Краткосрочный план
Раздел
|
ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 45
|
Ломоносов – великий ученый
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер
3.5.1.6 использовать слова один, одна, одно
|
Цели урока
|
Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; Знают падежные формы числительных один, одна, одно. Применяют в письменной и устной речи числительные один, одна, одно правильной падежной формы.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.
2. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает вспомнить, информацию, которую учащиеся знают о великом ученом. Составляют план-кластер–что хотят узнать о жизни и достижениях М. Ломоносова (в процессе урока около пунктов кластера, тема которых раскрыта, ставится восклицательный знак).
|
Учащиеся определяют сами тему урока и высказывают предположения о том, чему их научит этот урок.
|
infourok.ru›prezentaciya-mihail…lomonosov…
video.yandex.kz›ломоносовдокументальный фильм
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К) Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают, отмечают в учебнике информацию, которую необходимо уточнить.
(П) Пересказывают биографию ученого, опираясь на иллюстрации к тексту.Придумывают 1–2 вопроса к этой информации. Делают вывод о М. Ломоносове, прочитав эту информацию.
(Г) Прием «Творческая мастерская» Просмотр видео о жизни М. Ломоносова.
Каждая группа составляет постер на предложенную тему.
1-я группа: Детство М. Ломоносова
2-я группа: М. Ломоносов – ученик
3-я группа: Открытия М. Ломоносова
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
умеет участвовать в речевой ситуации на определенную тему
|
пересказывает биографию ученого
|
придумывает 1–2 вопроса
|
создаёт постер
|
составляет постер по биографии
|
4. Освоение изученного материала.
Физминутка.
(П) Составить два вопроса по тексту учебника.
(Деятельность учащихся)
(К) Учитель знакомит с пословицей, предлагает высказать мнение о том, как учащиеся понимают ее смысл.
Наука даром не дается – наука трудом дается.
|
Учитель обращает внимание учащихся на таблицу и прочитать запись числа
«один».
|
Запомни: один, одна, одно, одни.
Один журнал, одна книга, одни дети, одно ведро.
|
(И) Учитель предлагает закрепить изученный материал, выполнив письменное упражнение. Учащиеся записывают в тетрадь цифру «1» словами. 1 ученица, 1 ученик, 1 месяц, 1 дело, 1 день, 1 ночь, 1 облако.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
умеет участвовать в речевой ситуации на определенную тему
|
составляет вопрос по тексту
|
применяет в письменной речи числительные один, одна, одно правильной падежной формы
|
записываетцифру «1» словами
|
5. Закрепление изученного материала.
(Г) Учитель предлагает разгадать кроссворд и узнать, кем был тотчеловек, фамилия которого получится вграфе
по вертикали.
TIMSS(умение сделать прямые умозаключения на основе полученной информации).
Работают в группе, разгадывая кроссворд.
Работа в рабочей тетради.
|
Слушают текст, задают вопросы учителю.
Знакомятся с дополнительной информацией о жизни ученого. Работают в группах, составляя постеры по биографии М. Ломоносова.
Работают в паре, задавая друг другу вопросы о жизни ученого.
Записывают ответы в тетрадь.
Учитель предлагает рассмотреть мозаичные картины М. Ломоносова на сайте. Поделиться впечатлениями с одноклассниками.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание 6.
Рабочая тетрадь
|
Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты».
Самопроверка по образцу.
Взаимопроверка. Прием «Круговорот».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая;
свою деятельность
деятельность учителя
деятельность учащихся.
На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора. В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например,
1-й сектор – оценка содержания;
2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия;
3-й сектор – оценка деятельности педагога;
4-й сектор – оценка своей деятельности. Домашнее задание. Придумать 1-2 вопроса о М. Ломоносове.
|
дети на доске заполняют «рефлексивную мишень»
|
Учебник
|
Рефлексия Стратегия «Мишень».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 46
|
Мудрый Абай
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника
3.4.1.1 писать предложения по данной теме 3.5.2.2 правильно писать новые слова
|
Цели урока
|
Уметь высказывать оценочные суждения.
Знать новые слова.
Применять в письменной и устной речи новые слова.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Игра «Поднимите руку, кто…»
Любит читать.
Любит учить стихи наизусть
Хочет проявить на уроке активность.
2. Актуализация знаний.
На доске портрет Абая.
Посмотрите на портрет, и кто из вас назовет фамилию этого человека?
Что вам известно о нем?
А что бы вы хотели узнать? Сообщение темы и цели урока.
|
Учащиеся определяют сами тему урока и высказывают предположения о том, чему их научит этот урок.
|
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
Критическое мышление. PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя). Прием «Инсерт».
4. Освоение изученного материала.
Учитель предлагает послушать
стихотворение и текст об Абае, отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком
«-», не понятна – знаком «?».
(К) Беседа по содержанию:
Для кого писал Абай?
Как понять фразу «Для чутких слухом, сердцем и душой».
Как называются «Слова назидания» на казахском языке?
Учитель предлагает прочитать пословицы Абая, записать в тетрадь ту, которая понравилась.
(И, П) Учитель предлагает прочитать стихотворение Абая «Зима» на казахском и русском языке сначала самостоятельно, потом друг другу.
Как описывает Абай зиму?
Почему поэт называет ее врагом всему, что живет?
(И) Зрительный диктант
5. Закрепление изученного материала.
Г) Учитель предлагает прочитать предложения и запомнить, как сочетается слово «один» с другими словами.
Физминутка. Видеофизминутка на казахском языке.
(Ф, К) Учитель знакомит детей с памятниками Абаю в разных городах.
Учитель предлагает рассмотреть на сайте интернета фотографию памятника Абаю в Алматы, прочитать и поделиться информацией.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Учащиеся слушают рассказ об Абае, отмечают информацию соответственно правилам
Записывают в тетрадь любимую фразу Абая, пословицу.
Учащиеся делают вывод: окончание имени прилагательного и числительного одинаковые.
Работают с предложениями.
|
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4
Учебник, задание 5. Правила работы в группе.
Учебник, задание 6.
Рабочая тетрадь
|
Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты».
Самопроверка по образцу.
Формативное оценивание. Прием
«Большой палец».
Взаимопроверка «Знаковый символ»:
«!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой.
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке:
Уходя с урока, я хочу сказать…
Домашнее задание. Составить 1-2 предложения о творчестве Абая.
|
|
https://www.youtube.com/watc h?v=4IGnxL_VvL8
|
Рефлексия Стратегия «Мишень».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.77 Mb.