Тренировочные упражнения
Задание. Выделите гласные из слов. Определите количество слогов в слове (каждый раз логопед требует доказательства, почему в слове один, два, три слога. Логопед произносит слово так, как оно пишется.):
а) из односложных слов:
Сом, сам, мыл, лук, мир, зал, жар, куст, стал, мост, брат,
друг, стул, клин, кнут, штык;
б) из двусложных слов:
Мыло, ноты, мука, сода, жало, зубы, куры, карта, кошка, ручка, рыбка, душно, пышно, пышка, крыло;
в) из трехсложных слов:
Машина, лопата, сорока, домики, рыбаки, бумага, сапоги.
Конспекты занятий Занятие 1
Т е м а. Та же.
Цель. Закрепить у детей умение делить слова на слоги, выделять гласные из слов.
Оборудование. Предметные картинки, схемы слов.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится на свое место тот ученик, который назовет слово, состоящее из трех слогов.
II. Закрепление материала предыдущего занятия.
Логопед выставляет на доску три картинки, изображающие шар, вазу, лимоны.
Задание 1. Скажите, что изображено на картинках. Выделите голосом гласные звуки. Подсчитайте, сколько в слове слогов. Произнесите слово по слогам.
Задание 2. Изобразите слова графически. Напишите над каждым слогом соответствующую гласную.
Ноты, мак,
о ы а
Логопед может использовать слова, данные выше в «Тренировочных упражнениях».
Задание 3. Назовите картинку, дайте графическое изображение слова, напишите гласную над соответствующим слогом.
Приблизительный перечень картинок: кот, муха, кубики, дуб, рыба, бумага, рак, рука, рубашка и т. д.
III. Проверка выполненной работы.
IV. Итог занятия.
«Что вы сегодня делали на занятии?» — спрашивает логопед.
Занятие 2
Т е м а. Та же.
Цель. Учить детей определять порядок слогов в слове. Оборудование. Предметные картинки, слоги из разрезной азбуки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится на свое место тот ученик, который назовет слово, состоящее из двух слогов.
II. Закрепление материала предыдущих занятий.
1) Графический диктант с выделением гласных.
Логопед произносит слова так, как они пишутся, и напоминает, что слова следует разделять запятой.
Ученики в тетрадях дают графическое изображение этих слов и пишут гласные над соответствующим слогом.
рыбаки. ы а и
Приблизительный перечень слов: шар, гусь, игла, радуга, ворота, еж, дом, шапка, музыка, вата, погода.
2)Проверка выполненной работы.
Логопед называет слова в порядке предъявляемых картинок, ученики называют количество слогов и гласные в каждом слове.
III. Порядок слогов в слове.
Логопед выставляет на доску картинки, изображающие сумку и машину. Название этих картинок произносит деформиро-ванно: ка-сум, ши-ма-на. Затем спрашивает, получились ли слова. (Не получились.) Переставляет слоги и произносит слова правильно. «Теперь получились слова? {Получились.) Почему в первом случае слова не получились? (Слоги произносились не по порядку.) Чтобы получались слова, необходимо слоги не путать и произносить их по порядку».
Задание 1. Прослушайте стихотворение «Петя и слова», закончите его, составив последнее слово из предложенных слогов. (На доску выставляются слоги мы, вы, ты.)
...Вот с какими он словами Прибежал однажды к маме:
— Если руки мыли ВЫ, ■ Если руки моем МЫ,
— Если руки моешь ТЫ, Значит, руки ....
Задание 2. Составьте слова из слогов: а) с опорой на картинку, б) без опоры на картинку.
Логопед произносит слова, переставив слоги, учащиеся правильно называют слово:
а) Пи-ла, ки-ра, ки-ма, ры-ша, ба-шу, зы-ко, ру-ка;
б) ка-ру, ги-но, ма-зи, жу-ки, е-ду, бу-ду.
Задание 3. Составьте правильно слово из слогов разрезной азбуки: ма-ра, ни-са, ка-бел, ро-вед, ка-шап, бик-ку, мар-ко, ки-мар.
IV. Итог занятия.
«Чему вы сегодня научились?» — спрашивает логопед.
УДАРЕНИЕ
Логопед для практического усвоения темы «Ударение» предлагает ученикам выполнить различные упражнения. При выполнении этих упражнений дети сначала отхлопывают ритмический рисунок слова, соотносят его с самим словом. Научившись выделять ударный слог в слове, легко находят ударный гласный.
Тренировочные упражнения Задание 1. Прослушайте и отхлопайте ритмические рисунки.
а) х-х-х, х-х-х, х-х-х;
б) Х-х, Х-х, Х-х и т. д.;
в) х-Х, х-Х, х-Х и т. д.;
г) х-Х-х, х-Х-х, х-Х-х и т. д.;
д) Х-х-х, Х-х-х, Х-х-х и т. д.;
е) х-х-Х, х-х-Х, х-х-Х;
ё) х-х-Х-х, х-х-Х-х, х-х-Х-х;
Задание 2. Прослушайте и повторите слова, отхлопайте ритмический рисунок слов. (Логопед называет слово, выделяя голосом ударный слог, учащиеся отхлопывают ритмический рисунок слова, громким хлопком показывает ударный слог, например: рыба —Х-х).
