Главная страница
Навигация по странице:

  • Ход занятия 1—1

  • Цели занятия

  • Тема занятия

  • «Волшебный» барабанчик

  • Подведение итогов занятия.

  • Новиковская конспекты комплексных занятий. Конспекты комплексных занятий построены на материале сказок, реко


    Скачать 5.9 Mb.
    НазваниеКонспекты комплексных занятий построены на материале сказок, реко
    АнкорНовиковская конспекты комплексных занятий
    Дата18.03.2022
    Размер5.9 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаNovikovskaya_O_A_-_Konspekty_komplexnykh_zanyatiy_po_skazkam_s_d.doc
    ТипКонспект
    #402698
    страница4 из 12
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
    Тема занятия: рассказываем сказку «Лиса и кувшин».

    Цели занятия

    Воспитательные сформировать у детей умение, не перебивая, слушать от­веты товарищей, соблюдать очередность; воспитывать у детей сочувствие, жела­ние помочь тому, кто попал в трудную ситуацию.

    Обучающие — совершенствовать мелкую моторику, умение регулировать си­лу удара; расширять словарный запас детей за счет слов-антонимов: добрый — злой, умный — глупый, хитрый — простодушный, честный — нечестный (обман­щик); ввести в речь детей обобщающее слово «посуда»; дать детям представление о частях, из которых состоит посуда: дно, крышка, носик, горлышко, ручка; со­вершенствовать навыки связной речи у детей.

    Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание (умение диффе­ренцировать шумы, подбирать недостающую деталь предмета по форме); учить детей размышлять, находить выход из трудной ситуации.

    Оснащение:

    • фигурки персонажей сказки — баба, лиса (см. вклейку, рис. 5, 6);

    • предметные картинки — кувшин, серп, сноп (см. вклейку, рис. 7-9);

    • декорации: поле, река (см. вклейку);

    • посуда (чашка, бутылка и чайник);

    • карандаш;

    • настольная ширма;

    • демонстрационный рисунок «Лиса разбила кувшин» (рис. 12, с. 37);

    • листы с индивидуальным графическим заданием (рис. 13, с. 37) по количе­ству детей.

    Ход занятия

    1—1

    1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Предложите детям вспомнить, какие русские народные сказки с участием лисы они знают. («Колобок», «Тере­мок», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и кувшин».)

    2. Подумаем вместе. Спросите у детей, какой в сказках бывает лиса — чест­
    ной или нечестной (обманщицей), доброй или злой, умной или глупой, хитрой
    или простодушной. Вместе с детьми сделайте вывод, что лиса в сказках чаще
    всего бывает хитрой и всех обманывает.

    После этого спросите детей: «А в сказке „Лиса и кувшин" какой оказалась лиса? (Злой и глупой. Лиса сумела обмануть бабу, но кувшин перехитрить не смогла. Рассердилась лиса на кувшин — захотела его утопить, да вместе с ним и себя погубила.)

    1. Совместный пересказ. Предложите детям провести коллективный пере­
      сказ сказки «Лиса и кувшин». При пересказе каждый ребенок говорит по 1—
      2 предложения. Жестом давайте детям понять, чья очередь продолжать пере­
      сказ. Сами последовательно выставляйте декорации и фигурки персонажей,
      совершайте с ними описываемые в сказке действия. Если у кого-либо из детей
      возникают затруднения, то задайте ему наводящий вопрос или начните следую­щую фразу сами.

    2. Всем поможем. Скажите детям, что лисе надо было не сердиться на кув­шин, а получше подумать, как избавиться от него. Предложите малышам самим
      поразмышлять на эту тему. Если дети не сумеют найти выход из сложной ситуа­ции, покажите им картинку, как лиса разбила кувшин (рис. 12, с. 37), и попро­сите высказать свое мнение.

    Скажите, что если бы лиса не сердилась, а вместо этого хорошенько подума­ла, то смогла бы освободиться от кувшина. А вот баба все равно расстроится. Придет она отдохнуть после работы и увидит, что кувшин разбит и молока нет. Надо помочь бабе — собрать и склеить ее кувшин. Предложите детям вниматель­но посмотреть на картинку (рис. 13, с. 37) и выбрать из осколков тот, который подойдет по форме к разбитому кувшину.

    5. Узнай по звуку. Похвалите детей за починенные кувшины и скажите, что
    у вас нет настоящего кувшина, но зато есть другая посуда. Поставьте на столе пе­ред малышами бутылку, чашку и чайник. Постучите по ним карандашом,
    и предложите детям запомнить, какой звук издает каждый из этих предметов.
    Затем поставьте на стол ширму, спрятав за ней посуду, и пригласите одного из
    детей загадать звуковую загадку товарищам.


    Предупредите, что, в отличие от лисы, нам посуду бить нельзя, с ней надо об­ращаться осторожно, поэтому стучать карандашом надо не сильно. Вызванный ребенок подходит к столу, берет карандаш и стучит по одному из предметов посу­ды. Остальные дети по звуку отгадывают, что звучало. Пригласите по очереди всех детей загадать звуковую загадку товарищам.

