Пособие А.С.Бузело. Контрольные вопросы для самопроверки по изученным темам. Адресовано студентам, обучающимся по специальностям мехунико математических факультетов казахских отделений высших учебных заведений
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
9. Информациявкибернетике Информация (от лат. informatio – разъяснение, изложение, осведомлен- ность) – понятие, связанное с объективным свойством материальных объектов и явлений (процессов) порождать многообразие состояний, которые посредством взаимодействий (фундаментальные взаимодействия) передаются другим объектам и запечатлеваются в их структуре. В бытовом смысле информация – сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством. В настоящее время не существует единого определения термина информация. С точки зрения различных областей знания, данное понятие описывается своим специфическим набором признаков. Информация – одно из общих понятий, связанных с материей. Информация существует в любом материальном объекте в виде многообразия его состояний и передается от объекта к объекту в процессе их взаимодействия. Существование информации как объективного свойства материи логически вытекает из известных фундаментальных свойств материи – структурности, 100 непрерывного изменения (движения) и взаимодействия материальных объектов. Основоположник кибернетики Норберт Винер говорил об информации так: "Информация это не материя и не энергия, информация – это информация". Но основное определение информации, которое он дал в нескольких своих книгах, следующее – информация – это обозначение содержания, полученное нами из внешнего мира в процессе приспосабливания к нему нас и наших чувств. (См.: Кибернетика, или управление и связь в животном и машине; или Кибернетика и общество.) Эта мысль Винера дает прямое указание на объективность информации, т.е. её существование в природе независимо от сознания (восприятий) человека. Современная кибернетика считает информацию объективным свойством материальных объектов и явлений порождать многообразие состояний, которые посредством фундаментальных взаимодействий материи передаются от одного объекта (процесса) другому и запечатлеваются в его структуре. Материальная система в кибернетике рассматривается как множество объектов, которые сами по себе могут находиться в различных состояниях, но состояние каждого из них определяется состояниями других объектов системы. В природе множество состояний системы представляет собой информацию, сами состояния представляют собой первичный код, или код источника. Таким образом, каждая материальная система является источником информации. Понятие информации предполагает наличие двух объектов - источника и потребителя. Для того чтобы информация могла быть передана от источника потребителю, состояния источника должны быть каким-то образом отображены во внешней среде, воздействующей на приемные органы потребителя. Отображение состояний источника на внешней среде называется кодированием, материальный носитель, на который переносится информация источника – сигнал. Текст№ 10. Особенностиматематическогомышления Представляет научный интерес характеристика математического мышления, которую дает исследователь А.Я. Хинчин. Раскрывая сущность этого стиля мышления, он выделяет четыре общие для всех эпох черты, заметно отличающие этот стиль от стилей мышления в других науках. По его наблюдению для математика, прежде всего, характерно доведенное до предела доминирование логической схемы рассуждения. Математик, потерявший хотя бы временно, из виду эту схему, вообще лишается возможности научно мыслить. Эта своеобразная черта имеет в себе много ценного. Очевидно, что она в максимальной степени позволяет следить за правильностью течения мысли и гарантирует защиту от ошибок. С другой стороны, она заставляет мыслящего при анализе держать в памяти всю совокупность имеющихся возможностей и обязывает его учесть каждую из них, не пропуская ни одной (такого рода пропуски вполне возможны и фактически часто наблюдаются при других стилях мышления). 101 Не менее важную роль в математическом мышлении играет лаконизм, т.