Книга издана при финансовой поддержке Федерального агентства по культуре и кинематографии
 Скачать 1.43 Mb.
|
|
Тема 1.1 Основы информационной культуры личности как учебный предмет: общеобразовательное значение и задачи преподавания Предмет, цели, задачи курса Методика преподавания основ информационной культуры личности. Место курса в системе формирования информационной культуры учащихся. Информационная культура личности как платформа для формирования общеучебных знаний и умений учащихся. Роль курса Методика преподавания основ информационной культуры личности в реализации требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Объем, структура и отличительные особенности курса. Условия успешного овладения курсом и роль самостоятельной работы учащихся. Рекомендуемая литература. Основные терминологические стандарты и справочные издания, характеризующие терминологию курса. Особенности понятийно-терминологического аппарата методики обучения основам информационной культуры личности как новой научной и учебной дисциплины. Состав понятийно-терминологического аппарата методики обучения основам информационной культуры личности. Классификация терминов по источникам возникновения базовые педагогические дисциплины (дидактика, теория воспитания, педагогическая психология и др смежные науки (психология, физиология, социология и др предметная область информационной культуры (информационные ресурсы общества, информационный поиск, информационный анализ и синтез, технологии подготовки информационных продуктов и услуг, информационно-коммуникационные технологии собственно методические понятия и термины дисциплины Методика преподавания основ информационной культуры личности. Организация контроля знаний и умений учащихся по курсу "Основы информационной культуры личности" Итого по разделу Всего Практическая работа Построение логико-семантической схемы взаимосвязей базовых понятий курса Методика преподавания основ информационной культуры личности. Самостоятельная работа Сопоставительный анализ определений базовых понятий курса Методика преподавания основ информационной культуры личности». Тема 1.2. Методы и средства обучения основам информационной культуры личности Многоаспектная классификация методов обучения основам информационной культуры личности. Обоснование выбора методов обучения основам информационной культуры личности. Методы обучения, обеспечивающие овладение теорией формирования информационной культуры личности объяснение, лекция, беседа, дискуссия, показ, самостоятельная работа с учебными изданиями, выполнение эксперимента и т. п. Методы обучения, обеспечивающие практическую подготовку учащихся в области информационной культуры личности показ способов деятельности, инструктаж, упражнения, решение ситуационных задач, деловые игры, выполнение практических заданий и т. п. Методы обучения, стимулирующие интеллектуально-творческие и познавательные способности учащихся мозговой штурм, ролевые игры дискуссии за круглым столом с участием нескольких экспертов. Использование возможностей информационно-коммуникационных технологий для активизации познавательной деятельности учащихся. Основные группы средств обучения основам информационной культуры. Состав натуральных объектов (первичные и вторичные документы, информационные издания, базы данных, локальные и сетевые электронные информационные ресурсы, информационные запросы и т. п. Состав средств визуализации информации (схемы, диаграммы, планы, карты, таблицы, иллюстрации слайды, кинофильмы, видео- и звукозаписи, радио и телепередачи, мультимедийные информационные продукты. Состав учебных дидактических материалов (учебные издания, методические материалы. Состав технических средств обучения аудиовизуальные средства, компьютеры и компьютерные сети. Развитие комплекса средств обучения основам информационной культуры в условиях информатизации образования. Необходимость комплексного использования средств обучения основам информационной культуры личности. Практическая работа Анализ методов и средств обучения основам информационной культуры личности на примере изучения компонентов предметной области информационной культуры личности (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг. 405 Самостоятельная работа Обоснование выбора комплекса методов и средств обучения основам информационной культуры личности(на примере одного из компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Тема 1.3. Типы уроков по основам информационной культуры личности Урок — базовая форма учебных занятий по основам информационной культуры. Общие требования к уроку по информационной культуре. Дидактические (образовательные, воспитательные и организационные требования к урокам по информационной культуре. Типы и структура уроков по основам информационной культуры. Классификация уроков по способам проведения уроки-лекции, уроки-беседы, экскурсии, лабораторные и практические занятия. Классификация уроков по основным дидактическим целями месту уроков в их общей системе овладения новыми знаниями, формирования и усвоения умений и