    6. Назови части. Уберите со стола ширму и предложите детям внимательно
    рассмотреть посуду. Покажите и назовите малышам ее части — дно, горлышко,
    ручку, носик и крышку.

    Предложите детям еще раз назвать и показать все эти части и повторить на­звания предметов: бутылка, чашка, чайник.

    7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

    ЗАНЯТИЕ 3

    Тема занятия: показываем сказку «Лиса и кувшин».

    Предварительная работа: взрослый знакомит детей с цифрами от 1 до 5.

    Цели занятия

    Воспитательные — вырабатывать у ребенка учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); обучать умению подражать; а также согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки.

    Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику де­тей; учить малышей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку цифр по образцу; дать детям знания о том, из каких материалов делается посуда; ввести в словарь детей относительные прилагательные «деревянный», «глиня­ный», «бумажный», «металлический», глаголы «лакать», «облизываться», «на­есться», прилагательные-антонимы «сытый — голодный»; закреплять счетные навыки, знакомить детей с цифрами; учить детей проводить простую инсцени­ровку знакомой сказки.

    Развивающие — стимулировать слуховое и зрительное внимание детей, уме­ние подбирать рифмы, способность завершать начатый узор; развивать логиче­ское мышление — умение рассуждать, сравнивать, анализировать.

    Оснащение:

    • фигурки персонажей сказки — баба, лиса (см. вклейку, рис. 5, 6);

    • предметные картинки — кувшин, серп, сноп (см. вклейку, рис. 7—9);

    • декорации: поле, река (см. вклейку);

    • большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
      детей;

    • индивидуальные листы с графическим и математическим (рис. 14, с. 38) за­даниями по количеству детей;

    • простые и красные карандаши по количеству детей.

    Ход занятия

    1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­скую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Сообщите, что сегодня вы все вместе будете показывать спектакль по сказке «Лиса и кувшин». Распределите между детьми роли бабы, лисы. Выберите декоратора, который будет устанавливать на столе-сцене декорации.

    Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей, атрибуты и декорации: од­ному ребенку — бабу с серпом и кувшином, другому — лису, декоратору дайте поле, сноп и реку. Остальные дети будут зрителями. По мере получения фигурок и декораций дети садятся за стол: артисты с одной стороны стола, а зрители — с противоположной.



    1. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы­
      ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказы­вайте декоратору, куда ставить декорации, указывайте на артиста, чья очередь
      говорить; если необходимо, подсказывайте слова его роли.

    2. Подбери рифму. После окончания спектакля предложите детям придумать
      стихи про лису. Объясните, что для этого нужно подобрать рифму к тем словам,
      которые вы сейчас скажете.

    Прочитайте малышам двустишия:

    Утром к озеру напиться Ходит рыжая... (лисица).

    Посмотри — на елке птичка, А под елкою... (лисичка).

    Леса нашего краса — Все зовут ее... (лиса).

    Побывали мы в лесу — Увидали там... (лису).

    4. Артикуляционная гимнастика. Предложите всем детям изобразить перед
    зеркалом лису с помощью мимики и артикуляции. (Для этого дети встают в ряд
    перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемон­
    стрируйте детям артикуляционные позы:

    • голодная лиса — втянуть щеки;

    • лиса лакает молоко — совершать лакательные движения языком;

    • лиса облизывается — совершать круговое движение языком, облизывая гу­бы (верхнюю, а затем нижнюю);

    • лиса наелась: «Вкусное молоко!» —почмокать губами;

    • сытая лиса — надуть щеки.

    (Когда дети разучат все артикуляционные позы, можно забрать у них инди­видуальные зеркала.) Предложите малышам показать артикуляционные позы в следующем порядке: голодная лиса, сытая лиса, лиса лакает, облизывается, чмокает губами.

    После выполнения задания дети вновь садятся за стол.

    5. Дорисуй узор. Раздайте детям листы с рисунками кувшинов и предложите
    украсить все кувшины одинаковыми узорами — для этого на каждом из них надо
    дорисовать лишь отсутствующие элементы (линии или точки) (рис. 14, с. 38).

    Когда узор будет восстановлен, предложите детям посчитать, сколько всего кувшинов они украсили, и нарисовать в рамке столько же палочек. Затем пред­ложите малышам выбрать соответствующую цифру из ряда цифр и обвести ее красным карандашом.

    Похвалите детей и скажите, что теперь у бабы будет много красивых кувши­нов.

    6. Из чего сделано? Скажите детям, что в старину посуду делали из глины
    и из дерева. Посуда из глины называлась глиняной, а из дерева — деревянной.
    Теперь люди научились делать посуду из множества различных материалов.
    Предложите малышам помочь вам рассказать, какая бывает посуда.

    Ложка сделана из дерева — значит, она... (деревянная). Кувшин сделан из глины — значит, он... (глиняный). Банка сделана из стекла — значит, она... (стеклянная).

    Кастрюля сделана из металла — значит, она... (металлическая). Кружка сделана из пластмассы — значит, она... (пластмассовая). Стаканчик сделан из бумаги — значит, он... (бумажный).