Логопед произносит слова так, как они пишутся:
а) рыба, липа, соки, заяц, тихо, руки, ходит, водит, красный, синий, горький, птица;
б) рука, дубы, лицо, лиса, валы, окно, пятно, шаги, ковры, столы, стакан;
в) лимоны, бумага, сугробы, выходит, столица, корзина, туманы, рубашка;
г) бабушка, курица, солнышко, лапочка, дудочка;
д) крокодил, проводник, сапоги, попугай, провода, расскажи, положи;
е) попугайчик, сарафаны, крокодилы, загородка.
Задание 3. Прослушайте и повторите слова, выделите голосом ударный слог, затем ударную гласную. Начертите схему слова, обозначьте ударение.
Образец: руки ____2 ____«
(Можно использовать лексический материал предыдущего задания.)
Задания 4. Составьте слова из слогов, запишите получившиеся слова в тетрадь. (У детей имеются индивидуальные карточки, на которых даны деформированные слова: а) с картинами (картинки подбирает логопед), б) без картинок. Ученики самостоятельно выполняют задания, после чего работа проверяется.)
а) По опорным картинкам.
ка-мас, та-пас, ты-кус, ры-ша, ки-ру, па-ли, ги-но, ло-мы, та-кар, ка-круж, ка-шап, лаш-ша, на-вес, шок-ме, ба-тру, кабул, ка-мис, ма-до, ши-у, па-шля, ка-чаш, ло-ши, жи-лы, ба-жа.
б) без картинок.
ба-ры, ки-нос, на-ши-ма, тец-си, чи-клю, ка-руч, ка-ба-буш, за-ро, лец-па, тя-те, ки-оч, ка-де-душ, ка-кор, ны-мо-ли, ла-кук, ка-лож, лы-сто.
Задание 5. К данным слогам добавьте еще один слог так, чтобы получилось слово.
ура /ба /сы / ха / то
Л га // бы 1^ря /? сор А са
но4^—ги гуу^-си бу\—тон муте—хи ле{^— жи "*"■ жи \^ ща кет \^ка \
док лы карь
Задание 6. К конечному слогу добавьте слог, чтобы получилось слово.
ры \ са \ шап \ ма \ сум \
ба ды пал -^ка ка -^ ша ка
ба у ра Ч пол /7 Са / бул ^
пуш ' Да' дыр'
Задание 7. Закончите слово, добавив слог.
а) по картинкам:
ра...(ма), мо...(ре), ро...(га), фла...(ги), гру...(ша), гри... (бы);
б) без картинок:
ду...(бы), цве...(ты), крыль...(цо), кры...(ша), шар...(фы), тап...(ки).
Задание 8. Составьте слово, добавив начальный слог.
(но)^сок, (за)...бор, (ры)...ба, (ме)...шок, (лен)...та, (ста).„-кан, (мис)...ка, (гри)...бы, (кры)...ша, (бел)...ка.
Задание 9. Из слов задания 6 выбрать слова, соответствующие схемам:
ыа, 2й) И Ы» а й» & а
Задание 10. Измените слово так, чтобы получилось два слога. Составьте схему на вновь образованные слова, выделите гласные. Образец: сом — сомы.
Сом, мак, рак, ночь, сад, сыр, сок, крот, куст, мост, нож.
Задание 11. Измените слово так, чтобы получился один слог. Вновь образованные слова запишите, подчеркните гласную.
Образец: соки —сок.
Соки, носы, кусты, столы, дома, коты.
Задание 12. Измените слово так, чтобы получилось в слове два, затем три слога. Составьте схему на вновь образованные слова, выделите гласные. Образец: дом — дома — домики, соль — соли — соленый.
Дом, гриб, сом, крот, куст, соль, стол, блин, нож, лист. (В случае затруднения ребенку помогает логопед.)
Задание 13. Вставьте пропущенный слог. Составьте 'схему слов, подчеркните гласные. Запишите слова по слогам (требовать проговаривания слогов при записи):
а) ...-ши-на б)ра-...-та в) мы-ша-... г) ...-жи-на
...-жа-ма е...-та ко-жу-... га-зе-...
...-ро-жок ку-...-ки тор-мо-... аз-...-ка
...-буш-ка вол-...-та ли-ней-... ма-...-зин
...-рад-ка; мо-...-зы; ка-ран-...; звез-...-ка
Задание 14. Спишите слова. Разделите их на слоги, подчеркните гласные.
а) Коза, лужа, сани, зима, риса, роза, Маша, луга, рама, роща, Вова, трава, школа, плита, книга, марка, мосты, буквы, шапка, кофта, карта, диван, малыш, домик, завод, банан, лимон,
садик, голос, пирог, замок, картон, листок, матрац, пиджак, кружок;
Образец: ра-бо-та, о-хо-та, ри-су-ю
б) работа молоко машина заводы музыка вагоны береза ворона паруса сорока
в) кар-тош-ка, картинка корзина листочки
морковка
и-рис-ка
яичко
Аленка
Алешка
огурчик
пузыри
сапоги
топоры
моторы
сухари
ру-баш-ка
ниточка
девочка
крыжовник
кружечка
кра-пи-ва
яблоки
столики
медведи
кроватка
охота
осока
озеро
уроки
утята
рисую
думаю
вымою
болею
копаю;
яр-мар-ка
искорка
игрушка
стаканчик
красочный
г) са-мо-ле-ты гу-се-ни-ца чемоданы пулеметы телефоны черемуха царапина черепаха товарищи теплоход земляника молочник накормила бархатные махровые накрошила
жа-во-ро-нок
жеребенок
вороненок
нарисовал '
наговорил
колхозники
смородина
дежурные
зе-ле-нень-кий хорошенький колокольчик игрушечка катушечка медвежата напортила уронила.
