Новиковская конспекты комплексных занятий. Конспекты комплексных занятий построены на материале сказок, реко
 Скачать 5.9 Mb.
|
|
Тема занятия: показываем сказку «Заяц-хваста». Цели занятия Воспитательные — вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); учить детей согласовывать действия при проведении простой инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей. Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику; ввести в словарь детей притяжательные прилагательные «заячьи», «собачьи» и «вороньи»; стимулировать активное употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами; закрепить счетные навыки (количественный и порядковый счет); продолжить знакомство детей с цифрами. Развивающие — развивать зрительное внимание, наблюдательность и мышление детей; развивать способность к подражанию. Оснащение: фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собака, группа зайцев (см. вклейку, рис. 18-21); декорации: заснеженное поле возле деревни (см. вклейку); большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству детей; листы с индивидуальным математическим заданием (рис. 33, с. 71) по количеству детей; красные карандаши по количеству детей; демонстрационные рисунки «Следы» (рис. 34, с. 71) и «Где чьи следы?» (рис. 35, с. 72). Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки, приготовили ладошки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Пройдите, вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем много диких животных». (Смотрите подробное описание аналогичной игры на с. 59.) Предложите детям назвать этих животных, но предупредите, что сказать о них нужно ласково, так, чтобы им было приятно услышать свое имя, например: зайчик, лисичка, белочка, волчок, мышка, ежик и медведенька. Спросите у детей, про кого из этих животных они в прошлый раз рассказывали сказку. Сообщите, что сегодня вы все вместе будете показывать спектакль по сказке «Заяц-хваста». Распределите между детьми роли зайца-хвасты, вороны, собак и зайцев из группы. Выберите декоратора. Выдайте детям-артистам фигурки их персонажей, а декоратору дайте декорацию заснеженного поля около деревни. Остальные дети будут зрителями. Малыши по мере получения фигурок и декораций садятся за стол: артисты с одной стороны стола, а зрители — с противоположной. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказывайте декоратору, куда поставить декорацию; указывайте на артиста, чья очередь говорить; если необходимо, подсказывайте слова его роли. Артикуляционная гимнастика. Предложите детям изобразить перед зеркалом всех героев сказки «Заяц-хваста» с помощью мимики и артикуляции. (Для этого дети встают в ряд перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемонстрируйте детям артикуляционные позы. Ворона — губы вытянуть вперед трубочкой — «клюв». Заяц — поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы-резцы. Собака — оскалиться, обнажив крепко сжатые зубы. (Когда дети разучат все артикуляционные позы, у них можно забрать индивидуальные зеркала.) Предложите малышам показать артикуляционные позы в следующем порядке: заяц, собака, ворона, заяц, ворона, собака, ворона, собака, собака, заяц. После выполнения задания дети вновь садятся за стол. 4. Сосчитай. Предложите детям посчитать героев сказки. Для этого покажите малышам сначала фигурку вороны, потом фигурки собак и наконец всех зайцев, включая хвасту. Спросите малышей сколько ворон принимало участие в спектакле (одна), сколько собак (две) и сколько всего зайцев (четыре и еще один — всего пять). Предложите детям пересчитать зайцев по порядку номеров. Выдайте детям листы с индивидуальным математическим заданием (рис. 33, с. 71) и предложите малышам нарисовать в рамке столько палочек, сколько зайцев они насчитали, а затем найти среди других цифру 5 и обвести ее красным карандашом. 5.Где чьи следы? Покажите детям рисунок «Следы» (рис. 34, с. 71). Показывайте и называйте следы разных животных: заячьи, собачьи и вороньи. Затем предложите малышам посмотреть на рисунок «Где чьи следы?» (рис. 35, с. 72) и самостоятельно определить, где по снегу проскакал заяц, где пробежали собаки, а где прошла ворона. Следите за тем, чтобы, показывая следы, дети называли их правильно: «заячьи», «собачьи» и «вороньи». 