Новиковская конспекты комплексных занятий. Конспекты комплексных занятий построены на материале сказок, реко
 Скачать 5.9 Mb.
|
|
Тема занятия: рисуем сказку «Мужик и медведь» Предварительная работа: взрослый обучает детей количественному счету до десяти; закрепляет навык сравнения количества предметов в двух разных множествах, употребляя понятия «поровну», «больше на», «меньше на». Цели занятия Воспитательные — формировать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе); стимулировать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать такие качества, как умение сочувствовать, желание помочь другому. Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей (учить правильно держать карандаш, рисовать и раскрашивать изображения, не выходя за контур); закрепить в словаре детей слова «вверху» и «внизу», названия частей растения; учить детей образовывать формы множественного числа имен существительных; закрепить знания детей об овощах и фруктах; совершенствовать счетные навыки в пределах десяти; учить детей сравнивать количество предметов; формировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бумаги в клетку. Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей, быстроту реакции; развивать логическое мышление (умение сравнивать, рассуждать). Оснащение: мольберт (доска); образец изображения репы и колоса из счетных палочек (рис. 28, с. 56); набор счетных палочек; листы бумаги в клетку с обозначенными на них фигурами (рис. 29, с. 57); цветные и простые карандаши по количеству детей. Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям назвать себя по порядку номеров. Сделайте вывод о том, сколько всего детей присутствует сегодня на занятии. Затем предложите детям назвать по цепочке, какие овощи они знают. Дети по очереди называют разные виды овощей, причем каждый следующий ребенок должен назвать не только тот овощ, который он знает, но и вспомнить по порядку все те овощи, которые были названы другими детьми до него. После выполнения задания малыши садятся за стол. 2. Раскрась картинки. Скажите детям, что вам жаль глупого медведя, который так и остался голодным. Предложите малышам нарисовать для него много репы и пшеницы, чтобы не пришлось ему на зиму в берлогу ложиться спать с пустым животом. Выдайте детям их графические работы, которые они выполняли на прошлом занятии, и предложите малышам раскрасить для медведя и репу, и пшеницу. . Назови части. Когда работа будет закончена похвалите детей и предложите внимательно рассмотреть части растения на примере пшеничного колоса. Сна чала сами покажите и назовите: колос с зернами, стебель, лист, корень, а затем предложите детям повторить эти названия. Закончи фразу. Скажите детям, что в поле вырос не один колос, а много- много пшеницы. Предложите малышам вместе с вами рассказать о ней. В поле выросло не одно растение, а много растений. Не один колос, а много... (колосьев). Не одно зерно, а много... (зерен). Не один стебель, а много... (стеблей). Не один лист, а много... (листьев). Не один корень, а много... (корней). 5.Подвижная игра «Где растет?». Предложите детям встать на дорожке и подровнять ножки. (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Расскажите детям, что овощи растут в огороде на грядке, то есть внизу, на земле. А фрукты— яблоки, груши, сливы, вишни, апельсины, наоборот, растут в саду на деревьях, и чтобы их сорвать, надо потянуться вверх. Предложите детям слушать вас внимательно и совершать движения вверх или вниз в соответствии с тем, что вы назовете: фрукт или овощ. Если назван фрукт, нужно поднять руки вверх и встать на цыпочки, если овощ — присесть. Взрослый называет слова: «картошка», «виноград», «слива», «капуста», «репа», «мандарин», «свекла», «морковь», «яблоко», «апельсин», «тыква», «груша», «вишня». 6. Конструирование из счетных палочек. Поместите на мольберте (доске) образец изображения репы и колоса (рис. 28, с. 56). Предложите детям сложить из счетных палочек любое из этих растений. Пусть каждый малыш выберет сам, что он хочет изобразить. Детям дается задание сначала отсчитать нужное количество палочек (для репы 10, для колоса 14), а затем самим сложить репу или пшеницу. Когда изображение будет готово, дети показывают, где у растения вершки, а где корешки, и говорят, что из них съедобно, а что нет. Предложите малышам вспомнить, что взял себе медведь в сказке «Мужик и медведь» и остался ли он доволен. 7. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать репу и колос по клеточкам в соответствии с образцом из счетных палочек. Дайте малышам индивидуальные листы в крупную клетку, где в помощь детям точками обозначены на чало и конец каждой линии (рис. 29, с. 57). Когда изображения репы и колоса будут готовы, предложите детям раскрасить их цветными карандашами. 8. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.  Рис. 21. Демонстрационный рисунок к заданию «Найди одинаковые колоски»     Рис. 22. Демонстрационный рисунок «Овощи»  Рис. 23. Графическое задание «Дорисуй и раскрась»  Рис. 24. Демонстрационный материал «Геометрические фигуры»  Рис. 25. Графическое и математическое задание «Сосчитай»  Рис. 26. Карточки с буквами.  Рис. 27. Графическое задание «Репа и колос»  Рис. 28. Образец изображения репы и колоса из счетных палочек.  