Задание 15. Сначала выпишите слова, состоящие из одного слога, затем из двух и трех слогов. Подчеркните гласные буквы.
Пушка, суп, кошка, сапоги, тыква, ключ, вишни, лук, рысь, брат, ребята, мальчики, стон, капуста, щука, тишина, ракета.
Задание 16. Графические диктанты с выделением гласных. Логопед использует слова предыдущих заданий. Напоминает ученикам о посло-говом проговаривании слов.
Задание 17. Выпишите из текста слова, состоящие из одного слога, в один столбик, слова, состоящие из двух слогов, — в другой, слова, состоящие из трех слов — в третий. Подчеркните гласные.
У дома сад. В саду клумба. На клумбе разные цветы: тюльпаны, розы, маки.
Это наша река. В реке щуки, ерши, караси. Володя ловит рыбу. Вот лещ, Володя несет леща бабушке.
У Пети папа — плотник. У Веры папа — повар. У Полины папа — капитан. У Наташи — врач. У Риты — сталевар.
Ут-ро.
Утром мой чисто руки, лицо и шею. Вот чайник. Пей чай. Иди погулять.
Задание 18. Спишите текст, не деля слова на слоги. Подчеркните гласные буквы. Проговаривайте слоги.
Ка-те да-ли мы-ло. Она мы-ла ру-ки, ли-цо, ше-ю. Ру-ки» ли-цо, ше-я бы-ли бе-лы.
У до-ма бы-ла лу-жа. На лу-жу се-ли гу-си. Гуси бы-ли се-ры.
Ко-ни бы-ли на лу-гу. Ко-ни е-ли се-но. Па-ша, го-ни ко-ня. Э-то се-но на зи-му.
Ма-ма и де-ти у-шли. Кош-ка Мур-ка до-ма. Кош-ка ис-ка-ла е-ду. На пол-ке бы-ла ры-ба. Мур-ка взя-ла ры-бу и е-ла на по-лу. Кош-ка Мур-ка сы-та, а ры-бы нет.
Ле-то.
На-сту-пи-ло ле-то. По-ля-на по-кры-та цве-та-ми. Де-воч-ки рва-ли цве-ты. У Ри-ты боль-шой бу-кет ко-ло-коль-чи-ков. У Ма-ши бу-кет ро-ма-шек. Со-ня пле-ла ве-ноч-ки. Всем бы-ло ве-се-ло.
Зи-ма.
При-шла хо-лод-ная зи-ма. Кру-гом мно-го сне-га. На-ме-ло боль-шие суг-ро-бы. Де-ти на го-ре. Они ка-та-ют-ся на лы-жах, а Ми-ша и Ко-ля на пруду. У них конь-ки. Ве-се-ло ка-тать-ся на конь-ках.
О-сень.
А вот и о-сень. Листь-я па-да-ют. Тра-ва по-жел-те-ла. Цветы за-вя-ли. Ду-ет ве-тер. И-дет дож-дик.
Вес-на.
На-сту-пи-ла вес-на. Та-ет снег. По-ка-за-лись пер-вы-е про-та-лин-ки. За-жур-ча-ли ру-чей-ки. Ре-бя-тиш-ки нус-ка-ют ко-раб-ли-кй.
Задание 19. Спишите предложения, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные. Поставьте ударение в словах.
Было лето. Таня рада. Дети пели. Мыли руки. Мама дома.
Неси рыбу. Пили липу» Лови рыбу. Неси воду. Были дома.
Была зима. Сани новы. Чижи пели. Мыли ноги. Веди козу.
Проверь свою работу! Количество слогов должно соответствовать количеству гласных в слове.
Задание 20. Спишите предложения, разделите слова на слоги, проговаривайте каждый слог. Поставьте ударение в выделенных словах.
Коле дали кашу. Сима, неси пилу. Сено было сухо. Коля, пили липу.
Куры пили воду. Папа, неси лыжи.
Утро было ясно. Лена, вези сено.
Лиса рыла нору. Мама, вари мясо. ударной гласной произноси слово целиком).
Мама дала мыло. Маша мыла лицо. Таня мыла руки. Няня мыла Вику. Дети были дома. (При определении
Задание 21. Спишите предложения, разделите слова на слоги, проговаривайте слоги. Подчеркните гласные первого ряда.
Мила лепит. Лида несет. Коля пасет. Мыши пищат. Вася — малыш.
Маша уснула. Папа устал. Малыш шалит. Гусак шипит. Мыши пищат.
Пером пишу*. Рукой машут. Пилой пилят. Ручкой пишут. Ножом режут.
Задание 22. Спишите предложения, разделите слова на слоги. Под-
черкните гласные второго ряда.
Кошка спала. Тесто месят.
Мышка ушла. Ножик точат.
Марта стучит. Марки клеят.
Рыбка плывет. Лапка болит.
Столы стоят. Дожди идут. Ветры дуют. Солнце светит.