е. сознательное стремление всегда находить кратчайший логический путь, ведущий к цели. Для него характерно беспощадное отбрасывание всего, что не абсолютно необходимо для безупречной полноценной аргументации. Математическое сочинение хорошего стиля не терпит никакой «воды», никаких украшающих, ослабляющих логическое напряжение разглагольствований, отвлечений в сторону. Предельная скупость, суровая строгость мысли и ее изложения выражают в себе сущность этой неотъемлемой черты математического мышления. Заметим, что она имеет большую ценность не только для математического, но и для любого другого серьезного рассуждения. Лаконизм, стремление не допускать ничего излишнего, помогает самому мыслящему и его читателю или слушателю полностью сосредоточиться на данном ходе мыслей, не отвлекаясь на побочные представления и не теряя непосредственного контакта с основной линией рассуждения. Корифеи науки, как правило, мыслят и выражаются лаконично во всех областях знания, даже тогда, когда мысль их создает и излагает принципиально новые идеи. Какое величественное впечатление производит, например, благородная скупость мысли и речи величайших творцов физики: Ньютона, Эйнштейна, Нильса Бора! Может быть, трудно найти более яркий пример того, какое глубокое воздействие может иметь на развитие науки именно стиль мышления ее творцов. Для математики лаконизм мысли является непререкаемым, канонизированным веками законом. Всякая попытка обременить изложение не обязательно нужными (пусть даже приятными и увлекательными для слушателей) картинами, отвлечениями заранее ставится под законное подозрение и автоматически вызывает критическую настороженность. Еще одна характерная черта математического склада мышления – четкая расчлененность хода рассуждений. Если, например, при доказательстве какого- либо тезиса мы должны рассмотреть четыре возможных случая, из которых каждый может разбиваться на то или другое число случаев, то в каждый момент рассуждения математик должен отчетливо помнить, в каком случае и подслучае его мысль сейчас обретается и какие случаи и подслучаи ему еще остается рассмотреть. При всякого рода разветвленных перечислениях математик должен в каждый момент отдавать себе отчет в том, для какого родового понятия он перечисляет составляющие его видовые понятия. В обыденном, не научном мышлении мы весьма часто наблюдаем в таких случаях смешения и перескоки, приводящие к путанице и ошибкам в рассуждении. Для того чтобы сделать такие смешения и перескоки невозможными, математики издавна широко пользуются простыми внешними приемами нумерации понятий и суждений, иногда (но гораздо реже) применяемыми в других науках. Те возможные случаи или те родовые понятия, которые надлежит рассмотреть в данном рассуждении, заранее перенумеровываются. Внутри каждого такого случая те подлежащие рассмотрению подслучаи, которые он содержит, также перенумеровываются (иногда для различения с помощью какой-либо другой системы нумерации). Перед каждым абзацем, где 102 начинается рассмотрение нового подслучая, ставится принятое для этого подслучая обозначение (например, II 3, которое означает, что здесь начинается рассмотрение третьего подслучая второго случая, или описание третьего вида второго рода), если речь идет о классификации. Само собою разумеется, что такая нумерация служит лишь внешним приемом, очень полезным, но отнюдь не обязательным. И что суть дела не в ней, а в той отчетливой расчлененности аргументации или классификации, которую она и стимулирует, и знаменует собою. Последняя отличительная черта мышления математика выражается в скрупулезной точности символики, формул, уравнений, то есть каждый математический символ имеет строго определенное значение: замена его другим символом или перестановка на другое место, как правило, влечет за собой искажение, а подчас и полное уничтожение смысла данного высказывания. В качестве заключения отметим, что, выделив основные черты математического стиля мышления, А.Я. Хинчин замечает: математика по своей природе имеет диалектический характер. Следовательно, она способствует развитию диалектического мышления. И действительно, в процессе математического мышления происходит взаимодействие наглядного (конкретного) и понятийного (абстрактного). 103 ПРИЛОЖЕНИЕ№ 2 ЗАДАНИЯДЛЯСАМОСТОЯТЕЛЬНОЙРАБОТЫСТУДЕНТОВ ЗАДАНИЕ№ 1 потеме «Функционально-смысловыетипыречи» ВариантА Подобрать микротексты в научном стиле, соответствующие разным функционально-смысловым типам речи (повествование, описание, рассуждение). По одному повествовательного и описательного типов и на каждый вид рассуждения (всего 5 минитекстов − ССЦ). Определить их принадлежность к типу речи по характерным чертам и вид каждого из них, обосновать свой ответ, используя материалы таблицы (см. стр. 38-39). ВариантБ Напишите рассказ «Мой лучший друг», состоящий из 3-х частей, в каждой из которых четко бы прослеживались характерные черты одного из функционально-смысловых типов речи. Например: 1 часть – описание (внешностьиликачествхарактера); 