Рис.29. Рисование колоса и репы по клеткам. Заяц-хваста Жил-был заяц в лесу. Летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходилось к крестьянам на гумно* ходить овес воровать. Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать: — У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи — я никого не боюсь. Зайцы и рассказали тетке вороне про этого хвасту. Тетка ворона пошла хва-сту разыскивать, нашла его под корягой. Заяц испугался: Тетка ворона, я больше не буду хвастать! А как ты хвастал? А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи. Вот она его маленько и потрепала: Боле не хвастай! Раз сидела ворона на заборе, собаки ее подхватили и давай мять, а заяц это увидел: «Как бы вороне помочь?» Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали зайца, бросили ворону — да за ним, а ворона опять на забор. А заяц от собак ушел. Немного погодя ворона опять встретила этого зайца и говорит ему: — Вот ты молодец: не хваста, а храбрец! Гумно—место, где обмолачивают зерно. ЗАНЯТИЕ 1 Тема занятия: слушаем сказку «Заяц хваста». Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на подставки; взрослый беседует с детьми о смене времен года, их последовательности, рассказывает о том, как зимуют дикие животные, как они приспосабливаются к морозам и снежному покрову (к зиме отращивают теплую шубу, меняют ее цвет), о том, как добывают себе пищу; взрослый напоминает детям, что некоторые животные утепляют свое жилище и делают запасы на зиму (например, белка), а другие устраиваются спать в берлогах и норах до прихода весны (медведь и еж). Цели занятия Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, соблюдать правила подвижной игры; воспитывать скромность, понимание, что хвастаться некрасиво. Обучающие — совершенствовать общую моторику; закрепить знания детей о том, как зимуют дикие животные; познакомить детей с новыми словами: «кора», «ветки», «грызть», «зимовать», «хвастун», «храбрец»; ввести в активный словарь детей существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами. Развивающие — развивать у детей слуховое внимание, умение отгадывать загадки, осмыслять события сказки. Оснащение: фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собаки, зайцы (см. вклейку, рис. 18-21); декорации: заснеженное поле около деревни (см. вклейку); демонстрационный рисунок «Три зайца» (рис. 30, с. 70). Ход занятия 1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки, приготовили ладошки». Подойдите к ребенку, стоящему в шеренге первым, хлопните двумя ладонями по его выставленным вперед ладошкам и скажите: «Мы». Подойдите к следующему малышу, хлопните по его ладошкам и скажите: «Знаем». Затем двигайтесь вдоль всего ряда детей, хлопайте по их ладоням и продолжайте пословно говорить фразу: «Мы знаем много названий диких животных». Важно, чтобы в сказанной вами фразе было ровно столько слов, сколько детей стоит в ряду. Если на занятии присутствуют семеро детей, то фраза удлиняется: «Мы знаем много-много названий диких животных». Если пятеро детей, то фраза укорачивается: «Мы знаем названия диких животных». Проговорив с хлопками фразу, вернитесь к первому ребенку и спросите у малышей, каких диких животных наших лесов они знают. Предупредите детей, что, называя животное, они должны хлопнуть по вашим ладоням. Вновь идите вдоль ряда, подставляя для хлопков свои ладони, и слушайте ответы малышей. После того как все дети по очереди назовут животных, они садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола. 2. Знакомство со сказкой. Скажите детям, что про одного из диких животных они сегодня будут слушать русскую народную сказку. А про какое животное, предложите отгадать. Прочитайте детям загадку: Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку. (Заяц) Когда дети назовут животное, сообщите малышам, как называется сказка, которую они сейчас услышат: «Заяц-хваста». Прочитайте или расскажите детям сказку «Заяц-хваста», одновременно выставляя декорации и фигурки персонажей. 3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки. Кто жил в лесу? Хорошо зайцу было зимой в лесу или плохо? Куда пошел заяц? Кого он там встретил? Что стал говорить заяц своим товарищам? Кому зайцы рассказали про хвастуна? Что сказала зайцу тетка ворона? Кто напал на тетку ворону? Как заяц-хваста спас тетку ворону? Как после этого тетка ворона назвала зайца? 4.Подвижная игра «Будь внимателен». Предложите детям участвовать в подвижной игре. Объясните малышам правила игры: по команде «зайцы» малыши должны изображать зайцев — прыгать в разных направлениях по комнате, держа руки перед грудью, как лапки; по команде «собаки» —бежать мелкими, легкими шажками, так же держа руки перед грудью; а по команде «вороны» — «летать», размахивая руками, как крыльями. Сначала вы меняете команды не торопясь, через 20-30 секунд, затем темп нарастает и команды к смене видов движений даются чаще — уже через каждые 5-10 секунд. 5. Отгадай загадки. Предложите детям отгадать загадки про всех героев сказки «Заяц-хваста». У кого хороший нюх? Сама вся сероватая, Кто помчался во весь дух? Походка мешковатая, По следам она идет — Важная персона, Все отыщет, все найдет. Зовут ее... (ворона). (Собака) Что за трусишка: Хвост-коротышка, Уши вдоль спинки, Глаза с косинкой, Одежда в два цвета — На зиму и лето. (Заяц) 6. Цепочки слов. Покажите детям демонстрационный рисунок «Три зайца» (рис. 30, с. 70) Предложите малышам вместе с вами рассказать о трех зайцах: среднем, маленьком и большом. Скажите: «У среднего зайца нос, у маленького — носик, а у большого — носище». У среднего зайца усы, у маленького —... (усики), а у большого —... (усищи). В дальнейшем достаточно показывать на картинки и называть соответствующие части тела: Глаза—... (глазки, глазищи). Лапы —... (лапки, лапищи). Хвост —... (хвостик, хвостище). 