Задание 23. Спишите текст, разделите слова на слоги. Подчеркните гласные. (При списывании требовать послоговое проговаривание слов.)
У мамы сын Миша. Сын мал. У мамы Луша. Она мала.
Шура мыла рамы. На полу сыро. Шура вымыла пол. Стало сухо.
У Сони Мурка. Соня дала молоко. Мурка лакала молоко.
Лида мала. У Лиды мыло. Она сама мыла руки.
Это наш сад. В саду роза. У розы хорош запах. Роза хороша.
Вова и Шура ловили рыбу. У Вовы лещ. У Шуры щука. Вари, мама, уху.
Папа и мама были дома. Папа читал газету. Мама читала книгу. Маша учила уроки.
Рома мал. Мама дала сыну мыло. Рома сам мыл лицо и руки.
В дупле белка. У белки детки. Белка тащит в дупло грибы, орехи и мох.
Пришла зима. Кругом снег. Дети рады. У Лиды санки. У Тани лыжи. Лида возит Колю.
Птичка села на ветку. Это синичка. Вот снегирь. Снегирь долбит шишку. Он любит семена.
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Твердые и мягкие согласные
Конспект занятий
Тема. Твердые и мягкие согласные.
Цель. Научить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных.
Ход занятий
I. Организационный момент. П. Твердые и мягкие согласные.
Логопед предлагает учащимся прослушать сказку про двух медведей:
«Жили-были два медведя. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Один медведь пел: "Та-та-та", а другой: "Тя-тя-тя"».
Какими были медведи? (Один был большой, другой маленький.)
Песенки похожи, но медведи их пели по-разному.
Чем отличались эти песенки?
(Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький — ласковым, мягким голосом.)»
«В песенке большого медведя согласный т звучал твердо, а в песенке маленького медведя т звучал мягко», — говорит логопед.
III. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь знак. (Мягкий согласный в конце слова.)
Задание 1. Прослушайте пары слов. Сравните их по смыслу, по звучанию последнего согласного, по написанию:
Угол — уголь; ел — ель; мел — мель;
брат — брать; топ — топь; хор — хорь.
Задание 2. Прочитайте пары слов. Сравните их по написанию.
угол — уголь брат — брать хор — хорь.
Логопед задает вопрос: «Как произносится согласный в конце слова, если после него стоит мягкий знак? »
Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в слове согласный, который звучит мягко.
Сталь, пыль, гусь, жарь, цепь, соль, быль, пузырь, огонь.
IV. Итог занятия.
«Как могут звучать согласные? Как обозначается мягкость согласных в конце слова?» — спрашивает логопед.
Мягкий согласный в середине слова
Задание 1. Прослушайте слова. Сравните их по смыслу и звучанию:
Булка — Булька, полка — полька, уголки — угольки.
Задание 2. Прочитайте слова из задания 1. Сравните их по написанию.
Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в словах согласный, который звучит мягко.
Горько, мыльный, больно, пальто, полька, долька, пыльно, калька.
Задание 4. Замените твердый согласный в конце слова на мягкий. Произнесите получившееся слово. Образец: жар — жарь.
Стал, брат, ел, любит, хор, мел, угол, вес.
Задание 5. Замените твердый согласный в середине слова на мягкий и наоборот. Произнесите получившееся слово.
Банка, уголки, полка, булка.
Игра «Спрячем мягкий знак в середину» Логопед называет слово с мягким знаком на конце, например: пень, день, уголь, огонь, зверь, окунь — и предлагает учащимся изменить слово так, чтобы мягкий знак оказался в середине слова.
Образец: пень — пеньки.
Обозначение мягкости согласных
при помощи гласных второго ряда
Конспект занятия
Тема. Твердые и мягкие согласные.
Цель. Учить детей слышать мягкие согласные перед гласными второго ряда.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает ученикам назвать гласные второго ряда.
II. Закрепление материала предыдущего занятия.
«Послушайте и скажите, как звучат согласные в конце слова конь, день, — говорит логопед. — (Мягко.) Назовите мягкие согласные в словах банька, зорька. Что обозначает мягкость согласных? (Мягкий знак.)*
III. Влияние гласных второго ряда на впереди стоящие согласные.
Логопед читает сказку «Хвастун»:
«Живет в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову, и
оно делается совершенно неузнаваемым: слово ел превращается в ель, а консервная банка стала теплой банькой. Расхвастался Мягкий знак: "Я, дескать, самый волшебный". Но некоторые жители из страны Грамматика (гласные второго ряда) стали смеяться: "Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был лук, стал люк, был мал, стал мял". Так гласные второго ряда
поставили на место хвастунишку».
(По ГЛ. Сорокину.)
Логопед объясняет выражение поставили на место и спрашивает: «Кто же поставил на место хвастунишку?»
Задание 1. Прослушайте слова, назовите согласный, который звучит мягко. (Логопед следит за тек, чтобы дети произносили согласный мягко. Слова записывает на доске.)
Слова: Коля, Варя, Валя, воля, пятка, пятна, Лена, Люба.
«В этих словах есть мягкий знак? — спрашивает логопед. — (Нет.) Здесь буква я обозначает мягкость впереди стоящего согласного».
Задание 2. Прослушайте слова. Назовите согласный, который звучит мягко. Догадайтесь, какие буквы обозначали мягкость согласных.