навыков, обобщения и систематизации знаний, повторения, закрепления или комплексного применения знаний, умений и навыков, контрольно-проверочный, комбинированный. Практическая работа Разработка основных типов уроков по основам информационной культуры на примере изучения компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Самостоятельная работа Обоснование выбора типа урока при обучении основам информационной культуры (на примере конкретной темы курса. Тема 1.4. Методика построения различных типов уроков по основам информационной культуры личности Изучение на уроке нового материала по информационной культуре. Закрепление знаний и навыков на уроке. Повторение изученного на уроке. Выявление знаний и умений учащихся по информационной культуре. Домашние задания по информационной культуре. Подготовка преподавателя к уроку. Этапы планирования и подготовки урока изучение специальной, педагогической и методической литературы, содержания и требований учебных программ, учебников и учебных пособий постановка ближних и дальних целей обучения; подготовка заданий, проблемных вопросов и задач установление межпредметных связей. Тематическое планирование учебного материала. Поурочное планирование. Подбор необходимого дидактического материала к уроку, наглядных учебных пособий, технических средств обучения. Анализ уроков по основам информационной культуры. 406 Практическая работа Выбор и разработка уроков различных типов на примере изучения компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Самостоятельная работа Разработка уроков различных типов по одной из тем курса Основы информационной культуры личности. Тема 1.5. Методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей учащихся в ходе изучения основ информационной культуры личности Самостоятельная работа учащихся как неотъемлемый компонент изучения основ информационной культуры личности. Способы организации самостоятельной работы учащихся при изучении основ информационной культуры фронтальные, групповые и индивидуальные. Организация фронтальной самостоятельной работы учащихся входе учебных занятий (уроки-лекции, лабораторно-практические занятия, уроки-диспуты, уроки-деловые игры. Организация индивидуальной самостоятельной работы учащихся входе подготовки докладов, рефератов, выполнения учебной исследовательской работы и т. п. Факторы, определяющие трудоемкость самостоятельной работы учащихся. Методики расчета трудоемкости самостоятельной работы учащихся. Обоснование выбора способов организации самостоятельной работы учащихся в зависимости от изучения компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Практическая работа Составление плана-графика организации самостоятельной работы учащихся на примере изучения одного из компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Самостоятельная работа Расчет трудоемкости самостоятельной работы учащихся на примере подготовки доклада, реферата и т. п. по одной из тем курса Основы информационной культуры личности. РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ КОМПОНЕНТОВ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ Тема 2.1. Принципы построения и структура курса «Основы информационной культуры личности» Основные принципы построения курса Основы информационной культуры личности целостность, системность, интегративность содержания, прикладная направленность, личностный, деятельностный характер, блочно-модульный способ построения, ориентация на формализованные и алгоритмические методы работы с информацией, на решение задач с использованием как традиционных, таки новых информационных технологий. Общеучебные знания и умения учащихся в структуре информационной культуры личности. Роль курса Основы информационной культуры личности в реализации требований федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Состав основных разделов курса Основы информационной культуры личности и информационная культура Информационные ресурсы общества Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения «Аналитико-синтетическая переработка источников информации в учебной и познавательной деятельности учащихся Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной работы учащихся входе учебной и познавательной деятельности. Взаимосвязь структуры курса с целями и содержанием обучения, деятельностными характеристиками обучаемых. Требования к составу знаний и умений по курсу Основы информационной культуры личности. Практическая работа Разработка классификаторов знаний и умений учащихся по курсу для различных типов уроков на примере изучения одного из компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг). Самостоятельная работа Сравнительный анализ состава знаний и умений по курсу Основы информационной культуры личности с общеучебными знаниями и умениями учащихся. Тема 2.2. Методика изучения информационных ресурсов общества Цель и задачи изучения информационных ресурсов. Требования учебной программы к содержанию учебного материала по информационным ресурсам. Анализ информационного обеспечения раздела Информационные ресурсы общества и информационная культура. Отбор учебного материала для организации уроков по изучению информационных ресурсов. Средства обучения, необходимые при изучении информационных ресурсов общества документы, информационные издания, как средства отражения документальных потоков, локальные и сетевые электронные информационные ресурсы. Выбор средств обучения при изучении информационных ресурсов общества в зависимости от возрастной категории учащихся. Личностный и дифференцированный подход при изучении информационных ресурсов общества. 