    7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

    ЗАНЯТИЕ 4


    Тема занятия: читаем и показываем сказку «Лиса и кувшин».

    Предварительная работа: взрослый обучает детей четкому произнесению соглас­ных звуков [б], [к], повторяет звуки [с] и [л]; знакомит детей с буквами Б, К, и соотносит их с соответствующими звуками; кроме того, повторяются уже знакомые детям буквы П, С и Л; взрослый учит детей выделять начальный согласный звук в словах «пар», «пол», «пух», «пыль»; «сад», «сом», «суп», «сыр»; «лапа», «лодка», «лук», «лиса». Взрослый вместе с детьми изготавли­вает из плотной бумаги карточки с буквами, необходимые для проведения за­нятия (образец для изготовления приведен на рис. 15, с. 38).

    Цели занятия:

    Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во вре­мя письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении простой ин­сценировки; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей.

    Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику де­тей; готовить руку к письму; учить детей правильно держать карандаш, выпол­нять обводку букв по образцу; развивать дыхание, вырабатывая длительный на­правленный выдох; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук, ко­личество слогов в слове); познакомить детей с согласными буквами Б и К; закреп­лять у детей навык проведения простой инсценировки.

    Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей; трениро­вать моторную память; развивать умение проводить слоговой анализ слова, опре­делять первый звук.

    Оснащение:

    • фигурки персонажей сказки — баба, лиса (см. вклейку, рис. 5, 6);

    • предметные картинки — кувшин, колосок, сноп (см. вклейку, рис. 4, 8—9);

    • декорации: поле, река (см. вклейку);

    • карточки из плотной бумаги с буквами (образец изготовления приведен
      на рис. 15, с. 38);

    • барабан и палочка к нему;

    • настольная ширма;

    • листы с индивидуальным графическим заданием (рис. 16, с. 39) по коли­честву детей;

    карандаши по количеству детей

    Ход занятия

    1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали
      кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую рус­
      скую народную сказку они показывали на прошлом занятии. Попросите девочек
      изобразить голодную лису (втянуть щеки), а мальчиков — сытую лису (надуть
      щеки). После того как задание будет выполнено, предложите сесть за стол снача­ла девочкам, а потом мальчикам.

    2. Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей и атрибуты сказки. По­
      кажите каждую из фигурок и громко и четко произнесите ее название, выделяя
      голосом первый звук в слове. Предложите детям назвать этот звук. Когда они бу­дут произносить звук, предъявляйте карточку с соответствующей буквой. Соот­несите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой поставьте фигурку персо­нажа сказки или атрибут, название которого начинается на этот звук. Когда все
      фигурки будут расставлены на карточки с соответствующими буквами, скажите
      детям, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки.

    Предложите детям подуть вместе с вами. (Следите, чтобы дети делали дли­тельный выдох и не надували щек.) Когда бумажные фигурки упадут или сме­стятся, предложите детям восстановить порядок — поставить каждую фигурку на свою букву.

    Дайте четверым детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, прогова­ривает вслух имя героя сказки и определяет первый звук в слове, а затем ставит фигурку на карточку с соответствующей буквой.

    Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотно­сить фигурки с буквами будет уже следующая четверка детей.

    3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами Б, Л,
    К и С — первыми буквами имен героев сказки (баба, лиса) и названий атрибутов
    к ней (кувшин и сноп). Предложите детям еще раз показать инсценировку сказ­ки «Лиса и кувшин», но вместо фигурок персонажей в спектакле на этот раз бу­дут использоваться карточки с первыми буквами их имен.

    Распределите роли между детьми и выберите декоратора. Выдайте артистам карточки с буквами. (Пусть артистами станут дети, которые на прошлом заня­тии были зрителями.)

    Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы­ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказы­вайте декоратору, куда поставить нужную декорацию; указывайте на артиста, чья очередь говорить, если необходимо, подсказывайте слова роли.

    4. Пишем буквы. Выдайте детям листы с графическим заданием (рис. 16,
    с. 39). Спросите у детей, узнают ли они по контуру, что изображено на рисунках.
    Обратите внимание малышей на то, что под изображением бабы и кувшина напи­саны буквы. Предложите детям назвать и обвести буквы под первыми двумя фи­
    гурками, а затем написать такие же буквы под следующими изображениями.

    После занятия дети могут продолжить работу и раскрасить все фигурки на листе.


    1. «Волшебный» барабанчик (проводится аналогично игре на с. 18). Для слов
      «ба-ба», «ли-са», «кув-шин» и «ре-ка» производится по два удара, для слова
      «сноп» — один удар в барабан. Если дети отгадывают слова по количеству ударов
      в барабан правильно, то место за ширмой они могут по очереди занимать сами
      и загадывать с помощью барабанчика загадки друг для друга. Предложите де­тям для этого следующие пары фигурок: река и сноп, сноп и лиса.

    2. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.


    ЗАНЯТИЕ 5

    1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


    написать администратору сайта