6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей. ЗАНЯТИЕ 4 Тема занятия: читаем и показываем сказку «Заяц-хваста». Предварительная работа: взрослый повторяет с детьми звук [с], обучает малышей четкому произнесению согласных звуков [в] и [з]; взрослый знакомит детей с буквами В и 3 и соотносит их с соответствующими звуками; повторяются уже знакомые детям буквы М, П, Б, К, С, Л и Р; взрослый учит детей выделять начальный согласный звук в словах «мак», «мох», «пир», «пушка», «бык», «булка», «киви», «санки», «соль», «лошадь», «лыжи», «рак», «руки», «каша»; взрослый дает детям знания о временах года и их последовательности; взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги карточки с буквами 3, В и С (образец для изготовления на рис. 36, с. 72). Цели занятия Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во время письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсценировки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей. Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику детей, готовить руку к письму (учить детей правильно держать карандаш, выполнять обводку букв по образцу); закреплять знания детей о смене времен года; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому анализу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество слогов в словах); познакомить детей с согласными буквами В и 3, повторить букву С. Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей, моторную память; развивать дыхание, вырабатывать длительный направленный выдох. Оснащение: фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собаки, зайцы (см. вклейку, рис. 18-21); декорации: заснеженное поле около деревни (см. вклейку); карточки с буквами на плотной бумаге (рис. 36, с. 72); барабан и палочка к нему; настольная ширма; листы с индивидуальным графическим заданием «Заяц и ворона» (рис. 37, с. 72) по количеству детей; красные карандаши по количеству детей. Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки, приготовили ладошки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Пройдите вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем названия всех четырех времен года». (Смотрите подробное описание аналогичной игры на с. 59.) Дети перечисляют по порядку все времена года, начиная с любого или с того, которое идет сейчас, например: «Зима, весна, лето, осень, зима, весна...» Затем спросите у детей, какую сказку они показывали на прошлом занятии, и попросите изобразить ее главных героев с помощью артикуляции. Пусть девочки покажут ворону, а мальчики — зайца. После того как задание будет выполнено, предложите детям сесть за стол—сначала девочкам, а потом мальчикам. 2. Чья буква? Поставьте на стол фигурки персонажей сказки «Заяц-хваста»: зайца-хвасту, ворону, собак. Покажите каждую из фигурок, громко и четко произнося ее название (выделяйте голосом первый звук в слове). Предложите детям назвать этот звук. Когда дети будут произносить звук, предъявляйте им карточку с соответствующей буквой. Соотнесите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой поставьте фигурку того персонажа сказки, название которого начинается на этот звук. На карточку с буквой 3 будет поставлен заяц, на карточку с буквой В — ворона, на карточку С — собаки. Когда все фигурки будут стоять на карточках, скажите, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки. Предложите детям подуть вместе с вами. Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, предложите детям восстановить порядок — поставить каждую фигурку на свою букву. Дайте трем детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, проговаривает вслух имя персонажа и определяет первый звук в слове, а затем ставит фигурку на карточку с соответствующей буквой. Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотносить фигурки с буквами будет уже следующая тройка детей. 3. Инсценировка сказки. Установите на подставки карточки с буквами 3, В и С — первыми буквами слов «заяц», «ворона» и «собаки». Предложите детям еще раз показать инсценировку сказки «Заяц-хваста», но вместо фигурок героев сказки в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми буквами их имен. Распределите между детьми роли зайца, вороны и собак, выберите декоратора. Выдайте артистам фигурки персонажей сказки, а декоратору — изображение заснеженного поля около деревни. (Пусть артистами станут дети, которые на прошлом занятии были зрителями.) Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогите детям провести инсценировку сказки, выступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: указывайте на артиста, чья очередь говорить; если необходимо, подсказывайте слова его роли. 4.Пишем буквы. Выдайте детям листы с графическим заданием «Заяц и ворона» , которое дети выполняли на занятии 2 «Рассказываем сказку», где под рисунками штрихом подписаны буквы 3 и В (рис. 37, с. 72). Спросите у детей, что изображено на рисунках и какие буквы под ними подписаны. Предложите малышам назвать и обвести буквы под первыми двумя рисунками, а затем написать такие же буквы под следующими рисунками. ' «Волшебный» барабанчик (подробное описание игры см. на с. 18). «Во-ро- на», «со-ба-ки»—три удара, «за-яц», «по-ле»—два удара. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей. ЗАНЯТИЕ 5 Тема занятия: рисуем сказку «Заяц - хваста». Цели занятия Воспитательные — формировать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе, выдержку); стимулировать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать умение сочувствовать и желание заботиться о животных. Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей (учить правильно держать карандаш, рисовать и раскрашивать изображения, не выходя за контур); закрепить в словаре детей слова «слева» — «справа», «вверх» — «вниз», «выше» — «ниже»; формировать у детей умение ориентироваться в пространстве и на плоскости листа; активизировать в словаре детей слова — названия частей тела животных (голова, уши, туловище, лапы, хвост) и частей деревьев (ствол, ветки); учить детей согласовывать существительные с числительными «один», «два» и «пять»; закрепить знания о том, как зимуют дикие животные в лесу; расширить словарный запас детей за счет слов «опасность», «хищник», «враг», «чуткий», «быстрый», «осторожный»; уточнить, какие у животных бывают способы передвижения, ввести в словарь детей глаголы «идти», «бежать», «скакать», «прыгать», «красться», «шуршать»; совершенствовать счетные навыки в пределах десяти; учить детей сравнивать количество предметов; тренировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги. Развивающие — развивать слуховое, зрительное внимание, память детей, а также быстроту реакции. Оснащение: мольберт (доска); листы бумаги для рисования по количеству детей; образец изображения елки и осины из счетных палочек (рис. 38, с. 73); набор счетных палочек; геометрические фигуры для выкладывания зайца (рис. 39, с. 73); листы бумаги в клетку (величина одной клеточки 1,5x1,5 см) с обозначенными на них точками (рис. 40, с. 73); цветные и простые карандаши по количеству детей. Ход занятия 1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки, приготовили ладошки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Пройдите вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем много (много) названий диких животных». (Смотрите подробное описание аналогичной игры на с. 59.) Затем предложите детям произнести по цепочке названия этих животных, причем каждый ребенок должен назвать не только то животное, которое он выбрал, но и вспомнить по порядку всех уже названных. Проговаривая названия животных, отвечающий ребенок каждый раз хлопает по ладоням взрослого. Когда задание будет выполнено, дети садятся за стол. Поможем зайцам зимовать. Скажите детям, что вам очень жаль зайцев, которым голодно зимой. Всюду снег лежит, нет нигде ни травинки — приходится бедным зайцам грызть кору на деревьях да жевать жесткие ветки. Предложи те малышам нарисовать для зайцев угощенье. Предложите детям подумать, какие овощи больше всего любят зайцы (морковку и капусту). Выдайте им листы бумаги и цветные карандаши, чтобы дети могли сделать для зайцев вкусные подарки. Сосчитай. Предложите детям сосчитать, сколько всего овощей они нарисовали: одну морковку, две морковки, три морковки, четыре морковки, пять мор ковок и так далее (обращайте внимание на то, чтобы дети правильно произноси ли окончания существительного «морковка», согласуя его с числительными. Затем сделайте вывод: «Вот как много моркови вы нарисовали». Так же посчитайте и кочны капусты. Говорите так: «Один кочан капусты, два кочна капусты... пять кочнов капусты». Вместе с детьми сравните количество капусты и моркови и сделайте вывод, чего больше. Похвалите детей и скажите им, что теперь зайцам до весны хватит этих запасов, а весной вырастет травка, появятся на деревьях и кустах молодые зеленые листочки, и зайчикам будет чем подкрепиться. 