2 часть – повествование (одинегояркийпоступокилиисториязнакомства сним); 3 часть – рассуждение (размышление, почемуяснимдружу). Объем текста должен составлять 1-2 страницы формата А4, размер шрифта 14 пт через 1 интервал. ВариантВ Подготовить доклад на тему «Выдающийся математик современности». В нем необходимо обосновать свой выбор персоналии (рассуждение), дать характеристику личностных качеств (описание), осветить основные этапы жизни и заслуги в науке (повествование). После заслушивания ответить максимально полно на вопросы аудитории. Регламент выступления – 5-7 минут. ВНИМАНИЕ! Предполагается не чтение текста, а устное изложение своими словами основных его положений. Текст сообщения оформить следующим образом: 1) титульный лист с указанием темы и фамилии выполнившего; 2) изложение материала на 5-7 страницах 14 шрифтом через 1 интервал; 3) на последней странице обязательно указать использованные источники. 104 ЗАДАНИЕ№ 2 потеме «Функциональныестилиязыка» ВариантА 1. Сделайте конспект раздела «Функциональные стили речи» (стр. 57–92) из учебника «Русский язык» (под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К. любого года издания). 2. Подберите 5 микротекстов различных стилей речи, используя материалы СМИ, художественную литературу, научные источники, тексты различных документов. Проанализировать подобранные тексты по схеме: а) выявить тему и основную мысль; б) проанализировать текст с точки зрения его принадлежности к одному из стилей: установить задачи автора, установить адресат, определить и назвать стилевые черты, языковые средства, присутствующие в тексте. Для правильного и полного выполнения стилевой характеристики нужно использовать материалы таблицы (см. стр. 47) ВариантБ 1. Сделайте конспект раздела «Функциональные стили речи» (стр. 57–92) из учебника «Русский язык» (под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К. любого года издания). 2. Напишите минирассказ о себе (6-8 предложений) в пяти вариантах (во всех изученных стилях):научном, официально-деловом, публицистическом, разговорномихудожественном. Сведения, содержащиеся в каждом из них, могут повторяться, но могут быть и новые, например: научный стиль – психологическийпортрет, биологическиеданныечеловека (рост, вес, возраст, пол, телосложение) ит.п.; официально -деловойстиль – характеристика, автобиография; публицистический стиль – интервьюохобби, оличныхдостиженияхидр.; разговорный стиль – беседасдрузьями, родителямиосвоихпланах, стремлениях; художественный стиль – рассказободномобычномилизапомнившемсядне вашейжизни. ВариантВ 1. Сделайте конспект раздела «Функциональные стили речи» (стр. 57–92) из учебника «Русский язык» (под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К. любого года издания). 2. Подберите или напишите 5 микротекстов (равных по объему 1-2 абзацам) о каком-либо одном научном понятии в разных стилях. Например: научный стиль: Большойандронныйколлайдер (БАК) – этоускоритель …; официально -деловой: ДоводимдоВашегосведения, чтопробныйзапуск второйочередиБАКперенесенна 23.10.10 г. всвязистем, что… публицистический : Сегоднямыбеседуемснаучнымсотрудникомодногоиз исследовательскихцентровоперспективахирезультатахработыБольшого андронногоколлайдера… разговорный стиль: – Атызнаешь, чтотакоеБАК? 105 –Да. ЭтоБольшойалматинскийканал. –Авотинет. ЭтоБольшойандронныйколлайдер. художественный стиль: Этослучилосьвтевремена, когдабурно обсуждаласьидеязапускамасштабногомеждународногопроекта – Большого андронногоколлайдера. Тогдавесьнаучныймирвозлагалбольшиенадеждына то, чтосможетполучитьответынадавномучавшиевопросы. Анекоторые совсемсмелыеиличудаковатыеученыепоговаривалидаже, чтоблагодаря этомусооружениюстанутвозможнынеразописанныефантастамисамые настоящиепутешествиявовремени. ЗАДАНИЕ№ 3 потеме «Признакииструктуратекста. Даннаяиноваяинформациявтексте» ВариантА Самостоятельно подобрать текст в научном стиле по своей специальности (объемом 1-2 страницы формата А4, размер шрифта 14 пт через 1 интервал) и сделать его структурно-смысловой анализ. Для этого необходимо: 1) определить тему текста, выписать ее и все варианты замены слова-темы, обнаруженные в тексте, – местоимения, синонимы или описательные выражения (перифразы); 2) найти и выписать предложение, в котором содержится коммуникативная задача текста или сформулировать ее самостоятельно, исходя из содержания текста; 3) выявить микротемы и дать им названия; 4) проследить, как развивается информация, какие способы связи использованы автором. Представьте эту информацию в виде схемы (модели текста) и укажите на ней Д и Н. Сделайте глоссарий текста, выписав: • 5 терминов (укажите их значения по энциклопедическому словарю вашей специальности); • 5 общенаучных слов; • 5 общеупотребительных слов. Тематекста (слово-темаивсевариантыегозаменывтексте): КЗТ (коммуникативнаязадачатекста): ↓↓↓↓ МТ1 (Д) ↓↓↓↓ Н ↓↓↓↓ МТ2(Д) ↓↓↓↓ Н ↓↓↓↓ МТ3(Д) ↓↓↓↓ Н ↓↓↓↓ МТ4(Д) ↓↓↓↓ Н ВариантБ Выполните задание из варианта А на материале текстов из Приложения № 1. 