а) Тёрка, рёв, тётка, тёлка, сёмга;
б) клюв, глюкоза, сюда, рюшка, плюшка;
в) мел, сел, кеды, лес, левый, нежный, ветер;
г) мир, тир, тигр, сито, вико, винт, синий. «Вспомните, какие гласные влияли на смягчение согласных
(я, ё, ю, е, и), — спрашивает логопед. — Как мы называем эти гласные? (Гласные второго ряда.) Когда согласный звучит мягко? (Если после согласного стоит мягкий знак или гласный второго ряда.)*
IV. Итог занятия.
Логопед обращается к детям: «Что нового вы узнали сегодня
на занятии?»
Тренировочные упражнения Буква л
Задание 1. Спишите слова, вставьте пропущенную букву: ...ма, ...щик, Зо..., по...с, ста..., мо... .
Задание 2. Спишите слова. Подчеркните букву я вместе с согласной. Назовите согласные, которые звучат мягко, что повлияло на смягчение согласной?
Образец: Коля
Коля, Катя, Валя, воля, пятка, пряник, пятка.
Задание 3. Вставьте пропущенную букву в словах.
П...тно, р...д, Ол..., вс...кий, овс.нка, в...жут, оз...б, п...тка, л...мка, р...дом.
Задание 4. Запишите слоги под диктовку.
Мя, ся, ля, вя, дя, бя, ря, кя, пя, дя, тя.
Задание 5. Запишите слова под диктовку, подчеркните букву я, обозначающую мягкость согласного.
Яма, ящик, вялый, пятна, всякий, Зоя, моя, маяк, вянут, пряник, стая, мяса, слякоть, Яша, стоя.
Буква ё
Задания 1. Прослушайте слова, найдите мягкую согласную. Назовите последующий гласный.
Алёна, сёмга, мёд, лёд, пёс, овёс, клён, козлёнок, рёв, Лёва, сёла, нёс.
Задание 2. Прочитайте слова. Назовите те слова, в которых гласный, обозначает мягкость согласного.
Крот, каёмка, поём, даём, рёв, свёкла, ковёр.
Задание 3. Вставьте пропущенную букву. Подчеркните мягкий согласный.
Кост...р, пл...тка, сл...зы, бр...вна, кл...ст, в...дра. Задание 4. Запишите слоги под диктовку. Сё, рё, вё, фё, бё, лё, гё, кё, мё, не, зё.
Задание 5. Запишите сочетания звуков под диктовку:
Алё, елё, орё, увё, свё, квё, слё, брё, плё.
Задание 6. Запишите слова под диктовку. Подчеркните мягкий согласный.
Алёна, орёл, увёл, свёкла, слёзы, брёвна, плётка, нёс, вёсла, козлёнок, поросёнок, утёнок.
Букваю
Задание 1. Прослушайте слова. Правильно произнесите согласный, стоящий впереди звука ю. (Логопед следит за тем, чтобы учащиеся произносили согласный мягко.)
Плюшка, слюда, клюшка, блюдо, плюс, крючок, рюшка, Нюра, Люба, изюм.
Задание 2. Вставьте пропущенную букву. Подчеркните букву вместе с мягкой согласной.
Кр...к, с..да, ут...г, кл...ква, кл...ч, кл...вы, бл...до, сал...т, Л...ба.
Задание 3. Запишите слоги под диктовку.
Рю, сю, лю, пю, бю, ню, вю, зю, тю; крю, плю, брю, кню, злю, клю.
Задание 4. Запишите слова под диктовку. Подчеркните букву ю, обозначающую мягкость.
Юра, юла, клюнул, брюква, юрта, мою, сплю, брюки, плюшка, люк, люди, юркий, юбка, рою, мою, утюг, салют, клюква. Слова для объяснения:брюква,юрта,юркий.
Буквае
Задание 1. Прослушайте слова. Правильно назовите согласный звук, (-тоящий перед звуком е. Как звучит согласный перед буквой е?
Метка, Вера, вены, вес, лес, мешок, ветка, мех, сетка, репка, клетка, след.
С л ова для объяснения: вены, метка.
Задание 2. Вставьте пропущенную букву, назовите ее. Как она влияет на согласный, стоящий впереди?
Л...с, в...с, м...сто, т.-.сно, пр...сный, с.тка, з...бра, в...рба, м...б...ль, л...б...дь, в...рблюд, в...рный, кр...пкий.
Задание 3. Из данных слов выпишите слоги, в которых буква е стоит перед согласным.
Езда, вела, дела, едут, лес, ел, мел, сел, вес, камень, енот, воробей, верба, ездок, ерши, репка.
Задание 4. Запишите слоги и звукосочетания под диктовку.
Ре, се, ле, не, не, бе, де, ке, ге, зе, ве; пре, кре, вре, кле, бре, зре, осе, все; уре, оре, оле, ире, оке, оге. Задание 5. Запишите слова под диктовку.
Пресный, крепко, время, клетка, зрелый, всем, горе, океан, все, плеск, блеск, зевнул, сев, посевы, прелый, дело, кеды, гетры, весы, пенал, зебра, верба.
Буква и
Задание 1. Прослушайте слова. Определите гласный, обозначающий мягкость согласного:
Рис, сито, кино, лиса, зима, тихо, мир, пир.
