Новиковская конспекты комплексных занятий. Конспекты комплексных занятий построены на материале сказок, реко
 Скачать 5.9 Mb.
|
|
Тема занятия: рассказываем сказку «Мужик и медведь». Цели занятия Воспитательные — формировать у детей способность слушать, не перебивая, соблюдать очередность и правила коллективной игры. Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику; вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом, умение правильно держать в руке карандаш); учить по образцу рисовать симметричный рисунок, раскрашивать, не выходя за контур; расширять словарный запас детей за счет слов с противоположным значением: умный — глупый, съедобный — несъедобный, сладкий — горький, сначала — потом; расширять представления детей об овощах, ввести в их речь обобщающее слово «овощи»; совершенствовать связную речь. Развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание; учить вслушиваться в речь взрослого, дорисовывать недостающие части изображения; формировать и развивать умение быстро думать и принимать решение. Оснащение: фигурки персонажей сказки — мужик и медведь (см. вклейку, рис. 10,12); декорации: дом, лесная поляна, поле с репой, поле с колосьями, лес, лошадь с телегой (см. вклейку); предметные картинки — одна репка, пирог, сноп, репа, ботва от репы, ко решки от колосьев, сложенные горкой (см. вклейку, рис. 9, 11, 13-15, 17); демонстрационный рисунок «Овощи» (рис. 22, с. 53); листы с индивидуальным графическим заданием «Дорисуй и раскрась» (рис. 23, с. 53) по количеству детей; цветные карандаши; Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку номеров: ребенку, стоящему первым слева (укажите на него), следует сказать: «Первый», следующему за ним— «второй» и так далее. Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем спросите у детей, какие овощи они знают. Дети по очереди называют овощи и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола. 2.Совместный пересказ. Предложите детям провести коллективный пересказ сказки «Мужик и медведь». При пересказе каждый ребенок говорит по 2-3 предложения. Жестом давайте детям понять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно выставляйте декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке действия. Если у ребенка возникают затруднения, задавайте ему наводящий вопрос или начните фразу сами. 3.Вершки и корешки. Расскажите детям, что у разных овощей бывают съедобными разные части: у репы, моркови — корешки, которые растут в земле, а у капусты и огурцов, наоборот, вершки (растущие над землей листья или плоды). Покажите детям эти части у растений на демонстрационном рисунке «Овощи» (рис. 22, с. 53). Напомните детям, что глупый медведь в сказке «Мужик и медведь» каждый раз выбирал несъедобные части растения: у репы он взял вершки — горькие листья, а у пшеницы — жесткие, невкусные корешки. Затем спросите у малы шей, что бы они сами выбрали у репы: вершки или корешки? А у капусты, моркови, картошки, помидоров, редиски? Предложите детям отгадать, у какого овоща съедобны и вершки и корешки и прочитайте загадку: Сидит дед, В сто шуб одет. Кто его раздевает- Тот слезы проливает. (лук) 4.Подвижная игра с мячом «Съедобное — несъедобное». Предложите детям выйти на лужок и сделать кружок. Сами встаньте в середину круга и по очереди бросайте детям мяч, называя при этом какой-либо предмет или пищу. Ребенок, которому брошен мяч, должен его поймать, если взрослый назвал продукт питания; и не ловить мяч, если названный предмет несъедобен. Возможные варианты произносимых взрослым слов: сыр, дом, яблоко, кубик, булка, мороженое, лопата, машина, молоко, банан и т. д. Дорисуй и раскрась. После подвижной игры предложите детям сесть за стол и выдайте им индивидуальные листы с графическим заданием «Дорисуй и раскрась» (рис. 23, с. 53). Предложите детям дорисовать репу, а потом ее рас красить. Спросите у малышей, какого цвета у репы вершки, а какого корешки. Что сначала, что потом? Предложите детям внимательно слушать и соглашаться или не соглашаться с тем, что вы будете говорить. Объясните, что в случае согласия нужно кивать головой и говорить: «Да-да-да», а если фраза неверна, следует покачать головой из стороны в сторону и произнести: «Нет-нет-нет». Скажите: Сначала было лето, а потом наступила осень. (Да-да-да). Сначала сажают семена, а потом собирают урожай. (Да-да-да). Сначала мужик с медведем посадили пшеницу, а потом репу. (Нет-нет-нет). Сначала медведь выбрал корешки, а потом вершки. (Нет-нет-нет). Сначала собирают зерно, а потом мелют муку. (Да-да-да). Сначала булки пекут, а потом тесто месят. (Нет-нет-нет). Сначала репу едят, а потом ее моют. (Нет-нет-нет). Сначала была весна, а потом наступило лето. (Да-да-да). 