23 Мальцева В.А.,Иванова И.В.. Конкурс Инноватика в образовании
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
Тема 26. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения. Переход от письменного текста к устному. Основные вопросы темы: 1. Какие признаки характеризуют грамотное письмо и говорение? Назовите свойства хорошей речи. 2. Какие ошибки характерны и для письменной, и для устной речи? 3. Какие ошибки свойственны только письменной или только устной речи? 4. В чем состоят отличия устной речи от письменной? По итогам изучения темы ученики должны: знать: основы грамотного письма и говорения; владеть: навыками создания грамотных текстов; уметь: создавать тексты, видеть допущенные ошибки. Развитие речи - ориентировано на развитие устной и письменной речи учащихся как основного показателя интеллектуального уровня. В основе лежит методическая концепция, выражающая 117 необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у школьников умения писать грамотно, поскольку овладение устной и письменной речью требует комплексного подхода. При работе решается очень важная задача – умение переводить устную речь в письменную. Важно, чтобы во всех этих видах работы ученик мог самостоятельно добиваться результатов. Первое требование – требование логичности, последовательности, четкости построения речи. Хорошее знание того, о чем ученик говорит или пишет, помогает ему не пропустить чего- либо существенного, логично переходить от одной части к другой, не повторять одного и того же по несколько раз. Второе требование – выразительность. Это умение ярко, убедительно, сжато передать мысль, это способность воздействовать на людей интонациями, отбором фактов, построением фраз, выбором слов. Третье требование – ясность речи – доступность тем людям, к кому она обращена. Чрезвычайно важна также произносимая сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил. Развитие этих способностей предполагает развитие мышления. Риторизированная технология способствует формированию высокого уровня речевой компетенции, позволяя воздействовать в первую очередь на увеличение степени активности обучающегося в учебном процессе, эффективно повышают уровень развития речевой культуры обучающегося. Упражнения. 1. Выберите слова, данные в скобках, в соответствии с морфологическими нормами. Объясните, почему не подходит другой вариант. 1. На лугу Петренко заметил (пасущиеся коровы, пасущихся коров). 2. Для обсуждения проблемы надо пригласить (главы правительств, глав правительств) этих стран. 3. Теперь («Москвичи», «Москвичей») увидишь нечасто, а («Запорожцы», «Запорожцев») ещѐ реже. 4. Дед собирал только (боровики и подосиновики, боровиков и подосиновиков). 5. Обрати внимание на (эти матрешки, этих матрешек). 6. Я беру (твой ферзь, твоего ферзя). 2. Установите соответствие между предложениями и характеристикой имеющихся в них нарушений морфологических норм. А. Писатель не уходит от самых злободневнейших вопросов, которые ставит перед нами время. 1. Употребление относительного прилагательного в краткой форме. Б. Ваш ответ двусмысленен. 2. Употребление в краткой форме качественного прилагательного, которое данной формы не имеет. В. Произведения современных писателей о войне чаще всего очерковы. 3. Неверный выбор формообразующего суффикса простой сравнительной степени. Г. Обеспечение энергетической безопасности нашей страны – одна из наиболее важнейших задач этого года. 4. Смешение простой и составной форм превосходной степени. Д. Современная молодѐжь более предприимчивее, чем представители старшего поколения. 5. Смешение простой и составной форм сравнительной степени. Е. Речь оратора становилась всѐ увереннее, голос звончее и громче. 