23 Мальцева В.А.,Иванова И.В.. Конкурс Инноватика в образовании
 Скачать 2.97 Mb.
|
|
Тема 28. Фонетическая система разговорной речи. Нормы ударения Основные вопросы темы: 1. Послушайте друг друга и определите, есть ли у кого-либо отклонения от норм произношения. 2. Расскажите о стилях произношения. 3. Какие требования предъявляются к речи выступающего со стороны ее звучания? По итогам изучения темы ученики должны: знать: понятие норм ударения, стилей произношения; владеть: навыками слушать и слышать; уметь: пользоваться стилями произношения. Человеческая речь – это, прежде всего речь звучащая, ее анализом занимается наука фонетика. Фонетический уровень языка имеет, как и любой другой, свои единицы. Перечислим их в порядке возрастания. Цель общей фонетики – установление общих закономерностей звукового строя всех языков. Для анализа возьмем 130 сонет В. Шекспира в переводе С.Я. Маршака. 130 124 Ее глаза на звезды не похожи, / Нельзя уста кораллами назвать, / Не белоснежна плеч открытых кожа, / И черной проволокой вьется прядь. // С дамасской розой, / алой или белой, / Нельзя сравнить оттенок этих щек. // А тело пахнет так, как пахнет тело, / Не как фиалки нежный лепесток. // Ты не найдешь в ней совершенных линий, / Особенного света на челе.// Не знаю я, / как шествуют богини, / Но милая / ступает по земле. // И все ж она уступит тем едва ли, / Кого в сравненьях пышных оболгали. // Задание 1. Разбейте стихотворение на фразы. В данном тексте 6 фраз. Количество фраз и предложений совпадает. Фраза - отрезок речи, выделенный с помощью интонации и фразового ударения и заключенный между длительными паузами. Фраза – это прежде всего единица речи, помогающая членить нам звуковую цепь, сообразуясь с нашим пониманием. От членения фразы зависит смысл высказывания. – Совпадает ли количество фраз и предложений? Если нет, то как это можно объяснить? На первый взгляд, фраза и предложение – это одно и то же. Но это не так. Во-первых, фраза не всегда совпадает с предложением. Сложное предложение может состоять из нескольких фраз. Во- вторых, даже если фраза и совпадает с предложением, то все равно оно будет рассматриваться с другой точки зрения. Так, предложение в грамматике характеризуется со стороны того, простое оно или сложное, где в нем подлежащие и сказуемое, как связаны они между собой. – От чего зависит членение? При анализе фразы в фонетике прежде всего обращается внимание на ее интонацию, то есть на то, сколько пауз внутри фразы, на сколько синтагм она делится, на какое слово оно падает. – Не забывайте, что конец фразы обозначается графически двумя наклонными чертами. В данном тексте 6 фраз. Количество фраз и предложений совпадает. Задание 2. Разбейте фразы на синтагмы. В этом тексте 17 синтагм. Графически фразы и синтагмы представлены в тексте Синтагма – это часть фразы, состоящая из нескольких слов (иногда одного), связанных по смыслу и интонационно. Фраза распадается на более мелкие единицы – синтагмы, или речевые такты. Членение речевого потока на синтагмы обусловлено смыслом, значением, который говорящий вкладывает в высказывание. Чтобы правильно разделить текст на синтагмы нужно внимательно прочитать текст. Иностранцы или ученики, не владеющие навыками осмысленного чтения, часто делят текст на синтагмы неверно, что отражается на смысле. Ведь сегментация речевого потока строится на смысловых принципах. – Мы помним, что границы между синтагмами обозначаются одной наклонной чертой. 125 Задание 3. Сравните, совпадает ли количество лексических и фонетических слов. Найдите примеры клитиков. В данном тексте наблюдается несоответствие лексических и фонетических слов: Лексических слов – 78 Фонетических слов – 56 Клитики – безударное служебное слово, примыкающее к самостоятельному и составляющее с ним одно фонетическое слово. В зависимости от места положения клитики делятся на два вида: Проклитики – стоят перед самостоятельным словом: на звезды, не белоснежна, в сравненьях, Энклитики – стоят после самостоятельного слова: и все ж, едва ли. Задание 4. Охарактеризуйте слова Например, звѐзды /зв , озды/ /з/ - согласный звук, шумный, щелевой, срединный, зубной, твердый, звонкий; /в , / - согласный звук, шумный, щелевой, срединный, губно-зубной, мягкий, звонкий; /о/ - гласный звук, средний подъем, задний ряд, лабиализованный; /з/ - согласный звук, шумный, щелевой, срединный, зубной, твердый, звонкий; /д/ - согласный звук, шумный, смычный, взрывной, зубной, твердый, звонкий; /ы/ - гласный звук, безударный, верхний, подъем, средний ряд, нелабиализованный. Итак, слоги распадаются на звуки – членораздельный элемент произносимой речи, образуемый речевыми органами. Это кратчайшая звуковая единица, произносимая за одну артикуляцию. Именно на звуковом уровне можно выделить существенные различия языков. Задание 5. Сделайте фонетическую транскрипцию следующих слов: вьется, прядь, в сравненьях, с дамасской. 1) вьѐтся - /в , j , оцъ/ Фонетические явления: ѐ – ударный гласный звук, йотированный (стоит в позиции после разделительного мягкого знака) я – вторая степень редукции тс – уподобление 2) прядь - /пр , ат , / Фонетические явления: я – ударный гласный звук, д – оглушение согласного на конце слова 3) в сравненьях - /ф ср вн , эн , j , ьх/ Фонетические явления: е – ударный гласный звук а- первая степень редукции я – вторая степень редукции, йотированный звук (стоит в позиции после разделительного мягкого знака) - в сравненьях – ассимиляция по глухости - звонкости 4) с дамасской – /з дъмаскъj , / Фонетические явления а (во втором слоге) – ударный гласный звук а (в первом слоге) – первая степень редукции о – вторая степень редукции с дамасской – ассимиляция по глухости - звонкости дамасской – группа согласных обозначает один долгий согласный звук /с/ Задание 6. Прочитайте следующие омографы. Объясните их значение по образцу: 126 Образец: ледни'к (в горах) – ле'дник (погреб). Па'рить – пари'ть, на'голо – наголо', а'тлас – атла'с, бро'ня – броня', ви'дение – виде'ние, у'гольный – уго'льный, про'клятый – прокля'тый, хло'пок – хлопо'к, о'рган – орга'н, хо'ры – хоры'. Задание 7. Обратите внимание на место ударения в словах, различающихся значением, но сходных по форме. Прочитайте и объясните их значение по образцу: Образец: языкова'я (подготовка) – языко'вая (колбаса), занято'й (человек) – за'нятый (дом). Развито'й - ра'звитый - разви'тый; обходно'й - обхо'дный; переходно'й - перехо'дный; переводно'й - перево'дный; переносно'й - перено'сный; подвижно'й - подви'жный; призывно'й - призы'вный; характе'рный - хара'ктерный; чудно'й - чу'дный. Запомните! Валово'й (доход, продукт), не ва'ловый; уста'вный (фонд, капитал), не уставно'й. Задание 8. Прочитайте глаголы, образованные от прилагательных. Обратите внимание на место ударения в них: Глубокий – углубить, лѐгкий – облегчить, бодрый – ободрить, прочный – упрочить. Задание 9. Прочитайте глаголы с подвижным ударением в форме прошедшего времени: отнять – отнял – отняла – отняли понять – понял – поняла – поняли начать – начал – начала – начали начаться – начался – началась – начались дать – дал – дала – дали создать – создал – создала – создали класть – клал – клала — клали Задание 10. Расставьте ударения в словах: Шприцы, шасси, квартал, нефтепровод, медикамент, некролог, феномен, христианин, ломота, дефис, камбала, свекла, танцовщица, украинский, оптовый, красивейший, горьки, принял, звоним, копировать. Задание 11. Разгадайте загадки. Какую роль играет в словах ударение? Цель – научиться видеть смыслоразличительную роль ударения. 1. Я травянистое растение С цветком сиреневого цвета, Но переставьте ударение, И превращаюсь я в конфету. (ирис) 2. Я – сборник карт; От ударения зависят два моих значения: Захочешь – превращусь в название Блестящей, шелковистой ткани я. (атлас) Тема 29. Чистота речи. Требования к правильной речи. Источники и причины засорения речи. Влияние на чистоту речи историзмов, архаизмов, жаргонизмов Основные вопросы темы: 1. Что вы понимаете под словами «чистота речи»? 2. Перечислите требования к правильной речи? 3. Что может засорять речь? 4. Как влияют на чистоту речи историзмы, архаизмы, жаргонизмы? 