4.Подвижная игра «Зайки на лужайке». Расскажите детям о том, что зайцам зимой в лесу бывает не только голодно, но еще и опасно. Всюду их подстерегают страшные хищники: волки, лисы, а иногда даже и медведи. Если косолапого разбудили среди зимы и он вышел из берлоги, приходится и ему бродить по лесу в поисках пищи. От этих опасных хищников зайцев спасают только чуткие уши и быстрые ноги. Зайцы очень осторожны — они все время прислушиваются, не подкрадывается ли к ним хищник, и, заметив врага, тут же пускаются наутек. Предложите детям поиграть в подвижную игру «Зайки на лужайке». Скажите малышам, что они будут изображать зайцев, которые скачут на полянке, но при этом не забывают прислушиваться, не прячется ли рядом опасный враг. Объясните малышам правила игры. При словах взрослого: «Скачут зайки на лужайке — прыг-скок, прыг-скок»—дети изображают зайцев: передвигаются прыжками, резвятся, играют друг с другом. При словах «волк идет», «крадется лиса», «проснулся медведь» или «собаки бегут» дети-зайцы должны быстро убегать и прятаться в домик — специально обозначенный для этого участок групповой комнаты (пространство на ковре или внутри обручей, положенных на пол). При словах «белка прыгает», «мышка шуршит» или «ворона летит» зайцы не пугаются и продолжают как ни в чем не бывало резвиться на лужайке. Предупредите детей, что они должны быть внимательными и убегать только тогда, когда им действительно грозит опасность. Во время проведения игры несколько раз произносите слова-команды, каждый раз меняя их. 5. Конструирование из счетных палочек и геометрических фигур. Поместите на мольберте (доске) образец изображения елки и осины (рис. 38, с. 73). Предложите детям сложить из счетных палочек оба этих дерева на расстоянии пример но 15 см одно от другого. Осинка выкладывается из шести счетных палочек, а елка из девяти палочек. Предварительно детям дается задание отсчитать нужное количество палочек. Когда «деревья» будут готовы, спросите детей, где ствол, а где ветки. Взрослый обращает внимание детей на то, куда направлены ветки у каждого из деревьев (у елки — вниз, а у осинки — вверх). Затем предложите детям поместить между деревьями фигурку зайца-хвасты. Для этого дайте малышам геометрические фигуры: большой овал, два круга— большой и маленький, два одинаковых овала. Предложите детям подумать, как можно из них выложить фигурку зайца. (Из фигур выкладываются голова, туловище, хвост и уши; рис. 39, с. 73). В процессе работы дети сами называют фигуры и их назначение: «Овал будет у зайца туловищем, большой круг — головой, маленький кружок — хвостом, а овалы ушами». Когда композиция будет готова, задайте детям несколько вопросов по ней. У какого дерева веточки подняты вверх, а у какого опущены вниз? Что выше — елка или осинка? Что ниже — осинка или елка? Какое дерево справа от зайца, а какое слева? Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать елку и осинку по клеточкам в соответствии с образцом из счетных палочек. Дайте малышам индивидуальные листы в крупную клетку, где в помощь детям точками обозначены начало и конец некоторых линий (рис. 40, с. 73). Когда изображения деревьев будут готовы, предложите детям раскрасить их цветными карандашами. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей    Рис.30. Демонстрационный рисунок «Три зайца»  Рис.31.Демонстрационный рисунок «Зайцы зимой» Рис.32. Графическое задание «Продолжи ряд».  Рис.33. Математическое задание.  Рис. 34. Демонстрационный рисунок «Следы».  Рис. 35.Демонстрационный рисунок «Где чьи следы».  Рис. 36. Карточки с буквами.  Рис. 37. Графическое задание «Заяц и ворона»  Рис. 38. Образец изображения елки и осины на счетных палочках.   