|
|
практика (2). Королец Анастасия Леонидовна Научный Миронов. С. Я. Минск 2012 Содержание Введение 8 отчет
Задание 3. Измерение взаимоотношений между учителем физической культуры и учащимися
Цель: Выявить особенности взаимоотношений между учителем физической культуры и учащимися при помощи шкалы Ханина-Стамбулова и определить характер и степень взаимовлияния полученных данных с результатом предыдущих методик.
Сводная таблица данных по результатам выполнения шкалы «Учитель ФК – ученик».
№
|
ФИО ученика
|
Показатели
|
|
|
гностический
|
эмоциональный
|
поведенческий
|
итоговый
|
1
|
Аббасова Сабина
|
6
|
5
|
6
|
17
|
2
|
Борманова Карина
|
7
|
5
|
7
|
19
|
3
|
Белоконская Ксения
|
5
|
7
|
8
|
20
|
4
|
Белоконский Констанитин
|
7
|
7
|
7
|
21
|
5
|
Воробьев Михаил
|
6
|
7
|
7
|
20
|
6
|
Дударев Иван
|
6
|
7
|
7
|
20
|
7
|
Ермакова Алена
|
8
|
5
|
7
|
20
|
8
|
Карпенко Ярослав
|
7
|
7
|
8
|
22
|
9
|
Колеников Евгений
|
6
|
6
|
8
|
20
|
10
|
Кашков Артур
|
7
|
5
|
6
|
18
|
11
|
Орлова Ивана
|
4
|
7
|
6
|
17
|
12
|
Рохман Роман
|
5
|
5
|
8
|
18
|
13
|
Сергиенко Егор
|
5
|
4
|
5
|
14
|
14
|
Сергиенко Павел
|
6
|
6
|
8
|
20
|
15
|
Скиярова Кристина
|
8
|
7
|
7
|
22
|
16
|
Собко Виктория
|
8
|
7
|
7
|
22
|
17
|
Степачов Олег
|
5
|
7
|
7
|
19
|
18
|
Филина Надежда
|
8
|
6
|
7
|
21
|
Средняя арифметическая
|
19.
|
6.1
|
7
|
19.4
|
|
|
|
|
|
Средняя арифметическая оценка дает возможность представить своеобразный обобщенный «портрет» учителя, нарисованный его классом, по каждому из исследуемых компонентов межличностного взаимодействия и по итоговому показателю.
Гностический параметр выявляет уровень компетентности учителя, как специалиста с точки зрения учащегося.
Эмоциональный определяет, насколько учитель симпатичен ученику, как личность, Поведенческий — показывает, как складывается реальное взаимодействие учителя и ученика.
Итак, по результатам, полученным в ходе проведения методики Ю.Ханина, А. Стамбулова можно сказать, о том, что ученики достаточно высоко оценивают деятельность учителя, что между учащимися и преподавателем сложились хорошие взаимоотношения, в вопросах проведения уроков класс доверяет своему руководителю. Из чего можно сделать вывод о сплоченности класса и, как следствие, реализации поставленных целей и задач. Это может происходить, как и благодаря опытности и компетентности педагога, так и из-за особенностей взаимоотношений между учащимися.