6. Неправильное образование краткой формы качественного прилагательного. Ж. Корпус мобильного телефона был пластмассов, поэтому не очень прочен. А__Б__В__Г__Д__Е__Ж__ 118 3. Докажите, что в данных предложениях, взятых из сочинений учащихся, есть нарушения словообразовательных норм. 1. Он был непредугадаемый человек. 2. Палец Хрюкина выражен действием последствия после насмешества над такими людьми с характером как у собаки. 3. Еѐ пора было выдавать в замужи. 4. Отметьте предложения без грамматических ошибок. 1. Ты только посмотри на этих забавных мишек! 2. Нечего показывать мне кулака: я тебя не боюсь. 3. Чтобы было удобно тушить птицу, можно купить кастрюль-утятниц. 4. Надо спросить запорожцев, как они готовят украинский борщ. 5. По семейной традиции Николай пошел в шахтеры. 2. Отметьте словосочетания, в которых имеются грамматические ошибки: а) молодой каланхоэ; б) свежий сулугуни; в) кожаное портмоне; г) недавно построенное ДК; д) опытный завотделом. 5. Отметьте предложения с грамматическими ошибками. Исправьте нарушения морфологических норм. 1) В нашем озере разводят карпы, щуки и другие рыбы. 2) На улице малыши слепили красивый снеговик с носом из морковки и глазами из угольков. 3) В книжном магазине я купил самоучителя по английскому языку. 4) При игре в карты тетя Шура обычно берегла тузов и королей. 5) Дятел поедает спрятанные под корой деревьев личинки разных насекомых. 6. Распределите, поставив в скобках соответствующий номер, предложения на две группы: 1) без грамматических ошибок; 2) с грамматическими ошибками. В предложениях второй группы устно исправьте ошибки. 1. Представьте, сколько героев было среди красноармейцев: русских, белорусов, украинцев, татар, удмуртов, воинов других национальностей. ( ) 2. У него 18 января было день рожденье. ( ) 3. Солдатский шинель был очень грязным. ( ) 4. Молодой врач Галина Фѐдоровна пользовалась большим уважением у пациентов не только за профессионализм, но и за сердечное отношение к больным. ( ) 5. Весть о переписке двух бывших партизан достигла газеты «Известия». ( ) 6. Пограничники пошли вдоль болотец. ( ) 7. В саду было много яблок, слив, груш, абрикос. ( ) 8. На высоких окнах – белый тюль занавесей и тяжелые кремовые портьеры из лионского бархата. ( ) 9. Большинство офицеров и солдатов имели почти двухлетний опыт боевых действий. ( ) 10. К деревне с разных сторон тянулись телефонные проводы. ( ) 11. Меня удивило, что лестничное перило было сделано из никелированной трубы. ( ) 12. Неистовое сирокко набирало силу. ( ) 13. Сирокко был им уже не страшен. ( ) 14. Для примера можно вспомнить телеролик, сыгравший огромную роль в формировании общественного мнения в самой США. ( ) 15. Местный председатель колхоза решил, чудак, исправить критическую ситуацию с нехваткой рабочих рук и привез в хозяйство цыган. ( ) 16. В налоговой инспекции сидела молодая, горделиво-неприступная инспектор Петровская. ( ) 17. Мама катала малыша на качеле. ( ) 18. Как относятся в Грузии к тому, что столько грузин переехали жить в Россию? ( ) 7. Установите соответствие между предложениями и их характеристикой с точки зрения соблюдения/нарушения синтаксических норм. А. Поэтесса принадлежит к поколению писателей, родившихся в военные и послевоенные годы и в творчестве которых отразились судьбоносные исторические события. 1. Неправильное построение сложных предложений с придаточным определительным. 119 Б. Из прошлого мы прежде всего усваиваем идеи, выдержавшие испытанием временем и которые воспринимаются нами как живые традиции. Употребление в качестве однородных придаточной части и члена простого предложения. В. Алексей случайно посмотрел на книжную полку, где когда-то стояли томики «Библиотеки приключений», а теперь громоздились толстые отцовы словари и справочники. 