Рис. 39. Геометрические фигуры Рис. 40. Рисование елки и осины для выкладывания зайца по клеткам Смоляной бычок Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Танюшка. Сидели они один раз у своего дома, а мимо пастух стадо коров гонит. Коровы всякие: и рыжие, и пестрые, и черные, и белые. А с одной коровой рядом бежал бычок — черненький, маленький. Где припрыгнет, где прискачет. Очень хороший бычок. Танюшка и говорит: — Вот бы нам такого теленочка. Дедушка думал-думал и придумал: достану для Танюшки теленочка. А где достанет — не сказал. Вот настала ночь. Бабка легла спать. Танюшка легла спать, кошка легла спать, собака легла спать, куры легли спать, только дедушка не лег. Собрался потихоньку, пошел в лес. Пришел в лес, наковырял с елок смолы, набрал полное ведро и вернулся домой. Бабка спит, Танюшка спит, кошка спит, собака спит, куры тоже уснули, один дедушка не спит — теленочка делает. Взял он соломы, сделал из соломы бычка. Взял четыре палки, сделал ноги. Потом приделал головку, рожки, а потом всего смолой вымазал, и вышел у дедушки смоляной бычок, черный бочок. Посмотрел дедушка на бычка — хороший бычок. Только чего-то у него не хватает. Чего же это у него не хватает? Стал дедушка рассматривать — рожки есть, ножки есть, а вот хвоста-то нет! Взял дедушка веревочку, приладил и хвост. И только успел хвост приладить— глядь! — смоляной бычок сам в сарай побежал. Встали утром Танюшка с бабушкой, вышли во двор, а по двору гуляет смоляной бычок, черный бочок. Обрадовалась Танюшка, нарвала травы, стала смоляного бычка кормить. А потом повела бычка пасти. Пригнала на крутой бережок, на зеленый лужок, за веревочку привязала, а сама домой пошла. А бычок траву ест, хвостиком размахивает. Вот выходит из лесу Мишка-медведь. Постоял, постоял, туда-сюда поглядел — увидел бычка. Стоит бычок к лесу задком, не шелохнется, только шкурка на солнышке блестит. «Ишь, жирный какой,— думает Мишка-медведь,— съем бычка». Вот медведь бочком, бочком к бычку подобрался, схватил бычка... да и прилип. А бычок хвостиком взмахнул и пошел домой. «Топ-топ!..» Испугался медведь и просит: — Смоляной бычок, соломенный бочок, отпусти меня в лес! А бычок шагает, медведя за собой тащит. А на крылечке и дедушка, и бабушка, и Танюшка сидят, бычка встречают. Смотрят — а он медведя привел. — Вот так бычок! — говорит дедушка.— Смотри, какого здоровенного медведя привел. Сошью теперь себе медвежью шубу. Испугался медведь и просит: — Дедушка, бабушка, внучка Танюшка, не губите меня, отпустите меня, я вам за это из лесу меду принесу. Выпростал дедушка медвежьи лапы из бычковой спины. Бросился медведь в лес. Только его и видели. Вот на другой день Танюшка опять погнала бычка пастись. Бычок траву ест, хвостиком помахивает. Вот выходит из лесу волчище — серый хвостище. Кругом осмотрелся — увидал бычка. Подкрался волк, зубами щелк, да и вцепился бычку в бок, вцепился да и завяз в смоле. Волк туда, волк сюда, волк и так и этак. Не вырваться серому. Вот и стал он просить бычка: — Быченька-бычок, смоляной бочок! Отпусти меня в лес! А бычок будто не слышит, повернулся и идет домой. «Топ-топ!» — и пришел. Увидел старик волка и говорит: Эй! Вот кого сегодня бычок привел! Будет у меня волчья шуба. Испугался волк: Ой, старичок, отпусти меня в лес, я тебе за это мешок орехов принесу. Выпростал дедушка волка — только того и видели. И назавтра бычок пошел пастись. Ходит по лужку, травку ест, хвостиком мух отгоняет. Вдруг выскочил из лесу зайчик-побегайчик. Смотрит на бычка — удивляется: что это за бычок здесь гуляет? Подбежал к нему, тронул лапкой — и прилип. — Аи, аи, аи! — заплакал зайчик-побегайчик. А бычок «топ-топ!» — привел его домой. — Вот молодец, бычок! — говорит дедушка. — Сошью теперь Танюшке рукавички заячьи. А заинька просит: — Отпустите меня. Я вам капустки принесу да ленточку красную для Танюшки. Выпростал старик зайчишкину лапку. Ускакал заинька. Вот под вечер сели дедушка, да бабушка, да внучка Танюшка на крылечке — глядят: бежит медведь к ним на двор, несет целый улей меду — вот вам! Не успели мед взять, как бежит серый волк, несет мешок орехов — пожалуйста! Не успели орехи взять, как бежит заинька — кочан капусты несет да ленточку красную для Танюшки — возьмите скорее! Никто не обманул. ЗАНЯТИЕ 1 |