127 По итогам изучения темы ученики должны: знать: понятие правильной речи, причины засорения речи; владеть: навыками создания правильной речи; уметь: общаться правильно. Наш язык заслужил право на бережное к себе отношение, всенародную заботу. Борис Васильев В настоящее время школу волнует состояние уровня национальной речевой культуры, поскольку русский язык претерпел значительные изменения: язык «улиц» (нецензурная и жаргонная лексика) часто звучит не только в повседневной жизни, но и в средствах массовой информации, в речи политиков, в художественной литературе, а также в речи школьников. По данным исследований выявлено, что современное состояние русского языка школьников отличает не только низкая культура речи, небрежное и пренебрежительное отношение к слову, но и мода на иностранную лексику, на язык интернет-общения. Защитить, сберечь наше величайшее достояние, наше великое русское Слово. Именно к этому призывают нас строки Нобелевского лауреата – Ивана Бунина: И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бесценный – речь. Язык — это же не только метод общения, также он является одним из признаков жизни народа, его использующего; это книга, в которой отображается вся история развития народа, весь его исторический путь, начиная от древнейших времен до наших дней. В каждом слове прослеживается историческое прошлое, неотступно сопровождающее людей; прослеживается настоящее, и, возможно, будущее всех тех, кто с молоком матери впитывал в себя русские слова, наполненные любовью близких и дорогих сердцу людей. Если провести исследовательскую деятельность по изучению состояния русского языка, по изучению причин нарушения экологии русского языка, то это позволит каждому задуматься над состоянием собственной речи, коммуникативной культуры, а также над последствиями, к которым приводит низкий уровень речевой культуры. Это позволит вовлечь учителей, учащихся, родителей в деятельность по повышению собственной культуры, и, что и даст, возможность создания среды для повышения уровня речевой культуры людей Работа над повышением культуры речи и даст возможность осознать значимость русского языка как части духовной культуры нации, и, тем самым, сохранить русский язык. Лексика с точки зрения употребления общеупотребительная ограниченная в употреблении дом, лес, весел диалектизмы жаргонизмы профессионализмы просторечная курень, кочет предки (родители) кегль, коррозия лексика ихний, сбрендить Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса лексика активного запаса лексика пассивного запаса 128 устаревшая новая историзмы архаизмы неологизмы вышли из заменились употребления современными ямщик, паровозланиты, очи общеязыковые индивидуальные СМИ, диск глаза звездились сайт Лексика с точки зрения стилистической окраски нейтральная книжная разговорная институт, дом сподвижник домик, жадина дерзновенный глубинка, вкуснятина Жаргоны и жаргонизмы История молодежного жаргона насчитывает далеко не десятки лет, и даже не столетия, а тысячелетия Толковый словарь русского языка дает следующее определение: "жаргон – речь какой-нибудь социальной или иной объединѐнной общими интересами группы, содержащая много слов и выражений, отличных от общего языка, в том числе искусственных, иногда условных". "Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия" дает другое толкование: "жаргон" – (франц. jargon), социальная разновидность речи, отличающаяся от общенародного языка специфической лексикой и фразеологией (ср. арго). Иногда термин "жаргон" применяется для обозначения искаженной, неправильной речи". Урок "Хорошие речи приятно слушать" Цели: познакомить учащихся с основными требованиями к культуре речи, установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой, воспитывать любовь и уважение к родному языку, формировать навыки речевого общения. Учитель. Родной язык - это не просто набор слов и фраз, не только свод грамматических правил. Это образ жизни, воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем: Это ещѐ и музыка, источник эстетического наслаждения: золотой ключик к познанию истории, народной мудрости . Правильная речь- это важное свидетельство общей культуры личности, это один из способов обеспечения достоинства человека, его свободы и уверенности во время общения. Речь - это визитная карточка, по которой составляют впечатление о говорящем. Какие же слова мешают нам красиво и правильно говорить? Ненормативная лексика. Часто мы слышим сквернословие. Многие считают, что ругаться матом - это вполне нормально, потому что ругаются практически все. А.