3. Неправильный выбор союза или союзного слова. Г. Разговорный стиль имеет свои особенности, куда относятся неполнота высказывания, высокая вариативность произношения, употребление междометий и др. 4. Употребление разных по виду придаточных частей в качестве однородных. Д. Мы остановились около Браслава, где много озѐр и вода в которых очень чистая. 5. Синтаксические нормы не нарушены. А__Б__В__Г__Д__ 8. К выделенным словам подберите в предложениях правого столбика слова, близкие по смыслу. 1) Иван тем временем вылез из земли, приловчился и отсѐк чудо-юду огненный палец. 1)Размахнулся тут Иван своим, острым мечом и срубил чуду–юду три головы 2) Слетел ворон с дуба, ударился оземь и обернулся добрым молодцем. 2) –Вот я, - говорит меньшая,- напущу голод, сама выйду на дорогу да сделаюсь яблочками. 3) Завыл колодец, заревел дурным голосом 3) Иван – царевич горько - горько заплакал, снарядился и пошѐл в путь – дорогу. 4) Вдруг из рожка выскочили два молодца с дубинами и начали утюжить дурака, и до того утюжили, что он, бедный, с ног свалился. 4) Откуда ни взялись два молодца с дубинками, и начали колотить их изо всей мочи и до того били, что гости принуждены были отдать украденные деньги 9. Объясните значение выделенных слов, найдите в них общий корень и отметьте в нем чередование звуков. 1) Глянул царевич на каравай - диву дался: никогда таких не видывал! Положил каравай на золотое блюдце, понес отцу. 2) Тотчас мамушки, нянюшки да красные девушки собрались и принялись ковры ткать да вышивать - кто серебром, кто золотом кто шелком. 3) Подбежали все к окнам и видят: бегут скороходы, скачут конники, а вслед за ними едет золоченая карета, парой гнедых коней запряжена. Вывод: какие бы формы работы не применялись на уроке, цель одна: развивать устную и письменную речь учащихся, умение чувствовать слово, правильно высказывать свои мысли. Тема 27. Орфоэпические нормы русского языка. Речевые нормы Основные вопросы темы: 1. Основные нормы произношения гласных современного русского языка. 2. Основные нормы произношения согласных современного русского языка. 120 3. Назовите основные черты русского ударения. 4. Каковы функции ударения в русском языке? 5. Что вы знаете о колебаниях в ударении. По итогам изучения темы ученики должны: знать: понятие речевых норм русского языка; владеть: орфоэпическими нормами русского языка; уметь: создавать тексты на основе речевых норм. Слово – одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, искренне и вовремя. Оно способно увлекать за собой самого говорящего и ослеплять его и окружающих своим блеском. А.Ф.Кони С литературным языком тесно связано понятие культуры речи. Культурный человек должен уметь чѐтко и ясно выражать свои мысли, говорить грамотно, уметь привлекать своей речью внимание, воздействовать на слушателей. Необходимо помнить, что язык, на котором человек говорит, пишет, думает – это самая большая ценность. Правильная, точная, богатая речь является показателем личности. В настоящее время в связи со значительными изменениями условий функционирования языка очень важной становится проблема языка как средства общения, проблема речи устной и письменной. Язык вне общества не существует. Человек, живя в обществе, вынужден общаться с окружающими его людьми. Важно, чтобы общение не затрудняла безграмотная речь – ненормативная. 1. Выполните работу. Цель: повторить трудные случаи произношения слов. 1 группа 2 группа – Подготовьтесь прочитать слова в соответствии с транскрипцией: Конечно [шн], молочный [ч,н], скучно [шн], нарочно [шн], сливочный[ч,н], яичница[шн], прачечная [шн], потому что [шт], скворечник [шн], почти [ч,т], закадычный [ч,н], порядочный [ч,н], полуночный [ч,н], чтобы [шт]. – Образуйте форму глагола прошедшего времени множественного числа, мужского рода, среднего рода, женского рода от слов: взять, занять, начать, понять, брать. – Расставьте ударение. 