106 ЗАДАНИЕ№ 4 потеме «Типынаучнойинформации» ВариантА 1) Подберите 6 небольших текстов (объемом 2-3 абзаца) по своей специальности, которые бы имели следующие коммуникативные задачи: • определение понятия (общая характеристика предмета, явления и введение термина); • квалификативная характеристика предмета, явления; • классификация предметов (явлений), установление иерархических отношений; • характеристика целого по совокупности составляющих; • сопоставление (противопоставление, тождество) предметов, явлений; • характер контактов (влияние, зависимость, взаимовлияние) предметов, явлений. 2) В каждом тексте подчеркнуть моделеобразующие глаголы и назвать сами модели. 3) Выбрать из перечней моделей каждого типа научной информации по 3 модели, которые не встретились в текстах, и самостоятельно составить с ними предложения в научном стиле по своей специальности. ВариантБ Выполните задания 2, 3 из варианта А на материале одного текста из Приложения № 1. 107 РЕКОМЕНДУЕМАЯЛИТЕРАТУРА Основнаялитература: 1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университета. (Под ред. Ахмедьярова К.К. Жаркынбековой Ш.К.) – Алматы, 2010. 2. Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля / Под ред. И. Г. Проскуряковой. – Москва: 2004. 3. Вишнякова С.А. Смысл и форма научного текста. – СПб, 1999. 4. Алтынбекова О.Б. Учебное пособие по русскому языку: Лауреаты Нобелевской премии по физике. – Алматы, 2010. 5. Бетембаева Т.Ш., Алтаева А.Ш., Алтынбекова О.Б., Юрьев А.Н.. Русский язык. Учебное пособие для студентов негуманитарных факультетов (бакалавриат). – Алматы, 2004. Дополнительнаялитература: 1. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. – 3-е изд. – Алматы, 2009. 2. Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика: Учебное пособие. – Алматы: Раритет, 2004. 3. Филиппова Л.С., Филиппов В.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2009. 4. Мир математики. Методическая разработка по русскому языку. Сост. Хайрушева Е.Е., Избасарова Ш.Р. – Алматы, 2004. 5. Могилевская Н.М., Юрьев А.Н. Хрестоматия по русскому языку с речеведческими заданиями. – Алматы, 2006. 6. Кострикин А.И. Введение в алгебру: Учебник для вузов. – М., Физ.-мат. Лит., 2000. Ч.1. 7. Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение научному стилю. – Алматы: КазНУ, 2006. 8. Котюрова М.П., Баженова Е.А. Культура научной речи: текст и его редактирование: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Флинта: Наука, 2008. 9. Толковый словарь С.И. Ожегова. – Москва, 1989. 10. Харченко В.К. О языке, достойном человека: Учеб. Пособие: Мат-лы для самостоятельной работы по курсу «Русский язык и культура речи». – М., 2010. 108 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 3 Глава I. Языккакуникальныйфеноменчеловеческого общения Тема 1 Язык – наиважнейшее средство коммуникации…………... 4 Тема 2 Международные языки……………………………………... 7 Тема 3 Функции языка………………………………………………. 10 Тема 4 Системное устройство языка……………………………….. 13 Тема 5 Язык и речь…………………………………………………... 16 Тема 6 Формы и виды речи…………………………………………. 19 Тема 7 Особенности устной монологической речи……………….. 24 Тема 8 Виды связи предложений в тексте: цепная, параллельная и присоединение…………………………………………… 29 Тема 9 Функционально-смысловые типы речи……………………. 35 Глава II. Функциональныестилиречи Тема 1 Понятие стиля. Общая характеристика стилей……………. 45 Тема 2 Особенности научного стиля………………………………... 50 Тема 3 Официально-деловой стиль…………………………………. 54 Тема 4 Публицистический стиль……………………………………. 59 Тема 5 Разговорный стиль…………………………………………… 63 Глава III. Структурно-семантическаяорганизация текста Тема 1 Структура текста: тема, коммуникативная задача и микротемы…………………………………………………….. 66 Тема 2 Данная и новая информация текста 72 Тема 3 Основная и дополнительная информация. Виды, функции и средства ввода дополнительной информации……………… 77 Тема 4 Понятие плана, его формы, виды……………………………. 82 Тема 5 Типы научной информации………………………………….. 85 Приложение № 1. Тексты по специальности ………………. 90 Приложение № 2. Задания для СРС…………………………. 102 Рекомендуемая литература…………………………………... 107 |