Книга рассчитана на логопедов, работающих на школьных логопунктах, в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи, может быть полезной учителям начальных классов и родителям
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
I 8. | 4. Цветы ожили.Стояла жара. Полил дождик. Засохли цветы. ИСПРАВЛЕНИЕ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ 2-3-х КЛАССОВ Методический материал второго раздела книги предполагается использовать на втором году обучения тех учащихся (2-й или 3-й класс), у которых наблюдается нарушение письма. Первые несколько занятий отводят на закрепление тем «Состав слова», «Родственные слова», «Образование слов», затем логопед работает над различением приставок и предлогов (с предлогами учащиеся подробно познакомились на первом году обучения). В процессе последующей работы над дифференциацией звуков логопед может включать в занятия задания на закрепление морфологического состава слова. Как отмечалось ранее, у учащихся-дисграфиков много ошибок на безударные гласные. Во втором разделе книги дается методический материал, направленный на выработку у учеников умения находить в слове безударные гласные и подбирать к ним проверочные слова. На данном этапе работа в основном направлена на развитие фонематического слуха. С этой целью предлагается система упражнений на различение гласных и согласных звуков (букв), смешиваемых в устной речи и на письме (гласных ы — и, а — я, о — ё, у — ю, ё — ю; звонких и глухих согласных з — с, б — п, д — т, г — к, ж — ш, в — ф; свистящих, шипящих и аффрикат ш — с,з — ж, с — ц, ч — щ, ч — ц). Дифференциация гласных и согласных дается по единой схеме, что позволяет ученикам пройти последовательно весь комплекс упражнений по различению звуков (букв). Параллельно рассматриваются грамматические темы: например «Оглушение звонких согласных в конце слова». Дифференциация каждой пары заканчивается диктантами с заданиями, изложениями и другими видами заданий, связанных с развитием связной речи. Еще раз напоминаем логопедам, что предлагаемый методический материал можно использовать выборочно, учитывая речевые нарушения конкретной группы учеников. РАБОТА НАД СЛОВОМ Родственные слова Конспект занятий Тема. Родственные слова. Цель. Дать учащимся понятие о родственных словах; упражнять в подборе родственных слов. Оборудование. Плакат с изображением чудо-дерева, карточки со словами сад, рассада, посадки, садовод, садовник, посадили. Ход занятия I. Организационный момент. Логопед предлагает учащимся прослушать и повторить в той же последовательности ряды слов. Сад, садовый, посадить, посадки, садовник, соль, соленый, посолить, соленья, рассол, лес, лесник, перелесок, лесок, лесной. П. Работа с текстами. Логопед читает текст рассказа: «Родник родит речку, а река льется-течет через всю нашу матушку-землю, через всю Родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит: родник, родина, народ. Все эти слова как бы родня». После того как ученики выслушают текст, логопед, выясняет, понятен ли им смысл слов родник, родина, родня, и говорит, что эти слова называются родственными. Затем логопед читает стихотворение. Как растут слова. Как-то много лет назад Вот из сада Посадили странный сад. Вам рассада. Не был сад фруктовым — Вот еще посадки рядом. Был он только словом. А вот садовод, Это слово, словно корень, С ним садовник идет. Разрастаться стало вскоре Очень интересно И плоды нам принесло — Гулять в саду словесном. Стало много новых слов. И вновь выясняется понимание смысла слов рассада, посадки, садовод, садовник. Логопед спрашивает: .