Конкурсная работа_Емельянова. Конкурсная работа формирования универсальных учебных действий у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности

• Название: Конкурсная работа формирования универсальных учебных действий у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности
• Дата: 16.06.2022
• Размер: 170.25 Kb.
• Имя файла: Конкурсная работа_Емельянова.docx
• Тип: Конкурс; #595644
• страница: 5 из 17

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности

2.1. Организация и методы исследования

Опытно-экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в урочной и внеурочной деятельности проводилось с сентября 2019 года по февраль 2020 года на базе МОУ СОШ №27, г. Люберцы Московской области.

Характеристика исследуемой группы младших школьников. Исследуемую группу составили младшие школьники, учащиеся 3-их классов в количестве 48 человек. В ходе исследования было сформировано 2 группы младших школьников:

• 
  экспериментальная группа в количестве 24 человека была включена в психолого-педагогические условия по формированию УУД младших школьников средствами коммуникативных технологий учебной кооперации в урочной деятельности и коллективных творческих дел во внеурочной деятельности;
  
• 
  контрольная группа в количестве 24 человека не была включена в заявленные в исследовании психолого-педагогические условия формирования УУД младших школьников.
  

Основным методом исследования выступил формирующий эксперимент.

В качестве методов сбора данных применялись следующие методики:

1. Для оценки коммуникативных универсальных учебных действий использовалась тестовая «Карта универсальных коммуникативных действий младшего школьника» (авторская методика). Цель применения: оценка уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий.

Тестовая карта универсальных коммуникативных действий школьника состоит из следующих шкал (см. Приложение 1):

1. Эмоции в межличностных отношениях, включающая следующие показатели:

1) Доброжелательность в межличностных отношениях.

2) Эмоционально-положительное отношение к совместной деятельности.

2. Деловые межличностные отношения на уроке и внеурочной деятельности, включающие следующие показатели:

1) Умение принимать цель совместной деятельности.

2) Умение взаимодействовать.

3) Умение презентовать себя.

4) Умение выслушивать мнение участников деятельности о своей работе.

Каждая шкала представляет собой биполярную шкалу включающая от 1 до 7 баллов, при этом 7 баллов – максимальная выраженность положительного коммуникативного действия (доброжелательность), 1 балл – максимальная выраженность негативного коммуникативного качества (недоброжелательность).

Процедура тестирования. Учитель выступает в качестве эксперта. В ходе наблюдения за коммуникативной деятельностью учащихся в процессе урочной и неурочной деятельности учитель оценивает указанные показатели межличностных отношений школьников.

Процедура оценки результатов: 6-7 баллов – высокий уровень УДД; 5-3 – средний уровень межличностных отношений; 1-2 – низкий уровень межличностных отношений. Оценка по каждой шкале определяется как среднее значение ее показателей.

2. Для диагностики уровня сформированности универсальных познавательных действий учащихся применялась методика оценки уровня сформированности учебной деятельности Г.В. Репкиной, Е.В. Заики²⁹. Методика оценивает уровень развития следующих показателей, отражающих универсальные познавательные учебные действия: учебный интерес, целеполагание, учебные действия, контроль и оценку. Оценка и интерпретация данных компонентов проводится с помощью опросника от 1 до 6 баллов (Приложение 2).

Статистическая обработка данных включала описательную статистику, с помощью которой определялись исходный и итоговый уровни исследуемых показателей в группе младших школьников до и после формирующего эксперимента.

2.2. Анализ исходного уровня УУД младших школьников

На констатирующем этапе исследования в ходе решения задачи, направленной на определение исходного уровня УУД младших школьников исследуемой группы, был проведен анализ первичных данных исследуемых показателей с помощью тестовой «Карты универсальных коммуникативных учебных действий младшего школьника»

Анализ исходного уровня универсальных коммуникативных действий младших школьников экспериментальной и контрольной групп до проведения формирующего этапа исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. Средний уровень развития имеют эмоциональные характеристики коммуникативно-познавательной деятельности младших школьников исследуемых групп, которые появляются в доброжелательности (ЭГ 5,1, КГ 4,8), в эмоционально-положительном отношении к совместной деятельности (ЭГ 4,5, КГ 4,4), а также целевые характеристики коммуникативно-познавательной деятельности младших школьников, которые проявляются в умении принимать цель совместной деятельности (ЭГ 4,3, КГ 4,5).

2. Пониженный уровень выявлен в отношении умений, связанных с реализацией деловых отношений: умение взаимодействовать (ЭГ 3,8, КГ 3,9), умения презентовать себя (ЭГ 3,6, КГ 3,7), умения выслушивать мнение участников деятельности о своей работе и адекватно реагировать на критику (ЭГ 3,3, КГ 3,4).

Таким образом, исходный уровень универсальных коммуникативных действий младших школьников характеризуется умением проявлять доброжелательность в совместной деятельности и эмоционально-положительное отношение к совместной деятельности, умением ставить цели взаимодействия. При этом имеют место трудности в учебных ситуациях, связанных с взаимодействием, с самопрезентацией, с умением выслушивать мнение участников деятельности о своей работе, адекватно реагировать на критику.

Результаты исходного уровня универсальных познавательных учебных действий младших школьников, полученные с помощью методики оценки уровня сформированности учебной деятельности Г.В. Репкиной, Е.В. Заики, представлены в таблице (Приложение 4).

В структуре универсальных учебных действий у младших школьников исследуемых групп выявлен средний уровень компонентов учебных действий (между 3 и 4 уровнем). Наиболее высокий уровень выявлен по компонентам целеполагание (3,8 в обеих группах) и учебные действия (ЭГ 3,8, КГ 3,9).

Таким образом, до проведения формирующего эксперимента у младших школьников исследуемых групп выявлен недостаточный уровень сформированости универсальных познавательных учебных действий, что обуславливает необходимость создания психолого-педагогических условий, обеспечивающих их развитие.