Краткосрочный план
Раздел
|
ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 51
|
Я – личность
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном
тексте (идея, события, герои)
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
|
Цели урока
|
Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст.
Знают структуру текста.
Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из нескольких деталей): картинки борцов, соревнования по разным видам борьбы.
– Что объединяет все эти картинки?
2. Актуализация знаний.
(Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к слову «личность».
|
Учащиеся на основе ассоциативных представлений составляют кластер к слову «Личность».
|
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К, Ф) Учитель предлагает прочитать диалог Саната и Робика по ролям.
(Г)Учитель предлагает разделиться на группы и вспомнить, какими качествами обладали выдающиеся личности, с которыми вы познакомились на уроках русского языка и заполнить таблицу, заполняют таблицу:
Личность
что
имеет
|
что
умеет
|
что
делает
|
какой
характер
|
|
|
|
|
4. Освоение изученного материала.
Группы меняются таблицами и смайликами оценивают работу.
(К) Учитель предлагает послушать текст и ответить на вопросы: Почему Леночка выбрала золотые орехи? Что в них оказалось? О чем этот рассказ?
(П) Учитель предлагает вместе с другом прочитать план, подумать, соответствует ли он тексту.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
знает структуру текста
|
отвечает на вопросы
|
составляет план пересказа текста
|
5. Закрепление изученного материала.
(И) Прием «Письмо по памяти». Учитель предлагает прочитать и заучить слова А.С. Пушкина.
(П) Учитель предлагает в паре с другом собрать пословицы.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
знает структуру текста
|
составляет пословицы
|
объясняет смысл пословиц
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Учащиеся отвечают на вопрос текста.
заполнить таблицу работают в группах
Читают текст с пометками, отвечают на вопросы.
Вносят изменения, составляют план пересказа текста
Записывают предложения по памяти.
Составляют и записывают пословицы, объясняют смысл.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2,3.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание 7.
Учебник, задание 8.
Рабочая тетрадь.
|
Самооценка.
Формативное оценивание. Прием
«Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
Дом.зад: упр6.Прочитать, ответить на вопросы.(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока мне был
|
|
|
Рефлексия «Анкета».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 52
|
Мои достижения
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном
тексте (идея, события, герои)
3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
|
Цели урока
|
Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст.
Знают предлоги.
Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из нескольких деталей): картинки борцов, соревнования по разным видам борьбы.
– Что объединяет все эти картинки?
2. Актуализация знаний.
(Г)Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию «Мои достижения».
|
Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы.Что знаем? Что умеем?
|
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала)
1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;
2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;
3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя.
4. Освоение изученного материала.
(Г) Выбери один правильный ответ.
Ответ:
А.С. Пушкин; 2.Первую школу; 3.Март, апрель, май
Выбери несколько правильных ответов.
1.А.С. Пушкин, Абай; 3.Физик
2.Идем в театр, вышли их школы; 4.С Алтая, с Кавказа
Проведи соответствие
Виды искусства и их направления
Музыка, литература; 2.Театр; 3.Живопись
Направления искусств и жанры:
1.Натюрморт, пейзаж; 2.Рассказ, сказка
Установи соответствие:
1. Весенний; 2.Ранняя весна; 3.Наступила весна
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
выполняет тестовые задания
|
выбирает один правильный ответ
|
выбирает несколько правильных ответов
|
устанавливает соответствие
|
проводит соответствие
|
5. Закрепление изученного материала.
Физминутка
Творческое задание.
Закончи предложение.
Контрольный диктант «Весна»
Повадки скворца
Ученики записывают текст под диктовку. Проверяют работу соседа по парте, находят ошибки, исправляют, объясняют правильное написание.
Выполнение заданий в Рабочей тетради.
|
Делятся на группы, выполняют задания.
выполняют тестовые задания
вставляют в выделенные предложения подходящие по смыслу слова и словосочетания (один- много).
Ученики записывают текст под диктовку. Проверяют работу соседа по парте, находят ошибки, исправляют, объясняют правильное написание.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2
Учебник, задание 3
Учебник, задание 4
Учебник, задание 5
Учебник, задание 6
Рабочая тетрадь
|
Самооценка.
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
После выполнения самостоятельной работы обучающиеся оценивают свой результат по шкале, которую чертят на полях в тетради и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. Вместе договариваемся о том, по каким критериям будет оцениваться работа. Например, может быть один критерий – правильность или несколько критериев – правильность, аккуратность, и оформление работы. На полях тетради ученики чертят один или три отрезка – линеечки с делениями, которые показывают уровень выполнения работы: высокий, средний, низкий. Дети ставят крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы. Каждая линеечка помечается буквой «П», «А» или «О»: П– правильность, А – аккуратность, О –оформление работы.
|
|
|
Рефлексия «Волшебная линеечка».
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связи:Музыка, литература, познание мира
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиеся? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.77 Mb.