7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей. ЗАНЯТИЕ 2 Тема занятия: рассказываем сказку «Заяц-хваста». - Цели занятия Воспитательные — формировать у детей умение соблюдать очередность, выполнять правила подвижной игры, участвовать в коллективном пересказе. Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику (учить детей бросать и ловить мяч, удерживать правильную рабочую позу за столом, правильно держать в руке карандаш); расширять словарный запас детей за счет слов-антонимов: трудно — легко, скромный — хвастливый, быстро — медленно, смелый — трусливый. Закреплять у детей грамматические навыки — умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; формировать представление о различии в строении тела зверей и птиц; совершенствовать связную речь детей. Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание, формировать чувства ритма. Учить детей сравнивать и дорисовывать недостающие части изображения, продолжать последовательность по образцу. Оснащение: фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собаки, зайцы (см. вклейку, рис. 18-21); декорации: заснеженное поле возле деревни (см. вклейку); демонстрационный рисунок «Зайцы зимой» (рис. 31, с. 70); листы с индивидуальным графическим заданием «Продолжи ряд» (рис. 32, с. 71) по количеству детей; простые карандаши по количеству детей; мяч. Ход занятия Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подровняли ножки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Предложите детям пред ставиться по имени, но имя свое произносить в уменьшительно-ласкательной форме, например: Танечка, Димочка. Дети по очереди называют себя по имени и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола. Совместный пересказ. Предложите детям провести коллективный пересказ сказки «Заяц-хваста». Каждый ребенок говорит по 2-3 предложения. Жестом давайте детям понять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно выставляйте декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке действия. Если у кого-либо из детей возникают затруднения, задайте ему наводящий вопрос или начните следующую фразу сами. 3. Найди ошибку. Скажите детям, что теперь они знают о том, как тяжело живется зайцам зимой в лесу: холодно и голодно, вокруг много опасностей и врагов. Покажите малышам демонстрационный рисунок «Зайцы зимой» (рис. 31, с. 70). Предложите малышам найти на нем ошибку, которую допустил художник (один из зайцев в серой шубке). 4.Игра с мячом «Скажи наоборот». После рассматривания рисунка предложите детям поиграть с мячом. Скажите малышам: «Встали на лужок, сделали кружок». Когда дети сделают круг, возьмите мяч и встаньте в центр круга. Объясните детям правила игры: вы произносите слово и бросаете мяч одному из детей; ребенок ловит мяч, придумывает слово с противоположным смыслом, произносит его и одновременно бросает мяч обратно. Слова для игры «Скажи наоборот»: большой — маленький, летний — зимний, сытый — голодный, толстый — тонкий, веселый — грустный, трусливый — храбрый, смелый, скромный — хвастливый, слабый — сильный, трудно — легко, быстро — медленно, тепло — холодно, далеко — близко. После окончания игры дети садятся вокруг стола. 5. Урок вороньего языка. Предложите детям научиться говорить по-вороньи. Для этого у мудрой вороны нужно взять урок вороньего языка. Предупредите детей, что на этом уроке все нужно повторять так, как скажет сама ворона. Покажите малышам фигурку вороны и произнесите: «Кар-кар (пауза), кар». Дети сначала слушают, а потом повторяют, копируя ритмический рисунок. Затем скажите: «Кар-кар (пауза), кар-кар». Следующая воронья фраза будет звучать так: «Кар (пауза), кар-кар». И наконец самое трудное задание: «Кар-кар (пауза), кар (пауза), кар-кар». Сначала ритмические задания выполняются детьми хором, а затем каждый ребенок получает индивидуальное задание, а остальные малыши проверяют правильность его выполнения. 6. Продолжи ряд. Предложите детям нарисовать главных героев сказки «Заяц-хваста». Для этого выдайте им листы с индивидуальным графическим заданием «Продолжи ряд» (рис. 32, с. 71). Пусть дети продолжат ряд рисунков, изобразив еще одну ворону и зайца. Предложите малышам дорисовать картинки так, чтобы изображения зайца и вороны чередовались в том же порядке. Обратите внимание детей на то, что фигурки обоих персонажей в своей основе имеют одинаковые геометрические фигуры и отличаются друг от друга лишь дополнительными деталями, такими как уши, хвост, крылья и клюв. Предложите детям самим назвать и показать на рисунке соответствующие части тела у животных и уточните названия геометрических фигур, с помощью которых они изображены (туловище — овал, голова — круг, хвостик у зайца — маленький кружок, хвост у вороны — треугольник, заячьи уши — овалы, клюв и крылья у вороны — изображены с помощью треугольников). Предложите детям сравнить, чем отличается тело птицы (вороны) от тела зверька (зайца). 7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей. ЗАНЯТИЕ 3 |