Задание 2. Запомните и произнесите ряд слов. Назовите гласный,о-бозначающий мягкость согласного. Правильно произнесите согласный:
Рис — тихо — лиса; зима — сила — пир; киса — миска — кино; мир — липа — мирный; кринка — лист — сила.
Задание 3. Выпишите слова, в которых буква и обозначает мягкость согласного:
Ира, Рита, ноги, икра, Лида, Ида, тихо, гири, синий, икры, руки, игры, зима, пир, плитка.
Задание 4. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните мягкую согласную.
Дожд..., ног..., п...хта, б...тый, сапог..., говор..., наступала, кормуш..., в...нт, в...зг, ...ра, К...ра.
Задание 5. Вспомните и запишите имена буквой и. Подчеркните мягкие согласные, вместе с буквой и.
Слова для справок:Ира,Инна,Зина,Нина,Витя,
Рита, Кира, Илья, Мила, Вика.
Задание 6. Запишите слоги и звукосочетания под диктовку. Ми, пи, ли, ти, ри, ки, ги, си, зи, ви; сми, сти, зри, кри, пли, три, вли; опи, ори, ки, ули, уси, иси, али, ели, ози.
Задание 7. Запишите слова под диктовку.
Смирно, стихло, крик, плитка, стриж, спали, встали, видно, улица, улитка, спина, вишня, пила, лимон, рис, ноги, гитара.
Звуко-буквенный анализ слов Тренировочные упражнения на выделение заданного звука
Задание 1. Прослушайте и повторите ряды слогов. Найдите одинаковые звуки в слогах каждого ряда.
та — то— ту ка — ко — ку
па — по — пу ла — ло — лу
са — со —- су ра —ро —ру
мо — то — по мы — ты — пы
ат — от — ут ак — ок — ук
ап — оп — уп ал — ол — ул
ас — ос — ус ар — ор — ур
ас — ап — ат ус — уп — ут
ос — оп — от ис — ип — ит
Задание 2. Прослушайте стихотворение Л. Куклина «На один звук».
Вот сколько на к я сумею сказать: Кастрюля, кофейник, коробка, кровать, Корова, квартира, картина, ковер, Кладовка, калитка, комод, коридор...
— Ой, хватит! И звук тоже может устать! А вот что на т сумеешь назвать?
— Топор, табуретка, тарелка и ложка...
— Ты, кажется, что-то напутал немножко!
— Ну ладно, я больше сбиваться не буду. Послушайте, на с назову я посуду: Стакан, сковородка, солонка и... кошка.
— А кошка откуда? - Залезла в окошко!
— Спроси лучше кошку — откуда пришла И вся ли посуда на кухне цела?
Логопед. Какие ошибки допустил мальчик, придумывая слова на звуки т, с?
(Если учащиеся забыли эти слова, можно эти строчки прочитать еще раз.)
Задание 3. Вспомните слова из стихотворения «На один звук», которые начинаются со звука т. Придумайте сами слова на этот звук.
Задание 4. Вспомните слова из того же стихотворения, которые начинаются со звука с. Придумайте сами слова на этот звук.
Задание 5. Игра «Кто больше назовет слов на заданный звук?».
Логопед называет звук, ученики придумывают и называют слова с этим звуком. За каждое правильно названное слово ученик получает кружочек. В конце игры подсчитывается количество кружочков у каждого ученика. Выигрывает тот, у кого их больше.
Задание 6. Прослушайте слова. Определите наличие и место (начало, середина, конец слова) заданного звука в словах (см. слова ниже). (Логопед называет слово, не выделяя голосом заданный звук.)
Задание 7. Назовите картинку. Определите наличие и место заданного звука в ее названии (см. перечень картинок ниже).
(Логопед показывает картинку, не называя ее, выделенные слова объясняет.) щ1%9§
Приблизительный перечень слов и картинок на звук п
Слова: пол, путник, упал, суп, капли, пусто, платок, хлопок, полет, пыль, записка, трап, тулуп, пух, поплакать, пропустить.
на звук т
Слова: торф, петли, кот, боты, рот, столы, пилот, топор, везет, поет, топот, табурет, автомат.
на звук к
на звук х
Слова: куст, сук, стакан, капкан, комок, кукушка, кнут, клюшка, скакать, скатерть, рыбак, кулак, крыша, комарищ локоть, сказка, котенок, лоскуток.
Слова: храбрый, мех, хлопок, хохот, лопухи, грохот, смех, ухо, хмурый, хлястик, глухой, охрип, хвастун, лохматый, хорь, вихрастый, скоморох, хохлатка.
на звук с
на звук л
Слова: сок, нос, кусок, масло, сластена, сокол, волос, кус
ты, кросс, пастух, голос, свистун, смастерил, расплакался, квас, колос, осока, класс.
Слова: ложка, план, упал, плата, колокол, пилот, плакат, хлынул, лужа, сломал, клык, ласковый, пласт, колокольчик, лыко, молоко, плыл, укол, волосы, лысый, ломать, слалом, заплатка.
на звук р
на звук ш
Слова: трава, утро, рокот, тростник, завтрак, рот, воронка, дорога, родина, брусника, фарфор, разговор, провод,рыба, оркестр, разгружать, прорубь, рукав, мотор, ручей.