«Из какого слова «выросли» слова са- \ довник, садовод, рассада, посадки? (Из слова — сад.) Слово сад — это слово-корень». Затем логопед выставляет на доску плакат с изображением чудо-дерева. Слово сад прикрепляет к корню дерева. Логопед предлагает: «Назовите слова, которые «выросли» из слова-корня сад. (Ученики называют слова и вставляют карточки-картинки в прорези дерева.) Все эти слова произошли от одного корня и называются однокоренными, родственными. Запишите родственные слова в тетрадь, выделите корень». Образец записи: сад — рассада, посадки, садовод, посадили. Аналогично проводится работа с другими словами: воз, возить, перевозка, повозка, возчик. Ш. Работа с однокоренными словами, не являющимися родственными. Логопед записывает на доске пары слов: рис-рисунок; гора-горевать; водитель-вода — и предлагает ученикам найти в них общую часть. Затем предлагает записать пары слов, выделить их общую часть — корень слова. Сравнить пары по смыслу. Сказать, будут ли эти слова родственными, объяснить, почему не будут. Делается вывод. Далее логопед предлагает придумать предложение с каждым словом. IV. Итог занятия. Логопед: «Что нового вы сегодня узнали? Чему научились? » Тренировочные упражнения Задание 1. К словам из первой колонки подберите родственные слова из второй колонки, запишите в тетради, выделите корень. Гора, горе — Горный, горюшко, пригорок, горевать. гористый, горький, горочка, пригорюнился. Вода, водит — Водить, подводник, привод, водянистый. , проводник, водяной, водила, заводная. Пол, поле — Половая, полевой, напольная, полюшко, половик, половица. Рис, рисунок — Рисование, рисовый, зарисовка, разрисовать, рисунка, рисуночек, рисовал. Задание 2. Прочитайте слова. Найдите лишнее, не подходящее по смыслу слово. Объясните, почему оно не подходит. Шиповник, шипы, шипит, шиповки; маленький, малыш, малевать, малявка; шипучка, шиповник, шипящий, зашипел. Задание 3. Прослушайте сказку. Ответьте на вопросы. Крепыш и Скрепка. Это случилось в библиотеке, где столько книг, что одному человеку не прочесть за всю жизнь. Там у дальней стены на верхней полке стоял Словарь. На его страницах были напечатаны все слова, какие есть в русском языке. Однажды к Словарю стали подбираться мыши, чтобы сгрызть его. Страшно стало Словарю. Начал он думать, как спастись от гибели. Думал, думал и вспомнил, что у него в самой середине есть крепкая страница. На ней напечатаны слова с корнем креп. Потряс Словарь эту страницу, и вывалилась из нее крепость, выпрыгнул Крепыш, а вслед за ним вывалилась Скрепка. Крепость с бойницами, рвами, башнями окружила Словарь. У ворот на мосту встал Крепыш. В крепостные ворота по мосту направилась Скрепка. Увидел ее Крепыш и засмеялся: «Ты зачем сюда такая тонкая? Без тебя обойдемся». Хотел он Скрепку копьем подцепить, да она успела прошмыгнуть. Разозлились мыши, никак к Словарю не подобраться. Под крепостными стенами собрались они на военный совет и начали думать, как крепость захватить. Вернулись мыши-разведчики. «Крепка крепость, — сказали они, — укрепления такие, что Крепышу никаких подкреплений не надо. Только один способ есть: ворваться в крепость по подземному ходу. Но надо иметь чертежи и планы, а они на столе в угловой башне. Окна там открыты, ветер подует, чертежи и планы сами к нам прилетят». Стали мыши ждать ветра. Тут ветер подул. Это библиотекарь открыл форточку. Мыши стали радоваться, а чертежи и планы не летят, потому что их скрепила тоненькая Скрепка. Сняли мыши осаду и ушли в другой конец библиотеки. А там стояла мышеловка рядом с «Книгой о вкусной и здоровой пище». Мыши в нее и угодили. а) Используйте слова из задания 2; Отпраздновал Крепыш победу. Себя наградил Орденом укрепления