Конкурсная работа_Емельянова. Конкурсная работа формирования универсальных учебных действий у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности

• Название: Конкурсная работа формирования универсальных учебных действий у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности
• Дата: 16.06.2022
• Размер: 170.25 Kb.
• Имя файла: Конкурсная работа_Емельянова.docx
• Тип: Конкурс; #595644
• страница: 7 из 17

2 блок. Развитие УУД младших школьников посредством реализации коллективных творческих дел во внеурочной деятельности.

Во внеурочной деятельности для реализации поставленных задач по формированию УУД младших школьников была создана копилка коллективных творческих дел с учетом этапа обучения в начальной школе. Методика коллективных творческих дел, основой которых является создание внешних условий, заменяющих методы воздействия, предусматривает деятельный, творческий способ организации воспитания (см. Приложение 5, сценарий коллективного творческого дела «Вперед, мальчишки!»).

Таким образом, в результате совместной деятельности происходит преобразование, перестройка позиции личности младшего школьника как в отношении к усвоенному содержанию, так и в отношении к собственным взаимодействиям, что выражается в изменении ценностных установок, и целей учения и самих способов взаимодействия и отношений между детьми. В процессе совместной учебной и внеучебной деятельности формируются и развиваются умения постановки цели совместной работы, определения способов совместного выполнения заданий и средства контроля, перестройки своей деятельности в зависимости от изменившихся условий ее совместного осуществления, умения понимать и учитывать позиции других участников урочной и внеурочной деятельности.

2.4 Динамика универсальных учебных действий младших школьников в ходе реализации программы

В ходе контрольного этапа исследования был проведен анализ итогового уровня УУД младших школьников исследуемых групп. Данные результаты позволили выявить динамику УУД младших школьников в ходе реализации заявленных в исследовании психолого-педагогических условий в урочной и неурочной деятельности младших школьников.

Анализ результатов итогового уровня универсальных коммуникативных действий младших школьников, полученных с помощью методики «Карта универсальных коммуникативных учебных действий школьника» представлен в таблице (Приложение 6).

Анализ исследования универсальных коммуникативных учебных действий младших школьников исследуемых групп позволил сделать следующие выводы:

• 
  в экспериментальной группе младших школьников выявлена положительная динамика по всем показателям универсальных коммуникативных учебных действий младших школьников. Интенсивная положительная динамика, отражающая новый уровень развития с пониженного на средний уровень, выявлена по показателям делового взаимодействия: умение взаимодействовать с 3,8 до 4,8 баллов; умение презентовать себя с 3,6 до 4,8 баллов; умение выслушивать мнение участников деятельности о своей работе с 3,3 до 4,5 баллов;
  
• 
  в контрольной группе младших школьников выявлена менее интенсивная положительная динамика в пределах того же уровня развития по всем показателям коммуникативных УУД. При сопоставлении данных экспериментальной и контрольной групп младших школьников повышение показателей делового взаимодействия на новый уровень развития, отражающих положительную динамику коммуникативных УУД, произошли только в экспериментальной группе детей.
  

Результаты исследования, отражающие итоговый уровень универсальных познавательных действий младших школьников исследуемых групп детей, полученные в ходе контрольного этапа исследования, представлены в таблице Приложение 7.

Анализ динамики познавательных УУД младших школьников исследуемых групп позволяет сделать следующие выводы:

1. 
   В экспериментальной группе младших школьников выявлена положительная динамика на новый уровень развития по всем показателям универсальных познавательных учебных действий младших школьников. Положительная динамика, отражающая новый уровень развития со среднего на высокий уровень, выявлена по показателям учебный интерес с 3,6 до 5 баллов; целеполагание с 3,8 до 4,8 баллов; учебные действия с 3,8 до 4,8 баллов; с пониженного на высокий уровень по показателям умение презентовать себя с 3,6 до 4,8 баллов и умение выслушивать мнение участников деятельности о своей работе с 3,3 до 4,5 баллов.
   
2. 
   В экспериментальной группе младших школьников после проведения формирующего этапа исследования в структуре универсальных познавательных учебных действий стали доминировать такие ее компоненты, как учебный интерес (5 баллов) и целеполагание (4,8 балла).
   
3. 
   В экспериментальной группе младших школьников после проведения формирующего этапа исследования универсальные познавательные действия характеризуются следующими особенностями:
   

• 
  по компоненту учебно-познавательного интереса – имеет место устойчивый учебно-познавательный интерес, который возникает на общий способ решения системы задач, но не выходит за пределы изучаемого материала;
  
• 
  по компоненту целеполагание – ученики могут ответить на вопросы: «Что ты должен был узнать?» и «Что узнал нового?», ученики включаются в решение но­вой теоретической задачи, сохраняя все сущест­венное содержание цели;
  
• 
  по компоненту учебные действия – ученики стремятся к самостоятельному выполнению практических заданий, могут правильно ответить на вопрос «Что нужно узнать?» до решения задачи, но не могут, решив теоретическую задачу, дать содержательное обоснова­ние способов действия;
  
• 
  по компоненту контроль − ученики не допускают при решении знакомых задач одни и те же ошибки, умеют правильно объяснить ошибку на приме­нение известного способа;
  
• 
  по компоненту оценка – ученики могут оценить свои возмож­ности решать новую задачу, ссылаясь на сходные по типу задачи.
  

4. 
   В контрольной группе младших школьников выявлена менее интенсивная положительная динамика в пределах того же уровня развития по всем показателям познавательных УУД. При сопоставлении данных экспериментальной и контрольной групп младших школьников повышение показателей познавательных УУД на новый уровень развития произошли только в экспериментальной группе детей.
   

Полученные результаты показали, что в экспериментальной группе детей показатели универсальных коммуникативных и познавательных учебных действий отражают новый уровень развития, в отличие от контрольной группы детей, что подтверждает эффективность заявленных в исследовании психолого-педагогических условий и выдвинутую в ходе исследования гипотезу.