Новиковская конспекты комплексных занятий. Конспекты комплексных занятий построены на материале сказок, реко
Скачать 5.9 Mb.
|
Тема занятия: рисуем сказку «Лиса и кувшин». Цели занятия Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); воспитывать умение подчиняться правилам коллективной игры; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей. Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей; учить правильно держать в руке карандаш, рисовать формы по образцу с учетом размера; ввести в словарь детей предлог «между», закрепить употребление предлога «перед», антонимов «высокий — низкий», обобщающего слова «посуда»; закреплять счет в пределах восьми; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в крупную клетку. Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление — умение продолжить последовательность рисунков. Оснащение: демонстрационный рисунок «Найди лишний предмет» (рис. 17, с. 39); листы с графическим заданием (рис. 18, с. 39) по количеству детей; простые и цветные карандаши; образец изображения кувшина из счетных палочек (рис. 19, с. 40); набор счетных палочек; листы бумаги в клетку с обозначенными на них точками (рис. 20, с. 40); мольберт или доска. Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, в игры по какой русской народной сказке они играли на прошлых занятиях. Уточните, что лиса — это животное, а кувшин это —... (Если дети не смогут назвать слово «посуда», скажите его сами.) Предложите детям перечислить разные предметы посуды. Дети по очереди называют предметы посуды и садятся за стол. Найди лишний предмет. Покажите детям демонстрационный рисунок «Найди лишний предмет» (рис. 17, с. 39). Спросите малышей, какой из предметов, изображенных на рисунке, лишний. (Среди посуды лишней окажется пирамидка, так как это игрушка, а не посуда). Продолжи по образцу. Предложите малышам нарисовать много разных кувшинов. Дайте им для этого простые карандаши и индивидуальные листы с графическим заданием «Продолжи по образцу». Предложите детям продолжить ряд рисунков: низкий кувшин, высокий кувшин — таким образом, чтобы они чередовались в заданной последовательности (рис. 18, с. 39), а затем раскрасить низкие кувшины в красный цвет, а высокие— в синий. 4. Подвижная игра. Предложите детям сыграть в подвижную игру «Лиса и кувшин». Для этого предложите малышам встать на лужок и сделать кружок. Скажите малышам, что они изображают хлебное поле с колосьями. Колоски тонкие и высокие, поэтому их можно изобразить, подняв вверх руки и слегка покачиваясь из стороны в сторону. Затем сообщите детям, что сейчас вы назовете того из них, кто будет кувшином, спрятанным среди колосьев. Назовите игрока следующим образом: «Кувшином будет тот, кто стоит между Васей и Таней». Дети должны посмотреть на своих соседей и определить кто из них станет «кувшином». (В первый раз можете подойти к указанному ребенку и дотронуться до него рукой.) Ребенок, выбранный на роль кувшина, ставит руки на пояс, изображая таким образом кувшин, спрятанный среди колосьев на хлебном поле. Затем, употребляя предлог «между», назовите местоположение еще одного ребенка и сообщите малышу, что он исполнитель роли лисы. «Лиса» должна согнуть руки перед грудью, как лапки, и легкими, изящными шажками пробежать вдоль наружного края «поля» (за спинами детей-колосьев) к «кувшину», взять его под руку и отвести за стол, где оба ребенка остаются до конца игры. Аналогичным образом, назовите следующую пару игроков: сначала «кувшин», а затем «лису». Когда на поле останутся три ребенка, назначьте игроков следующим образом: «Кувшином будет тот, кто стоит перед Сережей и Катей». Если детей осталось двое, распределите роли между ними, также употребив предлог «перед». Если на «поле» остался один ребенок, то назовите его по имени, дав ему задание стать «кувшином», а сами возьмите на себя роль лисы. Отведите малыша за стол, где уже сидят все остальные дети. 5. Конструирование из счетных палочек. Предложите детям сложить из счетных палочек кувшин. Поместите на мольберте (доске) образец изображения кувшина из восьми счетных палочек (рис. 19, с. 40). Спросите, сколько палочек понадобится для выкладывания кувшина, и вместе с детьми (хором) сосчитайте их на демонстрационном рисунке, показывая на каждую указкой или карандашом. Выдайте каждому ребенку по восемь счетных палочек и дайте малышам задание выложить из них кувшин. (Если позволяет время, можно дать детям задание самостоятельно отсчитать нужное количество палочек.) Рисование по клеткам. Предложите детям в соответствии с образцом из счетных палочек нарисовать кувшин по клеткам. Для этого дайте детям индивидуальные листы в крупную клетку, где в помощь малышам точками отмечены начало и конец каждой линии (рис. 20, с. 40). (После занятия дети могут раскрасить свои кувшины цветными карандашами и украсить их узорами по собствен ному желанию.) Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей. . - Рис. 11. Демонстрационный рисунок «Где кувшин?» Рис. 12. Демонстрационный рисунок «Лиса разбила кувшин» Рис. 13. Графическое задание «Подбери осколок к кувшину» Рис. 14. Графическое и математическое задание «Дорисуй узор». Рис. 15. Карточки с буквами. Рис. 16. Графическое задание «Пишем буквы». Рис. 17. Демонстрационный рисунок «Найди лишний предмет». Рис. 18. Графическое задание «Продолжи по образцу». Рис. 19. Образец изображения кувшина из счетных палочек. Рис.20. Рисование кувшина по клеткам. Мужик и медведь Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь: Мужик, я тебя сломаю. Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки. Быть так, — сказал медведь. — А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди. Сказал и ушел в дуброву. Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает: Мужик, давай репу делить, мою долю подавай. Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, а мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву, а репу наклал на воз и повез в город продавать. Навстречу ему медведь: Мужик, куда ты едешь? Еду, медведюшка, в город корешки продавать. — Дай-ка попробовать — каков корешок? Мужик дал ему репу. Медведь как съел: — А-а! — заревел. — Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю. На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидает. Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю! Мужик говорит: Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки. Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой. Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог. Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла. ЗАНЯТИЕ 1 Тема занятия: слушаем сказку «Мужик и медведь». Предварительная работа: взрослый обучает детей порядковому счету в пределах пяти (первый, второй, третий, четвертый, пятый — порядковый счет предметов ведется слева направо); дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на подставки. Цели занятия Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки (отвечать на вопросы, уметь слушать ответы других детей, не перебивать говорящего). Обучающие — закреплять у детей навык порядкового счета; расширять знания на тему «Откуда хлеб пришел», обобщающие понятия «животные» и «овощи»; обучать детей умению отличать на вкус разные овощи; закреплять в словаре детей существительные «пшеница», «колосья», «сноп», «зерно», «мука», «тесто», «листья», «корни»; прилагательные-антонимы: большой — маленький, умный — глупый, сладкий — горький, узкий — широкий, тонкий — толстый. Развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание, умение отгадывать загадки, осмыслять события сказки. Оснащение: фигурки персонажей сказки — мужик и медведь (см. вклейку, рис.10, 12); декорации: дом, лес, лесная поляна, поле с колосьями, поле с репой, лошадь с телегой (см. вклейку); предметные картинки — сноп, много репы, сложенной горкой; корешки от колосьев, сложенные горкой; ботва от репы, одна репка, пирог (см. вклейку, рис.9, 11,13-15, 17); тарелки по количеству детей, на каждой по три кусочка сырых овощей (репы, моркови и капусты); тарелка с кусочками этих же овощей по несколько экземпляров каждого (из гигиенических соображений каждый кусочек овоща наколот на палочку-канапе, за которую берутся, когда подносят кусочек ко рту); демонстрационный рисунок к заданию «Найди одинаковые колоски» (рис. 21, с. 52). Ход занятия 1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку номеров: ребенку, стоящему первым слева (укажите на него) следует сказать: «Первый», следующему за ним — «второй» и так далее. Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем спросите у детей, каких диких животных наших лесов они знают. Дети по очереди называют животных и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола. 2. Знакомство со сказкой. Скажите детям, что об одном из таких животных они сегодня будут слушать русскую народную сказку. А о каком именно, предложите отгадать. Прочитайте детям загадку: V Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. (Медведь) Когда дети назовут животное, сообщите, как называется сказка, которую они сейчас услышат: «Мужик и медведь». Прочитайте или расскажите детям сказку «Мужик и медведь», одновременно выставляя декорации и фигурки персонажей. 3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки. Кто приехал пахать поле? (Мужик.) Кто вышел к мужику из леса? (Медведь.) Что сказал медведь мужику? («Я тебя сломаю».) Что предложил мужик медведю? (Вместе вспахать и засеять поле, а осенью поделить урожай.) Что в первый раз посадили на поле мужик с медведем? Как осенью мужик с медведем поделили урожай репы? Что выбрал себе медведь: вершки или корешки? Остался ли медведь доволен своим выбором? Что посадили мужик с медведем на следующий год? Что выбрал медведь у пшеницы: вершки или корешки? На этот раз медведь остался доволен или нет? Почему? Что мужик сделал из пшеницы? (Из зерна — муку, из муки — тесто, из теста— пироги.) 4.Необычные загадки. Предложите детям отгадать необычные загадки. Для этого дайте каждому по тарелке с кусочками сырых овощей: моркови, репы и капусты. Предложите малышам попробовать на вкус сначала красный кусочек — морковь, потом белый кусочек — капусту и, наконец, желтый — репу. Затем попросите одного из детей подойти к вам и закрыть глаза. Положите ему в рот небольшой кусочек одного из знакомых овощей. Когда ребенок попробует его на вкус, он может открыть глаза и назвать овощ, который он узнал. Пригласите по очереди всех детей отгадать вкусовую загадку. Затем предложите малышам отгадать обычные загадки про овощи, которые они только что пробовали. Круглый бок, желтый бок, Сидит на грядке колобок. Врос он в землю крепко, Что же это?.. (Репка.) Расту в земле на грядке я — Красная, длинная, сладкая. От глаз укрылась ловко. Зовут меня... (морковка). Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я... (капуста). Спросите детей, какие еще овощи они знают. 5. Закончи фразу. Предложите детям закончить фразы. Медведь большой, а мужик... (маленький). Медведь глупый, а мужик... (умный). Корешки у репы съедобные, а у пшеницы... (несъедобные). Вершки у репы несъедобные, а у пшеницы... (съедобные). У репы корешки сладкие, а вершки... (горькие). У пшеницы листья узкие, а у репы... (широкие). У репы корень толстый, а у пшеницы... (тонкий). Поле засевают весной, а урожай собирают... (осенью). Из зерна делают муку, из муки — тесто, а из теста пекут... (пироги, хлеб, булку). 6. Найди одинаковые колоски. Покажите детям демонстрационный рисунок (рис. 21, с. 52). Предложите найти на картинке два одинаковых колоска и, не показывая, сказать, какие они по счету слева (второй и пятый). . 7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей. ЗАНЯТИЕ 2 |