Слова: шум, лошадка, наш, ваш., кукушка, опушка, шалун, шалаш, игрушка, школа, школьник, камыш., подушка, шалунишка, бабушка, финиш, шиповник, кувшин, шутка, ошейник.
на звук а
на звук о
Слова: арбуз, сад, март, малина, аптека, асфальт, заноза, сам, сахар, аккуратный, Анна, бак, банка, аленький, Алена, плита, Алик, автобус, ветла.
Словарь: рот, поле, окна, бревно, кольца, озеро, осень, трый, осторожно, крошки, соль, солнышко, сокол, осока, ко сья, мох. Рома, точка, Оля, ясно, смешно, бедро.
на звуку на звук»
Слова: улица, кукла, умный, несу, русый, пасу, услуга, 1 Слова: мы, мыс, кумыс, часы, сын,рыба, сыр, малыш, усы,
руки, рисуй, рисунок, музыка, сукно, сутулый, усатый,русло, лысый, торты, слоны, рыбаки, рыбы, узник, узкий, пишу, клуб.
Звуковой анализ односложных слов Конспект занятия
Тема. Звуковой анализ слова.
Цель. Усвоение учениками количества и порядка звуков в слове.
Оборудование. Буквы, картинки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает ученикам придумать и назвать слово на звук к. После этого дети занимают свои места.
II. Звуко-буквенный анализ слова.
Задание 1. Логопед предлагает детям послушать, как звучит слово кот. Три раза произносит слово, выделяет голосом каждый последующий звук. Затем просит назвать звуки по порядку.
Аналогично ведется работа над словами сон, мак, рак, нос, шар. После этого слова записывают. Ученики должны проговаривать слова вслух, четко произнося каждый звук.
Задание 2. Логопед предлагает ученикам назвать картинки, выделяя голосом каждый звук, например, сук, дом и др. Затем назвать звуки в этих словах по порядку. Подсчитать их количество. Записать слова в тетрадь, проговаривая каждый звук.
Задание 3. Логопед дает детям задание назвать недостающую букву в слове. Ученикам предъявляются картинки с изображением шара, сома, сыра, мака, на доске записаны слова с пропущенной буквой. Дети читают слова, называют пропущенную букву.
**• мр
Задание 4. Запишите слова, вставляя пропущенную букву. Используется материал предыдущего задания.
«Если пропускается хоть один звук или буква — слова не получатся», — делает вывод логопед. Ш. Итог занятия.
Тренировочные упражнения
Задание 1. Догадайтесь, какое получится слово, если соединить буквы, р—о—т с—ы—р с—т—о—л к—р—а—н
М—О—X Н—О—С С—Т—у—'Л К—р—О—Г
(Логопед знакомит учеников с условным обозначением гласных и согласных звуков-букв. Гласные буквы обозначают кружочком красного цвета, согласные — кружочком синего цвета).
Задание 2. Составьте схемы слов:
Сук, мох, мех, лом, мел, куст, мост, гром, смех, брат.
Задание 3. Подберите соответствующую картинку к схеме.
(Логопед выставляет картинки, внизу под картинками вперемешку даются схемы. Ученик называет картинку и указывает на соответствующую схему. Затем записывает слово под схемой, проговаривая каждый звук.)
Приблизительный перечень картинок: мэр, ком, дым, крот, куст.
Схемы: у, ы, а, 2» а
Задание 4. Составьте слова из букв разрезной азбуки. Запишите их: стук, смех, звон, кран, стоп.
(Логопед называет слово, ученики повторяют его, проговаривая правильно каждый звук, находят соответствующие буквы в разрезной азбуке, затем записывают получившееся слово в тетрадь.)
Задание 5. Составьте подписи к картинкам из букв разрезной азбуки, затем запишите слова.
Приблизительный перечень картинок: крот, куст, плот, кран.
Задание 6. Вставьте пропущенные буквы. Прочитайте, какие получились слова; запишите их:
м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л Для справок: е, ё, и, я, а, о, ы, у.
Задание 7. Прочитайте пары слов. Сравните их по смыслу и звучанию. Запишите:
Нос — сон; пот — топ; сор — рос; кот — ток; лес — сел; дар — рад.
Конспект занятия
Тема. Звуко-буквенный анализ слов. Цель. Закрепление материала по данной теме. Оборудование. Буквы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед предлагает учащимся придумать и назвать по одному слову, состоящему из одного слога.
П. Работа с текстом «Вот что с буквами случилось» С. Пого-реловского.
«Нарисовал Карандаш лужайку. На ней машину "Победа". Написал под картинкой печатными буквами слово ПОБЕДА. (Логопед предлагает одному из учеников выложить из букв разрезной азбуки это слово, в случае затруднения помогает.) Заглянул на лужайку Ежик. Понравилась Ежику буква П.
— Поставлю ее, — думает, — перед своим домом. Хорошие воротабудут.
Взял букву и унес. (Другой ученик снимает букву П.) Пришел Медведь хмурый и жаловаться стал: — Нет у меня сегодня...
— ОБЕДА, — подсказали буквы.
— Верно! — рявкнул Медведь. — Эх, меду бы поесть! Да на зиму запасти! Вот, кстати, и обруч для кадки. Взял он букву О под мышку и потопал на пасеку. (Третий ученик снимает букву О.)
А на лужайку выпрыгнул Зайчик. Дрожит, озирается. Он увидел страшное слово БЕДА.