С.Макаренко писал: "Матерное слово есть неприкрашенная, мелкая гадость, признак дикой, самой первобытной культуры, циничное, наглое хулиганское отрицание нашего пути к глубокой и действительно человеческой красоте." Стихотворение Э.Асадова. (Читает подготовленная ученица). О скверном и святом 129 Что в сердце нашем самое святое? Навряд ли надо думать и гадать. Есть в мире слово самое простое И самое возвышенное - Мать! Так почему ж большое слово это, Пусть не сегодня, а давным-давно. Но в первый раз ведь было кем-то, где-то В кощунственную брань обращено? Тот пращур был и темный, и дурной, И вряд ли даже ведал, что творил, Когда однажды взял и пригвоздил Родное слово к брани площадной. Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова. И все же трудно попросту понять Что слово "мат" идет от слова "мать", Сквернейшее от самого святого! Неужто вправду за свою любовь, За то, что родила нас и растила, Мать лучшего уже не заслужила, Чем этот шлейф из непристойных слов?! Ну как позволить, чтобы год за годом Так оскорблялось пламя их сердец?! И сквернословам всяческого рода Пора сказать сурово наконец: Бранитесь или ссорьтесь, как хотите. Но не теряйте звания людей. Не трогайте, не смейте, не грязните Ни имени, ни чести матерей! Жаргон (франц.) - испорченный язык. На жаргоне говорят люди, связанные одной профессией, социальным слоем. Это своего рода слова-пароли, для того чтобы отличить "своего" или кратко передать мысль. Существовал когда-то светский жаргон. "В Версале говорили не "нос", а врата мозга, не "глаз", а "рай души". Нельзя было сказать "я люблю дыню", потому что это унизило бы глагол "любить", и говорили потому : " я уважаю дыню". Вместо "я высморкался" нужно было произнести "я облегчила ворота мозга посредством платка...". Жаргонизмы учащейся молодежи, как правило, связаны с учебой (ср. у школьников: диря "директор", истеричка "учительница истории", химоза "учительница химии"; студентов:степа, стипа "стипендия", античка "античная литература"; учащейся рабочей молодежи: мастак "мастер производственного обучения", спецуха "занятия по спецтехнологии"); у солдат и матросов срочной службы - со службой в армии и на флоте (ср. кресты "войска ПВО", полкан "полковник", ходить под чужим флагом - о девушке, которая не дождалась моряка и вышла замуж за другого) и т. д. Специализированные молодежные жаргоны составляют 28 % всей жаргонной лексики. Гораздо обширнее общемолодежный жаргон. Жаргоны молодежи различаются и по своей экспрессии: одни из них очень грубы, агрессивны, в других преобладает юмор. В некоторых специализированных молодежных жаргонах арготизмов немного (например, в студенческом), в других же они преобладают (например, в жаргоне хулиганствующей молодежи). Ряд арготизмов молодые люди воспринимают как "свои" слова, не подозревая, что они пришли из блатного языка (например, власть "милиционер", гасиловка "драка", нычка"тайник", торчать "наслаждаться"). Некоторые арготизмы воспринимаются молодежью как слова английского происхождения. Например, слово мент "милиционер", по мнению молодых людей, образовано от англ. Mend "исправлять, чинить" или от mental "умственный", клевый - от англ. clever "умный" и т. д. Можно отметить и такое явление, как устойчивые сочетания арготизмов с англизмами, 130 например: вери клево "очень хорошо" (англ. very "очень"), лотовый кол "длинный рубль" (англ. long "длинный"). Время от времени в газетах вспыхивают дискуссии о чистоте языка, о необходимости бороться с канцеляризмами. Примеры засорения литературного языка приводил не раз К.И.Чуковский в своей книге "Живой как жизнь": -Почему вы пользуетесь услугами лифта? -Чуть выйдешь за калитку, сейчас же зеленый массив. - В нашем зелѐном массиве так много грибов и ягод. - Какие мероприятия предпринимаете вы для активизации клева? (Из разговора рыболовов). -Ты по какому вопросу плачешь? (Так обращается взрослый к ребѐнку). Все эти примеры - свидетельства искажений, порчи, даже заболевания литературного языка. Писатель придумал специальное слово для этой болезни - канцелярит. Оно создано по модели бронхит, радикулит и т.