408 Определение типов и структуры уроков по разделу Информационные ресурсы общества и информационная культура. Общие и специфические требования к проведению уроков по изучению информационных ресурсов общества. Организация изучения на уроке нового материала. Закрепление знаний и умений. Формы организации уроков. Содержание и формы внеклассной работы. Состав домашних заданий. Выявление, контроль и оценка знаний и умений учащихся в области информационных ресурсов. Практическая работа Разработка уроков по изучению информационных ресурсов общества для различных возрастных категорий учащихся. Самостоятельная работа Сопоставительный анализ возможностей уроков разных типов при изучении информационных ресурсов об- щества. Тема 2.3. Методика обучения информационному поиску Цель и задачи изучения технологии информационного поиска. Требования учебной программы к содержанию учебного материала по технологии информационного поиска. Анализ информационного обеспечения раздела Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения. Отбор учебного материала для организации уроков по изучению технологии информационного поиска. Методы и средства изучения технологии информационного поиска. Формы организации уроков по технологии информационного поиска. Выбор средств обучения при изучении технологии информационного поискав зависимости от возрастной категории учащихся. Личностный и дифференцированный подход при изучении технологии информационного поиска. Определение типов и структуры уроков по разделу Основные типы информационно-поисковых задачи алгоритмы их решения. Общие и специфические требования к проведению уроков по изучению технологии информационного поиска. Организация изучения на уроке нового материала. Закрепление знаний и умений. Состав домашних заданий. Содержание и формы внеклассной работы. Выявление, контроль и оценка знаний и умений в области информационного поиска. Практическая работа Разработка уроков по изучению технологии информационного поиска для различных возрастных категорий учащихся. Самостоятельная работа Сопоставительный анализ возможностей уроков разных типов при изучении технологии информационного поиска. Тема 2.4. Методика обучения информационному анализу и синтезу Цель и задачи изучения технологии информационного анализа и синтеза. Требования учебной программы к содержанию учебного материала по информационному анализу и синтезу. Анализ информационного обеспечения раздела «Аналитико-синтетическая переработка источников информации в учебной и познавательной деятельности учащихся. Отбор учебного материала для организации уроков по изучению технологии информационного анализа и синтеза. Условия и средства проведения занятий по информационному анализу и синтезу. Формы проведения уроков. Выбор средств обучения при изучении информационного анализа и синтеза в зависимости от возрастной категории учащихся. Личностный и дифференцированный подход при изучении информационного анализа и синтеза. Определение типов и структуры уроков по разделу «Аналитико- синтетическая переработка источников информации в учебной и познавательной деятельности учащихся. Общие и специфические требования к проведению уроков по изучению информационного анализа и синтеза. Организация изучения на уроке нового материала. Закрепление знаний и умений. Состав домашних заданий. Содержание и форма внеклассной работы. Выявление, контроль и оценка знаний и умений в области информационного анализа и синтеза. Практическая работа Разработка уроков по изучению технологии информационного анализа и синтеза для различных возрастных категорий учащихся. Самостоятельная работа Сопоставительный анализ возможностей уроков разных типов при изучении технологии информационного анализа и синтеза. Тема 2.5. Методика изучения технологии подготовки информационных продуктов и услуг Цель и задачи изучения технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Требования учебной программы к содержанию учебного материала по технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Анализ информационного обеспечения раздела Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной работы учащихся входе учебной и познавательной деятельности курса Основы информационной культуры личности. Формы организации обучения по разделу Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной работы учащихся входе учебной и познавательной деятельности. Выбор средств обучения при изучении раздела Технологии подготовки результатов учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся в зависимости от возрастной категории учащихся. Личностный и дифференцированный подход при изучении технологии подготовки информационных продуктов и услуг. 