-библиотечных, таки образовательных учреждений. Соответственно, базами производственной практики могут выступать как библиотеки, таки образовательные учреждения. Базы преддипломной практики определяются в зависимости от профиля темы дипломной работы и конкретного места проведения исследования (образовательное учреждение или библиотека. Независимо от вида практики подготовка будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность в процессе практики должна носить многофункциональный характер: • аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей); • диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их информационной культуры); • проектировочная (разработка планов, проектов педагогической де- ятельности); • конструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности); • контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов самостоятельных творческих работ учащихся); • рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики • учебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ); • пропедевтическая, ознакомительная (знакомство с различными типами образовательных учреждений, изучение основных направлений работы современной школы); • учебно-педагогическая (овладение базовыми профессиональными умениями, развитие положительной мотивации к профессиональной деятельности); • стажерская (выполнение основных профессиональных обязанностей педагога под руководством методистов-учителей, развитие индивидуального стиля деятельности и поведения. План-график практики семестр Базы практики - школьные, детские, юношеские библиотеки. Ознакомление с библиотечным фондом и справочно- библиографическим аппаратом. Изучение информационных потребностей и запросов учителей и учащихся как потребителей информации. Изучение технологии выполнения информационных запросов различных типов. Ознакомление с новыми информационными технологиями в сфере обслуживания пользователей библиотеки. Составление отчетной документации о прохождении практики Итого_6_семестр'>Итого_5_семестр'>Итого 5 семестр Базы практики - публичные библиотеки. Общее знакомство с библиотекой — базой практики. Ознакомление с библиотечным фондом и справочно- библиографическим аппаратом. Изучение состава первичных документов в сфере педагогики и образования. Изучение состава информационных изданий в сфере педагогики и образования 4 10 16 4 2 40 4 4 6 Содержание работ Количество часов 419 5. Изучение состава справочных изданий в сфере педагогики и образования. Изучение состава информационно-поисковых языков, используемых в библиотеке. Изучение технологии информационного поиска. Изучение технологии составления вторичных документов. Изучение новых информационных технологий в сфере обслуживания пользователей библиотеки. Составление отчетной документации о прохождении практики Итого 6 семестр Базы практики — образовательные учреждения. Общее знакомство с образовательным учреждением базой практики. Ознакомление с учебным планом и учебными программами. Изучение технологии проведения уроков — лекций. Изучение технологии проведения уроков семинарских занятий. Изучение технологии проведения уроков лабораторных занятий. Изучение технологии проведения уроков с использованием активных методов обучения (деловые, ролевые игры, тренинги и т. д. Изучение технологии проведения контрольно- проверочных уроков. Изучение организации самостоятельной работы учащихся. Самостоятельная разработка и проведение уроков различных типов по основам информационной культуры. Самостоятельная разработка и проведение внеклассного мероприятия по основам информационной культуры 11.Составление отчетной документации о прохождении практики Итого 6 4 8 6 4 2 50 4 4 4 4 4 4 4 4 11 11 2 56 Задания практики семестры Изучить структуру библиотеки как информационно-поисковой системы. Изучить состав документального фонда библиотеки в сфере образования и педагогики. Изучить состав документального фонда библиотеки для детей и юношества. Изучить состав информационно-поисковых языков, используемых в библиотеке. Изучить состав каталогов и картотек библиотеки и их взаимосвязи. Изучить состав поискового образа документов в каталогах и картотеках библиотеки. Изучить состав справочно-библиографического фонда библиотеки в сфере образования и педагогики. Проанализировать состав поискового образа документов в информационных изданиях различных типов. Научиться пользоваться всеми видами библиотечных каталогов и картотек. Научиться выполнять информационные запросы различных типов. Научиться выявлять информационные потребности пользователей библиотеки. Научиться пользоваться электронным каталогом и другими базами данных. Научиться составлять библиографическое описание документов. Научиться осуществлять аналитико-синтетическую обработку документов (аннотирование, реферирование, извлечение фактов, составление обзоров. Дать характеристику информационного обеспечения сферы образования и педагогики. 6 семестр. Изучить методику организации уроков различного типа. 2. Научиться разрабатывать и проводить уроки различных типов по основам информационной культуры. 420 6 семестр Преддипломная практика Базы практики — библиотеки или образовательные учреждения. Выполнение заданий индивидуального плана-графика работы в соответствии с особенностями темы дипломной работы Итого 36 36 36 3. Научиться подбирать оптимальные дидактические и технические средства для проведения уроков различных типов. 4. Научиться разрабатывать и проводить внеклассные мероприятия по основам информационной культуры. 5. Научиться осуществлять замер уровня знаний и умений учащихся с использованием различных методов. 6. Научиться составлять учебную программу. 7. Научиться организовывать самостоятельную работу учащихся по основам информационной культуры. 8. Изучить методику использования информационно-коммуника- ционных технологий в педагогической практике. Оформление отчетной документации Отчетная документация по практике подразделяется на: • документы, подготавливаемые студентами-практикантами; • документы, составляемые руководителями практики от библиотеки или учебного заведения-базы практики; • документы, формируемые преподавателями-руководителями практики от колледжа. Документы, подготавливаемые студентами-практикантами, включают дневники практики и отчеты о практике. Дневник практики Титульный лист дневника практики включает следующие элементы сведения о студенте (ФИ. О, факультет, курс, группа наименование базы практики сведения о руководителе практики от учрежде- ния-базы практики (ФИ. О, должность сведения о руководителе практики от колледжа (ФИ. О, должность. Структура записей в дневнике практики должна включать следующие элементы дата, содержание и объем работы, название подразделения учреждения места выполнения работы, количество дней (часов, использованных на выполнение работы замечания и предложения практиканта замечания и подпись руководителя практики от учреждения. Отчет студента о практике Элементами структуры отчета студента о практике являются: • цель и задачи практики; • общая характеристика учреждения-базы практики; • описание выполненных заданий с количественными и качественными характеристиками и приложениями; • обоснование предложений по организации и содержанию практики, совершенствованию программы практики. 421 Документы, составляемые руководителями практики от организации базы практики индивидуальные планы-графики работы студентов протоколы защиты практики, характеристики на студентов- практикантов с рекомендуемой оценкой справки на оплату за руководство практикой. Индивидуальные планы-графики работы студентов включают порядковый номер и наименование задания, наименование подразделения учреждения — места выполнения задания количество дней (часов, отводимых на выполнение задания, планируемые даты начала и окончания работы характеристику ожидаемого результата. Протоколы защиты практики предусматривают заполнение следующего формата: |