I степени, крепости дал название Крепчайшая и вернулся в Словарь. Скрепка тоже заняла свое место в Словаре. И до сих пор никто не знает, что Скрепка Словарь спасла. Тонкая она, незаметная. Вопросы: Кого испугался Словарь? Что предпринял Словарь для своей защиты? Почему мыши не смогли подобраться к Словарю? Почему мыши не получили чертежей и планов? Что спасло Словарь? Кто оказался сильнее при защите Словаря? Задание 4. Вспомните и назовите слова, которые вывалились с крепкой страницы. (Крепость, Крепыш, Скрепка.) Назовите похожие слова, которые вы слышали в сказке. (Крепкая, крепостные, укрепления, подкрепление, крепка, скрепила, крепчайшая.) Как называются все эти слова? (Родственные.) Из какого корня образовались все эти слова? (Креп.) СОСТАВ СЛОВА. ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ Приставки Тренировочные упражнения Задание 1. а) Прочитайте слова. Выделите корень. Поход, выход, приход, заход; б) Назовите часть слова, стоящую перед корнем. (по-, вы-, при-, за-) (Это приставки); в) Догадайтесь, как образовались эти слова. (При помощи приставок.) Задание 2. Обозначьте в словах сначала корень, затем приставку: Пошел, зашел, вышел, пришел; понес, занес, вынес, принес; побежал, забежал, выбежал, прибежал; повязал, завязал, вывязал, привязал. Задание 3. Спишите слова в тетрадь. Выделите корень и приставку. Образец: поход, повар. б) переезд, выезд, приезд; слет, перелет, вылет, отлет; свез, увез, довез, перевез, отвез, привез; завел, перевел, отвел, увел, привел; в) отбежал, подплыл, перелетел, заполз, пошел, записал, подул, загремел, ускакал, прибыл, забрал, надел, подшил, передал, уполз, подлетел, подсадил, вшил. Задание 4. Образуйте новые однокорениые слова, используя приставки, данные в таблице. Логопед вывешивает таблицу «Приставки». — Скажите, все ли приставки можно использовать для образования новых слов от данных. -летел, -плыл, -говорил, -полз, -летал, -мчался, -сверкал, -дул, -шумел, -гремел, -пищал, -лакал, -пил, -сосал. Задание 5. Спишите, вставив подходящие по смыслу слова, данные в скобках. Павлик (подплыл, отплыл) от берега. Митя (подбежал, отбежал) к лодке. Алеша (поднес,' отнес) ведро домой. Собака (влезла, вылезла) из конуры. Дедушка (сошел, вышел) из троллейбуса. Мячик (подскочил, отскочил) от стены. Кошка (влезла, залезла) в корзинку. Мальчик (попил, выпил) молока. Задание в. Спишите предложения. Вставьте пропущенную приставку по- или за-. Обозначьте приставки и корень. Вдруг -дул ветер, -сверкали молнии, -гремел гром, -шумело море, -бежали волны. Задание 7. Спишите предложения. Вставьте пропущенные приставки по-, вы-, за-. Обозначьте приставки и корень. -звенел звонок. Дети -шли из класса. Учительница -шла в учительскую. Валя -шел в библиотеку. Лена -шла за Светой. Девочки -шли из школы. Задание 8. Спишите предложения. Подберите нужную приставку к выделенным словам. Обозначьте приставки. Птицы летели к кормушке (под-, от-). Мама ставила цветы в вазу (по-, от-). Хор пел еще одну песню (про-, от-). Маша несла ведра до крыльца (до-, об-). Задание 9. Спишите словосочетания. Вставьте подходящие по смыслу приставки. Обозначьте их. -плыть до берега, -лететь на хищника, -писать в тетрадь, — резать хлеб, -жарить картофель, -ехать в город, -шел за водой, I шел из школы, -нес в комнату. Задание 10. Спишите предложения. Вставьте подходящие по смысля приставки. Выделите их. Зайчик -бежал из леса и -бежал к огороду. Он -бежал вокруг огорода, -бежал к грядке с капустой, -грыз кусочек капусты, I бежал из огорода и -бежал обратно в лес. Автомобиль -ехал из гаража, -ехал по улице, -ехал до моста, ■ ехал через мост и вскоре -ехал до деревни. Суффиксы Задание 1. Прочитайте слова, назовите корень. Ком, комок, комочек; садик, садочек; лесок, лесочек. Прочитайте ту часть слова, которая стоит после корня, (-ок, -очек.) Как она называется? Подумайте, при помощи чего образовались эти слова. Задание 2. Выделите суффиксы из слов. Запишите слова в тетрадь, обозначьте суффиксы и корень: — А —Л Образец: цветок, ножик. а) Цветок, листок, грибок, лесок, дубок, уголок, ветерок, носок, голосок, глазок; б) мостик, листик, хвостик, ножик, котик, дворик, топорик, карандашик, букетик, цветик, кустик; в) стульчик, шкафчик, барабанчик, баранчик, стаканчик, возчик, грузчик, чемоданчик, карманчик, вагончик. Игра «Кузовок» (по В.И. Далю). «Вот кузовок, — говорит логопед и показывает корзиночку, — кладите в него все, что есть на -ок. *. Учащиеся подбирают слова с суффиксом -ок, называют их, затем записывают в тетради, обозначают суффикс. Выигрывает, кто назовет большее количество слов. Задание 3. Измените слова по образцу. Запишите их. Обозначьте суффикс. Образец: Ира — Ирочка, Валя — Валечка, Надя — Наденька. Ира — ... Рая — ... Надя — ... Зина — ... Валя — ... Миша — ... Нина—...Галя — ... Петя — ... Света — ... Таня — ... Сережа — ... Марина — ... Зоя — ... Наташа — ... Задание 4. Измените слова по образцу. Запишите их. Выделите корень и суффикс, обозначьте их. Образец: рука — рученька — ручища. Рука—... —...; нога —... —...; дом —... —...; глаз —... —...; стул —... —...; лоб —... —...; голова—... —...; лапа—... —.... Задание 5. Спишите тексты. Вставьте пропущенные суффиксы. Обозначьте их. В свежем воздухе сверкает Первый чист...ий снеж... . И румянит детям щеки Легкий зимний холод... . Одуванчик. Цыплята нашли в саду бел...ий шар... . Он им очень понравился. Каждый хотел покатать шар... . Шумели цыплят...и, спорили. Но тут подул ветер.... Красивый шар... разлетелся на мал...ие пушинки. Остался голый стебел... и вокруг него удивленные цыплята. Задание 6. От слов-действий образуйте слова-предметы при помощи суффикса. Обозначьте суффикс. Образец: посадить деревья — посадка деревьев. Побелить стены; рубить лес; засолить огурцы; полить огород; подкормить посевы; сушить сено; обработать огород. Задание 7. От слов-признаков образуйте новые слова-признаки при помощи суффикса -еньк-. Суффикс обозначьте. /\ Образец: белый — беленький. Сладкий — ..., красный — ..., синий — ..., желтый — ..., молодой — ..., старый — .... Задание 8. Запишите слова в таблицу по образцу.
- Посадка, прополка, старушка, кремовый, новенький, девочка, полочка. ФОНЕТИЧЕСКАЯ И СМЫСЛОРАЗЛИЧИТЕЛЬНАЯ РОЛЬ УДАРЕНИЯ Задание 1. Прослушайте сказку «Ударение». Собрались однажды Слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Без слов не обойдется ни один человек. Но забыли Слова пригласить на свой совет Ударение. Ударение обиделось. Когда Слова стали выступать, откуда-то выскочило Ударение и закричало: «Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значения у некоторых из вас!» Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед Замок и сказал: «Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь Ударение — просто черточка!» Ударение рассердилось, перепрыгнуло с последнего слога на первый, и появился Замок. Слова зашумели. Тогда вышли вперед Белки и сказали: «Мы самые главные компоненты живого организма. С нами Ударение ничего не сделает». Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: исчезли Белки, и вместо них запрыгали Белки. И стало Ударение быстро изменять значения слов, перепрыгивая с одного слога на другой. И вот уже Атлас превратился в Атлас, вместо Ириса появился Ирис. Видят Слова, что дело плохо — не обойтись им без Ударения. Отвели они Ударению почетное место в словах. И кто про него забывает, имеет много неприятностей! Задание 2. Подберите к слову соответствующую картинку. (Логонед разбирает с учениками пары слов. Ученики соотносят слово с картинкой, сравнивают звучание этих пар слов, определяют место ударения и делают вывод, что с перенесением ударения меняется смысл слова: Замок — замок, белки — белки, атлас — атлас, ирис — ирис. Задание 3. Придумайте предложения с парами слов. (Дополнительно можно использовать слова, которые даны в задании 2). Кружки — кружки, полки — полки, козлы — козлы, плачу — плачу. Задание 4. Прочитайте предложения. Найдите слова с одинаковым написанием, но различным значением. Обратите внимание, как ударение меняет место. Выделите в этих словах голосом ударную гласную, поставьте ударение. (Логопед читает предложения парами.) Я варю уху. Лена мела пол. Мама похвалила Варю. Вера принесла кусочек мела. Мы уже выучили уроки. Полки ряды свои сомкнули. Тропинка уже дороги. В магазине продавали полки. Задание 5. Прочитайте предложения. Выберите слова с одинаковым написанием, но различным значением, запишите парами. Поставьте ударение. Почему изменилось значение этих слов? Школьный атлас хранится в географическом кабинете. В магазине продавали белый атлас. Старинный замок был разрушен. На двери висел большой замок. В сосновом лесу живут белки. Белки с сахаром — основа для приготовления пирожного бизе. Брод на реке был мелок. Цветной мелок лежал у доски. В огород забрались козлы. Строители принесли козлы. Задание 6. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова, стоящие в скобках. Поставьте в них ударение. Строительные {козлы, козлы) забрызганы побелкой. Дикие {козлы, козлы) живут в горах. На клумбе распустился фиолетовый {ирис, ирис). {Ирис, ирис) — любимые конфеты детей. Фокусник сделал один {хлопок, хлопок), и появился белый голубь. В Средней Азии выращивают {хлопок, хлопок). {Ворона, ворона) меньше {ворона, ворона). Плохая {дорога, дорога) утомила путников. Нам {дорога, дорога) каждая минута. Задание 7. Прослушайте и отгадайте загадки. Я — травянистое растение Мы — для пильщика подставка, С цветком сиреневого цвета, Мы — для кучера сиденье. Но переставьте ударение, И превращаюсь я в конфету. Но попробуй-ка поставь-ка Нам другое ударение — Я — сборник карт; от ударения Зависят два моих значения: Захочешь— превращусь в название Блестящий, шелковистой ткани я. Осторожней будешь с нами: Забодаем мы рогами. Отгадки: ирис — ирис, козлы — козлы, атлас — атлас. Задание 8. Правильно прочитайте слова. С каждый словом придумайте предложение: Скачки — скачки; вычитал — вычитал; кружки — кружки; орган — орган; плачу — плачу; таю — так). Задание 9. Послушайте загадки. Отгадайте их. Запишите отгадки, поставьте в них ударение. На бахче у нас растет^ Из меня посуду тонкую, Как разрежешь — сок течет, Нежно-белую и звонкую Свеж и сладок он на вкус, Обжигают с давних пор, Называется ... (арбуз). Называюсь я... (фарфор). Это зелье ты не тронь: Жжется больно, как огонь. Неприметна, некрасива, Называюсь я... (крапива). Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека, Специальный... (каталог). Стелют на матрац меня, Называюсь... (простыня). Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется все ... (алфавит). Задание 10. Прочитайте слова. Спишите, правильно поставьте ударение. С выделенными словами придумайте и запишите предложения: Портфель, воротник, сковорода, аквариум, грязнуля, милиционер, электрик, карандаш, магазин, пионер, октябренок, телеграмма, перевыполнил, переводчики, алфавит, звонит, позвонит. |