Качества личности
|
Ранг
|
Требовательность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решительность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сдержанность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Настойчивость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудолюбие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Терпеливость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сочувствие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Активность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитанность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Осторожность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Справедливость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уверенность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Энергичность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жизнерадостность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение обучать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понимание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спортивная компетентность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Убедительность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Авторитетность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Качества личности
|
Ранг
|
Требовательность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решительность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сдержанность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Настойчивость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудолюбие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Терпеливость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сочувствие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Активность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитанность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Осторожность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Справедливость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уверенность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Энергичность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жизнерадостность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение обучать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понимание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спортивная компетентность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Убедительность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Авторитетность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопрос
|
Ответ (да или нет)
|
1
|
Учитель умеет точно предсказать результаты своих учеников
|
|
2
|
Мне трудно ладить с учителем
|
|
3
|
Учитель – справедливый человек
|
|
4
|
Учитель умело развивает наши физические возможности
|
|
5
|
Учителю явно не хватает чуткости в отношении с нами
|
|
6
|
Слово учителя для меня – закон
|
|
7
|
Учитель тщательно планирует тренировочную работу с нами
|
|
8
|
Я вполне доволен учителем
|
|
9
|
Учитель недостаточно требователен ко мне
|
|
10
|
Учитель всегда может дать разумный совет
|
|
11
|
Я полностью доверяю учителю
|
|
12
|
Оценка учителя очень важна для меня
|
|
13
|
Учитель, в основном, работает по шаблону
|
|
14
|
Работать с учителем – одно удовольствие
|
|
15
|
Учитель уделяет мне мало внимания
|
|
16
|
Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей
|
|
17
|
Учитель плохо чувствует мое настроение
|
|
18
|
Учитель всегда выслушивает мое мнение
|
|
19
|
У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет учитель.
|
|
20
|
Я не стану делиться с учителем своими мыслями
|
|
21
|
Учитель наказывает меня за малейший проступок
|
|
22
|
Учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны
|
|
23
|
Я хотел бы стать похожим на учителя
|
|
24
|
У нас с учителем чисто деловые отношения
|
|
|
Вопрос
|
Ответ (да или нет)
|
1
|
Учитель умеет точно предсказать результаты своих учеников
|
|
2
|
Мне трудно ладить с учителем
|
|
3
|
Учитель – справедливый человек
|
|
4
|
Учитель умело развивает наши физические возможности
|
|
5
|
Учителю явно не хватает чуткости в отношении с нами
|
|
6
|
Слово учителя для меня – закон
|
|
7
|
Учитель тщательно планирует тренировочную работу с нами
|
|
8
|
Я вполне доволен учителем
|
|
9
|
Учитель недостаточно требователен ко мне
|
|
10
|
Учитель всегда может дать разумный совет
|
|
11
|
Я полностью доверяю учителю
|
|
12
|
Оценка учителя очень важна для меня
|
|
13
|
Учитель, в основном, работает по шаблону
|
|
14
|
Работать с учителем – одно удовольствие
|
|
15
|
Учитель уделяет мне мало внимания
|
|
16
|
Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей
|
|
17
|
Учитель плохо чувствует мое настроение
|
|
18
|
Учитель всегда выслушивает мое мнение
|
|
19
|
У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет учитель.
|
|
20
|
Я не стану делиться с учителем своими мыслями
|
|
21
|
Учитель наказывает меня за малейший проступок
|
|
22
|
Учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны
|
|
23
|
Я хотел бы стать похожим на учителя
|
|
24
|
У нас с учителем чисто деловые отношения
|
| Характеристика
Практиканта: Королец Анастасия Леонидовна
Студента четвертого курса 401 группы
Студентка проходила практику по специальности ___ года
За период практики показала себя как очень перспективный специалист с большим уровнем практической и теоретической подготовленности. Ответственно подходила ко всем обязанностям и поручениям. На протяжении всего периода практики проявил себя как дисциплинированный, активный и инициативный человек.
Проведенные студентом занятия по физической культуре, и отношение занимающихся к преподавателю, показали хорошую подготовленность и уверенность в себе при работе с учениками, как индивидуальным, так и малогрупповым методом. Студентка показала умение творческого подхода и навыки управления классом, а так же умение сопоставлять технической подготовленности с построением и проведением занятия, а так же подбор и дозировку упражнений научно-обоснованных знаний для учеником, а так же творческого подхода при проведении бесед, а так же в оказании помощи персоналу.
Директор: Сахар Т.М.
Учитель :Мамайко М.А. |
|
|
Скачать 206.92 Kb.