2. Выберите номера слов, в которых после мягкого согласного, а также после «ж», «ш» под ударением произносится [о]: 1. афера 5. гренадер 9. одноименный 2. свекла 6. шофер 10. длинношерстный 3. оседлые племена 7. острие 11. желоб 4. маневр 8. безнадежный 12. истекший кровью 3. Выберите номера слов, в которых выделенный согласный перед «е» произносится мягко: 1. деканат 6. дегенерат 11. реквием 16. декларация 2. фанера 7. дезинфекция 12. тенденция 17. сессия 3. шинель 8. термин 13. тезис 18. кредо 4. диспансер 9. протекция 14. темп 19. сентенция 5. деградация 10. депонент 15. нейрохирург 20. декада 4. Выберите номера слов (словосочетаний), в которых сочетание «чн» произносится как [шн]: 1. скворечник 5. фильм скучен 9. яичница 2. пустячный 6. молочный 10. шапочное знакомство 3. горчичник 7. лоточник 11. нарочно 4. конечно (вводное 8. Наталья Ильинична 12. чертова перечница слово) 121 5. Выпишите из группы слов иностранного происхождения те, которые произносятся с твѐрдым согласным перед [Э]: детектив; сверьтесь с орфоэпическим словарѐм. В каких случаях допускается вариантное произношение? Академия, атеизм, адекватный, анестезия, артерия, берет, бактерия, бандероль, безе, бутерброд, брюнет, генезис, генетика, гротеск, дебют, деликатес, дельта, декан, депрессия, детектив, диспансер, интервью, кашне, компресс, компьютер, коммюнике, контекст, корректный, кофе, кредо, модель, неологизм, одеколон, Одесса, орхидея, патент, пациент пресса, претензия, проект, пионер, протест, рельс, резюме, свитер, сессия, синтез, стенд, тезис, тенденция, тенор, тент, темп, терапевт, термин, термос, гире, террор, трек, тест, фанера, форель, шинель, штепсель, штемпель, шоссе, экстерн, экспресс, эссенция, энергия. Объясните значение слов «коммюнике», «контекст», «корректный», «неологизм», «патент», «тенденция». 6. Объедините слова с твѐрдым согласным перед [Э] в одну группу, с мягким согласным – в другую. Выделите слова, для которых характерна вариантная норма произношения согласного. Антенна, анестезия, бактерия, бандероль, бассейн, бизнес, велотрек, вундеркинд, гейзер, гипотеза, гротеск, дебют, дегустация, декан, депо, детектив, депрессия, идентичный, интеллект, кларнет, модель, партер, протез, протекция, рейд, сервис, стратегия, тезис, темп, терапевт, термос, террор, форель, шедевр, шинель, штепсель, экземпляр, экспресс. 7. Расставьте ударения в данных словах, пользуясь, при необходимости, словарями- справочниками. Столяр, статуя, инструмент, квартал, нефтепровод, хвоя, кулинария, ходатайство, изобретение, документ, премировать, звонит, силос, средства, начать, углубить, алфавит, километр, крапива, магазин, процент, случай, хозяева, щавель, приговор, дефис, петля, творог, мышление, компас, рапорт, металлургия, добыча, музыка, арбуз, цыган, ржаветь, молодежь, ненависть, ремень, цемент, шофер, ходатайствовать. 8. Данные глаголы следует поставить в прошедшем времени, изменить по лицам. Объяснить, почему изменяется место ударения. Начать, передать, призвать, попить, поднять, принять. 9. Произнесите приведѐнные ниже фразы с выражением восторга, радости, огорчения, обиды, недоумения. Снег пошѐл. Солнца не видно. Все ушли. Меня выбрали. Голубое небо. Умеешь делать. 10. Стихотворение «Ода русскому языку» . Какую проблему поднимает автор, чем он обеспокоен. Ода русскому языку. О, бедный мой язык родной, О, прелесть русской речи чистой! Кто не глумился над тобой – Шпана, чиновники, лингвисты… Кто бедолагу не ломал, Не выворачивал, не мучил: «ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл, ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил». Ну, ладножулик, или вор, Иль алкаши и наркоманы, Но педагог, но прокурор, Но дикторы с телеэкрана!.. Рабочий и интеллигенция Родную речь, как шавку лупят: «ОсУжденный и инцидент, БлагА, сочуйствовать, оглУпят». Ну, ладно б только бюрократ – 122 Кувшинное тупое рыло. Но журналист, но депутат Язык недавно исказил. От сердца я хочу воззвать Ко всем, кто сын России верный: Пора не нАчать, а начАть Язык наш очищать от скверны. Друзья, следите за собой, Когда по – русски говорите. Ведь это наш язык родной – Его для внуков сохраните. Е.