7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей. ЗАНЯТИЕ 3 Тема занятия: показываем сказку «Мужик и медведь». Предварительная работа: взрослый учит детей сравнивать количество предметов в двух разных множествах; вводит в речь детей понятия «одинаково», «поровну», «больше на», «меньше на». Цели занятия Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать способность к подражательности; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки знакомой сказки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей. Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику детей (умение с помощью мимики передавать настроение); учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку цифр по образцу; ввести в словарь де- тей прилагательные «довольный», «радостный», «сердитый», «недовольный»; учить детей проводить простую инсценировку знакомой сказки; совершенствовать счетные навыки (количественный и порядковый счет); знакомить детей с цифрами; закрепить в речи детей математические понятия «одинаково», «поровну», названия геометрических фигур («круг», «квадрат», «треугольник», «овал»). Развивающие — совершенствовать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление — умение сравнивать. Оснащение: фигурки персонажей сказки — мужик и медведь (см. вклейку, рис.10, 12); декорации: дом, лесная поляна, поле с репой, поле с колосьями, лес, лошадь с телегой (см. вклейку); предметные картинки — пирог, одна репка, сноп, репа; ботва от репы, ко решки от колосьев, сложенные горкой (см. вклейку, рис. 9, 11, 13-15, 17); большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству детей; демонстрационный рисунок «Геометрические фигуры» (рис. 24, с. 54); индивидуальные листы с графическим и математическим заданием «Со считай» (рис. 25, с. 54) по количеству детей; красные карандаши по количеству детей Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку. Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем спросите, какую русскую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Сообщите, что сегодня вы все вместе будете показывать спектакль по сказке «Мужик и медведь». Распределите между детьми роли мужика и медведя. Выберите декоратора, который будет устанавливать на столе-сцене декорации, и бутафора, который будет выдавать артистам атрибуты. Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей; декоратору дайте декорации, бутафору — атрибуты. Остальные дети будут зрителями. Малыши по мере получения фигурок персонажей, декораций и атрибутов садятся за стол: дети, принимающие участие в спектакле, с одной стороны стола, а зрители — с противоположной. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказывайте декоратору, куда поставить нужную декорацию; указывайте на артиста, чья очередь говорить, если необходимо, подсказывайте слова роли. Психогимнастика. Предложите всем детям мимикой изобразить перед зеркалом настроение мужика и медведя (для этого дети встают в ряд перед настен- ным зеркалом или получают индивидуальные зеркала). Продемонстрируйте детям артикуляционные позы: мужик радуется урожаю, довольный мужик — широко улыбнуться; медведь сердится, пробуя несъедобные части растений, недоволен мед ведь— нахмурить брови, уголки губ опустить вниз. (Когда дети разучат артикуляционные позы у них можно забрать индивидуальные зеркала.) Затем взрослый просит детей изображать медведя и мужика в следующем порядке: медведь, мужик, медведь, медведь, мужик, медведь, мужик. После выполнения задания дети вновь садятся за стол. На какую фигуру похоже? Покажите детям демонстрационный рисунок «Геометрические фигуры» (рис. 24, с. 54). Предложите малышам назвать геометрическую фигуру, которую напоминает по форме репа (возможные варианты ответов: круг, овал, треугольник). Уточните у детей, какой по счету слева стоит в ряду названная ими фигура. Повторите с детьми названия всех геометрических фигур. Сосчитай. Выдайте детям индивидуальные листы с математическим заданием «Сосчитай» (рис. 25, с. 54). Предложите малышам сосчитать, сколько на рисунке изображено больших реп, а затем сколько маленьких репок. Уточните, что их по две— а значит, поровну. Дайте задание детям нарисовать в рамке две палочки, а затем обвести цифру 2. Спросите детей, сколько всего реп нарисовано на картине. (После занятия дети могут раскрасить все репы цветными карандашами.) Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей. ЗАНЯТИЕ 4 Тема занятия: читаем и показываем сказку «Медведь и мужик» Предварительная работа: взрослый повторяет с детьми звук [п], обучает малышей четкому произнесению согласного звука [м]; взрослый демонстрирует, как произносится звук [р] (повторять этот звук за взрослым разрешается только тем детям, у которых он звучит чисто); взрослый знакомит детей с буквами М и Р и соотносит их с соответствующими звуками; повторяются уже знакомые детям буквы П, Б, К, С и Л; взрослый учит детей выделять начальный согласный звук в словах «Паша», «Поля», «бант», «бинт», «кот», «кит», «сон», «сук», «лак», «лук»; дети под руководством взрослого изготавливают из плотной бумаги карточки с буквами (образец для изготовления на рис. 26, с. 55) и вырезают из цветной бумаги репу. Цели занятия Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей. Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику, готовить руку к письму; учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу; развивать дыхание, вырабатывая длительный направленный выдох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество слогов в словах); познакомить детей с согласными буквами М и Р, повторить букву П. Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей, моторную память, умение проводить слоговой анализ слова, определять первый звук в слове. -Оснащение: —фигурки персонажей сказки — мужик и медведь (см. вклейку, рис. 10,12); декорации: дом, лесная поляна, поле с репой, поле с колосьями, лес, лошадь с телегой (см. вклейку); предметные картинки — пирог, одна репка, сноп, сложенные горкой репа, ботва от репы, корешки от колосьев (см. вклейку, рис. 9, 11, 13-15, 17); карточки на плотной бумаге с буквами (рис. 26, с. 55); изображение колоса (см. с. 37, рис. 12); барабан и палочка к нему; настольная ширма; листы с индивидуальным графическим заданием «Репа и колос» (рис. 27, с. 55); красные карандаши по количеству детей. Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку: ребенку, стоящему первым слева (укажите на него) следует сказать: «Первый», следующему за ним—«второй» и так далее. Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем спросите у малышей, какую сказку они показывали на прошлом занятии, и попросите девочек изобразить радостного мужика, а мальчиков сердитого медведя. После того как задание будет выполнено, предложите сесть за стол сначала девочкам, а потом мальчикам. 2. Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей и атрибуты сказки «Мужик и медведь». Покажите каждую из фигурок и громко и четко произнесите ее название, выделяя голосом первый звук в слове. Предложите детям назвать этот звук. Когда дети назовут его, предъявите им карточку с соответствующей буквой. Соотнесите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой поставьте фигурку того персонажа или атрибут сказки, название которого начинается на этот звук. В результате на карточку с буквой М будет поставлено сразу две фигурки — медведя и мужика. Обратите внимание детей на то, что эти слова начинаются с одного и того же звука. Когда все фигурки и атрибуты будут поставлены на карточки с буквами, скажите детям, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки. Предложите детям подуть вместе с вами (следите, чтобы дети делали длительный выдох и не надували щек; если ребенок дует шумно, раздувает щеки, попросите его дуть потише и придерживать щеки ладошками). Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, предложите детям восстановить порядок — поставить каждую фигурку на свою букву. Дайте четверым детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку проговаривает вслух ее название и определяет первый звук в слове, а затем ставит на карточку с соответствующей буквой. Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотносить фигурки с буквами будет уже следующая четверка детей. , 3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами П и Р. Предложите детям еще раз показать инсценировку сказки «Мужик и медведь», но вместо атрибутов в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми буквами слов «пшеница» и «репа». Распределите между детьми роли, выберите декоратора и бутафора. Выдайте артистам фигурки медведя и мужика; декоратору — изображение леса, дома, полей и лошадь с телегой; бутафору — карточки с буквами П и Р, а также атрибуты. (Пусть артистами станут дети, которые на прошлом занятии были зрителями.) Малыши, получившие роли, декоратор и бутафор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогите детям провести инсценировку сказки, выступая одновременно в качестве режиссера и чтеца от имени автора. 4.Пишем буквы. Выдайте детям листы с графическим заданием «Репа и колос» (рис.27, с.55). Спросите, что изображено на рисунках и какие буквы под ними подписаны. Предложите детям назвать и обвести буквы под первыми двумя рисунками, а затем написать такие же буквы под следующими рисунками. «Волшебный» барабанчик (подробное описание игры см. на с. 18). При произнесении слов «му-жик» и «мед-ведь», «по-ле», «ре-па» производится по два удара в барабан; «пше-ни-ца» —три удара, «лес» —один удар. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей. ЗАНЯТИЕ 5 |