— Ой, где беда? — заметался Зайчик. Налетел с перепугу на букву Б. Отскочила она, за рябину упала. А Зайчик умчался в лес. (Четвертый ученик снимает букву Б.)
Прилетел Аист. Вкусное слово увидел — ЕДА. А в траве и верно еда: лягушек — сколько хочешь. Приделал Аист к букве Е палочку, получилась вилка. Поел Аист и унес вилку с собой. (Пятый ученик снимает букву Е.)
Тут пришел Баран. Заблеял обиженно:
— Неправду говорят, что я глупый. Разве я глупый?
И видит слово — ДА. Разозлился Баран. Разбежался, ударил букву Д рогами. Она и рассыпалась на кусочки. (Шестой ученик снимает букву Д.) Осталась последняя буква А. Стоит одна-одинешенька. Что она без друзей сказать может? Только горько плакать: а-а-а...»
«Давайте утешим букву А, — предлагает логопед, — придумай интересную работу. Добавим к словам жар, пар, рот, сам, лес букву А. Теперь скажите, какие получились слова. Объясните их значение. Запишите их».
Игра «Найди спрятавшееся слово».
На доске написаны слова: хлев, столб, щель, укол, зубр, коса, полк, волк.
«В каждом из этих слов спряталось еще одно слово. Найдите эти слова и запишите их», — говорит логопед.
Игра «Флот помог».
На доске слева написаны слова: пена, шар, бор, метр, — справа слово флот.
Логопед предлагает: «Выберите из слова флот по одной букве, подходящей по смыслу к данным словам, и напишите ее в конце слова. Прочитайте получившиеся слова».
Слова для справок: пенал,шарф,борт,метро. Разгадывание шарад
Меня найдешь на дереве, На клумбе и на грядке, В журнале и в альбоме, И в книге и в тетрадке. Но птицей стать я захотел И мне не надо буквы Л. Мне А в начале напиши И как зовут меня — реши. (Лист — аист.)
Недалеко разгадка скрыта, Не очень трудное задание: Возьми три буквы алфавита, Из них легко построишь здание. Изменишь букву ты вначале, И пропадет постройка вмиг, Получишь то, что ты встречаешь Не раз на полочке для книг. Теперь у найденного слова Начало переменим снова И даже удивимся сами: Какая рыбина с усами!
(Дом — том — сом.)
III. Итог занятия.
Логопед спрашивает: «Что вам понравилось на занятии?»
Проверочные задания
Для проверки знаний учащихся По отработанным темам логопед может дать задания ученикам на карточках.
Приблизительное содержание карточек.
Карточка 1.1. Рассмотри и назови картинки. Сделай схемы слов.
2. Сосчитай и запиши количество букв в словах.
3. Запиши слова в тетрадь.
4. Проверь правильность написания слов по схемам.
Приблизительный перечень картинок: крот, кран, стул, куст, мост.
Карточка 2. 1. Сделай схемы слов. Впиши в схему только гласные, покажи их количество цифрой.
2. Запиши слова по слогам.
3. Проверь правильность написания слов по схемам.
Приблизительный перечень картинок: букет, платок, парта, ручка, книга.
Карточка 3.1. Сделай схемы слов. Запиши только гласные, покажи их количество.
2. Запиши слова по слогам. Поставь ударение в словах.
3. Проверь правильность написания слов по схемам.
Приблизительный перечень картинок: малина, рубашка, дерево, дедушка.
Карточка 4.1. Прочитай слова. Запомни их. Закрой
карточку. Запиши слова по слогам по памяти: мошка, ловили, лоси, кошка.
2. Поставь ударение в словах.
3. Составь схему на самое трудное для тебя слово.
4. Проверь правильность написания слов.
Карточка 5. 1. Рассмотри картинки, запомни их. Закрой карточку. Запиши названия картинок по памяти.
2. Поставь ударение в словах.
3. Проверь правильность написания слов. Приблизительный перечень картинок:
рыба, репка, коньки, лапа, руки.
Карточка 6. Придумай и запиши слова по данным схемам:
у б о ы у* ы и и
о* о*о о о* о* о* о» о* о*о
Слова для справок:бусы,сидит,столы,чужой.
Карточка 7.1.Прочитай предложение. Наташа моет руки брату.
Запомни его. Закрой карточку.
2. Напиши предложение по памяти, деля слова на слоги.
3. Проверь, правильно ли ты написал предложение.
Карточка 8. 1. Прочитай предложения. Подул ветер. Небо потемнело. Полил дождик. Запомни. Переверни карточку.
2. Запиши предложения по памяти, дели слова на слоги.
3. Проверь, правильно ли ты написал предложения.
Карточка 9.1. Прочитай предложения. Рыбаки ловили рыбу. Много рыбы. Будет вкусная уха. Запомни их. Переверни карточку.
2. Запиши предложения по памяти, проговаривая слоги. Проверь, правильно ли ты выполнил работу.
Карточка 10.1. Рассмотри картинки и схемы.
2. Составь и запиши по ним предложения, деля слова на слоги.
Карточка 11. 1. Прочитай предложения. Выпиши предложения в порядке данных схем так, чтобы получился рассказ.
2. Какой из текстов можно назвать рассказом? Почему?
1.
|
Скачать 1.26 Mb.