Весник 11. Четвертое лишнее! 1) ИсчЕрпав, нАверх, цЕнтнер, харАктерный (образ). 2) ВЕроисповЕдание, вЕчеря, (поступки) мерзкИ, дЫшащий. 3) БронЯ (у танка), бронЯ (на билет), включенО, вреднЫ. 4) ГастронОмия, дОроги (эти фотографии), зАвидный, задОлго. 5) Скучный, пустячный, коричневый, нарочно. 6) ПризЫв, фОрзац, феерИя, кремЕнь. 7) НачАть, нАчал, нАчала, нАчаты. 8) ПрИняв, прИбыл, созЫв, освЕдомиться. 9) ОдарИшь, одАрят, одаренА, одаренЫ. 10) ТОрты, дозИровать, клЕить, шОфер. • С «лишними» словами составьте предложения, прочитайте их вслух. Урок. Тема: Русский литературный язык. Культура речи, языковая норма Цели: Закрепление понятия «русский литературный язык»; знакомство с понятием «языковая норма»; закрепление теоретических знаний и практических умений по теме. Ход урока Знаете ли вы, как правильно поставить ударение: жАлюзи или жалюзИ, обеспЕчение или обеспечЕние? А как правильно сказать: «у рыб нет зуб», «у рыбов нет зубов» или «у рыбей нет зубей»? А может быть, как-то иначе? Как записать числительное словами: «Дорожил своими 888 книгами»? Почему нельзя сказать «местные аборигены», «розовое фламинго»? На эти и многие другие вопросы отвечает культура речи – раздел языкознания, где изучаются нормы русского языка, т.е. правила литературного употребления языковых единиц: слов, словосочетаний, предложений. Латинское слово «культура» восходит к глаголу «возделывать, ухаживать». Хлеборобы возделывают землю, ухаживают за ней, чтобы собрать богатый урожай. Наша речь, как и земля, тоже нуждается в заботе, бережном уходе. Сегодня на уроке вы продолжите познавать секреты литературного языка, познакомитесь с понятием «языковая норма» и будете развивать, совершенствовать свою речь. Какой язык мы называем литературным? Запишите в тетрадь определение: «Литературным называется образцовый язык повседневного общения, официально-деловых документов, школьного обучения, науки, культуры, художественной литературы». 123 Какова же отличительная черта литературного языка? Где закреплены эти правила, или нормы? Какие же нормы определяют литературный язык? (Ответы учащихся: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, грамматические, орфографические, пунктуационные, стилистические нормы). I.На конкретных примерах определите, какие языковые нормы нарушены в следующих предложениях. 1. Покладите тетради на стол. (Положите тетради на стол – морфологическая ошибка). 2. Взятничество – бич нашего времени. (Взяточничество – бич нашего времени – словообразовательная ошибка). 3. В подтверждение этому приведу такой пример. (В подтверждение этого приведу такой пример – синтаксическая ошибка). 4. Кто же не слышал об этом юном вундеркинде? (Кто же не слышал об этом вундеркинде? - речевая ошибка). Мы говорили с вами о культуре речи как разделе языкознания. Но у слова культура есть несколько значений. Какое ещѐ значение имеет выражение «культура речи»? (Ответы учащихся: культура – высокий уровень чего-либо, высокое развитие, умение; культура речи – это высокое умение владеть родным языком). 2. Персидский поэт и мыслитель 13 века Саади писал: Умѐн ты или глуп, Велик ты или мал, Не знаем мы, пока Ты слово не сказал. Как ты понимаешь это стихотворение? 3. Напишите сочинение-рассуждение по заданному тексту: Если вы хотите занять достойное место в обществе, иметь престижную работу, пользоваться уважением людей, вы должны овладеть родным языком, культурой речи и постоянно совершенствовать свою речь. Д.С.Лихачѐв |