410 Определение типов и структуры уроков по разделу Технологии подготовки результатов учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся. Общие и специфические требования к проведению уроков по изучению технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Организация изучения на уроке нового материала. Закрепление знаний и умений. Состав домашних заданий. Содержание и формы внеклассной работы. Выявление, контроль и оценка знаний и умений в области технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Условия эффективного изучения технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Практическая работа Разработка уроков по изучению технологии подготовки информационных продуктов и услуг для различных возрастных категорий учащихся. Самостоятельная работа Сопоставительный анализ возможностей уроков разных типов при изучении технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Тема 2.6. Использование современных образовательных технологий в обучении основам информационной культуры личности Отличительные признаки современных образовательных технологий. Унифицированная схема описания современных образовательных технологий. Многоаспектная классификация современных образовательных технологий. Цель и задачи изучения использования современных образовательных технологий в обучении основам информационной культуры. Интеграция современных образовательных технологий и информа- ционно-коммуникационных технологий как важнейшее условие совершенствования обучения основам информационной культуры личности. Факторы, определяющие выбор современных образовательных технологий и информационно-коммуникационных технологий при изучении компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Практическая работа Разработка уроков с использованием ин- формационно-коммуникационных технологий для различных возрастных категорий учащихся. Самостоятельная работа Сопоставительный анализ возможностей использования информационно-коммуникационных технологий при разработке уроков разных типов. 411 Тема 2.7. Организация контроля знаний и умений учащихся по курсу Основы информационной культуры личности» Представление о педагогическом контроле познавательной деятельности учащихся. Многоаспектная классификация контроля предварительный, текущий, итоговый самоконтроль. Функции контроля. Принципы контроля валидность, надежность, системность и систематичность. Способы обеспечения валидности контроля адекватность цели обучения, оптимальность количества контрольных заданий. Требования к организации контроля. Формы контроля диагноз, констатация, прогноз. Тестирование как одна из наиболее технологичных форм контроля. Проблемы формирования эффективных средств контроля знаний и умений учащихся в области информационной культуры. Использование возможностей информационно-коммуникацион- ных технологий для совершенствования организации контроля за усвоением знаний и умений учащихся по основам информационной культуры. Практическая работа Разработка системы средств контроля знаний и умений учащихся на примере одной из тем курса Основы информационной культуры личности. Самостоятельная работа Сопоставительный анализ существующих тестов по информационной культуре личности учащихся. Список литературы ibНормативные документы СТП 1.101-98 Система вузовской учебной документации. Лекции. Виды и требования Текст // Гендина НИ. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе стандарты высшего учебного заведения / НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 32—36. СТП 1.102-98 Система вузовской учебной документации. Семинарские занятия. Виды и требования Текст // Гендина НИ. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе стандарты высшего учебного заведения / НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 37—41. СТП 1.103-98 Система вузовской учебной документации. Лабораторные (практические) занятия. Виды и требования Текст // Гендина НИ. Нормативно- методическое обеспечение учебного процесса в вузе стандарты высшего учебного заведения / НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 42—46. СТП 1.104-98 Система вузовской учебной документации. Курсовые работы (проекты). Требования к выполнению и представлению Текст // Гендина Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе стандарты высшего учебного заведения / НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. С. 47—62. 412 СТП 1.105-98 Система вузовской учебной документации. Дипломные работы (проекты). Требования к выполнению и представлению Текст // Гендина Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе стандарты высшего учебного заведения / НИ. Гендина, НИ. Колкова. — Кемерово, 2002. С. 63—81. Справочные издания Землянова, Л. М. Зарубежная коммуникативистика в преддверии информационного общества Текст толковый словарь терминов и концепций / Л. М. Землянова. — М Изд-во Моск. унта, 1999. — 301 с. — (XXI век информация и общество |