д. Канцеляриты - слова официально- делового стиля, используемые в повседневной речи. Нельзя вводить в речь слова и обороты канцелярских бумаг, докладов. Мешают нашей речи и лишние слова, словосочетания, предложения (слова-пустышки): Как его..., ну и значит, и того...,это самое..., это, в общем, так сказать..., ну, это...,видишь ли, видите ли..., э-э-э..., и вообще... Частое повторение этих слов затрудняет общение. Правильность речи - соблюдение языковых норм русского литературного языка. Проверим: Как мы соблюдаем эти нормы. 1. Орфоэпический тест. красивее вы правы истѐкший каталог углубленный диспансер шофѐр свѐкла христианин намерение медикаменты приговор приданое ходатайство 2. Определите род имен существительных, подобрав имена прилагательные: рояль, повидло, мозоль, тюль, вуаль, картофель, лебедь, кенгуру, шампунь, плацкарт(а), манжет(а) 3. Образуйте форму множественного числа: пара (ботинки, валенки, носки, сапога чулки, туфли, дела, места);5 кг (апельсины, мандарины, томаты);отряд (солдаты, гусары, минеры, саперы). 4. Образуйте форму повелительного наклонения. Положить, класть, поехать, махать, скакать лечь. 5. Исправьте нарушения языковых норм: Пирожок с повидлой, нет сапогов, юбка длиньше, узнать у библиотекарши, с отчетом за проделанную работу, двое подружек, с обеими государствами, возникнула мысль, три щипца, скучать по вам, ихний пример, двадцать двое суток (надо: двадцать два дня, так составные числительные не могут включать собирательные); не уйду, пока не убедюсь тебя победю; иметь важную роль, играть особое значение, ложи на место, из полтора метров материи, я одела шапку, новой шампунью. 6. Редактирование. 1) "Прождя два часа, мы разошлись" 2) "Возвращаясь домой, шел дождь". 3) "Прочитав произведение, меня одолели мысли". 4) Я скоро выздоровлю". 5) "Игрушки, выпущенные фабрикой, красивые и прочны". 6) "Разгрузивши машины, они стали отдыхать". 131 7. Распределите синонимы любознателъный, пытливый, любопытный так, чтобы каждое значение соответствовало смыслу предложения. Около подъезда толпились ... прохожие. Моя сестра обладает ... умом. :ученик постоянно обращается к учителю с вопросами. 8. Исправьте ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов. 1) "На зеленых насаждениях появились первые листочки". 2) "Двадцатые годы XIX века - время разгула декабризма". 3) "На траве, на листьях сверкали атмосферные осадки". 4) "Пастух зовет своих соратников выгонять буренок на луга". 5) "Самое трудное - установить диагноз, определить характер хвори". 6) "Доколе мы будем терпеть ваше хамство?" 7) "В букете не должен превалировать красный цвет". Вопросы к классу: - Какими качествами должен обладать хороший собеседник? - Легко ли вы находите контакт с людьми? - Какие трудности испытываете вы в речевом общении? - Какая тема чаще всего является предметом вашего разговора? - По каким признакам можно судить о культуре человека? - Какими чувствами должен руководствоваться человек во взаимоотношениях с другими людьми? - Придерживаетесь ли вы требований речевого этикета в общении с людьми? Заключительное слово: Недаром русский народ сложил так много пословиц о речи: Красна птица пером, а речь - словом. Красно поле пшеном, а речь - слушанием. Хорошие речи и приятно слушать. С умным разговориться, что меду напиться. Ласковое слово многих прельщает. Есть словко, как мед сладко, а есть словко, как полынь горько. Как вы понимаете смысл пословиц? Учиться правильной и хорошей речи нужно всю жизнь об этом писал Н.М.Карамзин: "В шесть лет можно выучиться всем языкам, но всю жизнь надобно учиться своему природному". Прочитайте стихотворение С.Островой: К словам привыкаешь день ото дня. А они первородного смысла полны... И когда я слышу: Извини меня! - Это значит: Исключи меня из вины! У слова есть корни. И есть родня. Оно не подкидыш под сирым кустом. И когда я слышу: - Защити меня! - Это значит: - Спрячь меня за щитом! Вслушайся. Вникни. Не позабудь. У слова свой норов. Свое нутро. И если ты в эту проникнешь суть - Слово тебе сотворит добро. |