Краткосрочный план
Раздел
|
ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 43
|
Он вышел из народа
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета;
3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время;
|
Цели урока
|
писать связные предложения по данной теме, используя числительные и предлоги;
составлять связные предложения по данной теме с помощью учителя.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.
2. Актуализация знаний.
(К) Учитель предлагает учащимся объяснить значение слова «знаменитый» и «выдающийся».На доске карточки со словами: артист, писатель, художник, ученый, президент. Учитель предлагает к каждому слову назвать имя известного деятеля.
|
Называют известных им выдающихся деятелей, самый известным из которых – Нурсултан Назарбаев.
|
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К, И) Работа с текстом. «Мозговой штурм».
Учитель обращается к ученикам с вопросом: «Какие ассоциации возникли у
вас, когда вы услышали тему?» Учитель записывает все называемые ассоциации.Учитель предлагает прочитать текст и определить, были ли школьники правы. Выборочное чтение. Учащиеся читают те отрывки, где были правы и в чем ошибались.
(К) Учитель предлагает прочитать еще раз слова президента и ответить на вопрос: Зачем казахстанцам учить три языка? Учитель предлагает прочитать предложения, данные в упражнении учебника и записать их в тетрадь.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного
|
читает слова из текста
|
высказывает своё мнение
|
отвечает на вопросы
|
4. Освоение изученного материала.
(Ф) Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:
PIRLS (извлекать информацию из текста).
Учитель предлагает выполнить тест открытого типа.
Как зовут президента нашей страны?
Почему для него интересы народа превыше всего?
Почему наша страна станет краше и богаче?
Физминутка.
5. Закрепление изученного материала.
(Ф) Учитель рассказывает учащимся о создании документа «Мәңгіліқ Ел».
(Ф) Учитель предлагает ответить на вопрос:
– Что ты узнал о молодых годах Н. Назарбаева?
(П) Учитель предлагает продолжить работу в парах. Объяснить написание слов с большой буквы.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного
|
читает текст
|
отвечает на вопросы
|
применяет в письменной и устной речи предлоги
|
выписывает словосочетания с предлогом
|
доказывает, что это предлог
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Называют ассоциации.
Читают слова из текста. Высказывают сое мнение, отвечают на вопросы.
Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно и в паре.
Ученики читают текст, дают ответ словами из упражнения учебника.
Работают в паре, выписывают словосочетания с предлогом, доказывают, что это предлог.
|
Учебник, задание 1.
Работа со словарем в конце учебника.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5
Учебник, задания 5,6.
Рабочая тетрадь.
|
Взаимооценивание «Оценим вместе».
Самопроверка по образцу.
ФО. «Молодцы»
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
Дом.зад: упр.3 (И) Из слов составить предложение.
Рефлексия:
Расскажи о своих ощущениях по уроку, используя фразы:
Мне было интересно узнать… Мне понравилось ….
Я хотел бы узнать…
|
|
Учебник, задание 3.
|
Рефлексия «Волшебная линеечка».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 44
|
Первый учитель
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
3.3.3.1 различать текст-повествование/описание
3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзом «и»
|
Цели урока
|
Умеют пересказывать текст, используя план. Знают различать текст-повествование/описание.
Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзом «и».
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.
2. Актуализация знаний.
(П) Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из 5 деталей).Результат – портрет Ы. Алтынсарина. Сверху большими буквами над портретом написано слово «ОСНОВОПОЛОЖНИК».
-Как вы понимаете значение этого слова? Вы знаете два способа определения значения слова. Какие? Сегодня на уроке вы познакомитесь с третьим способом определения значения слова. Сообщение темы и цели урока.
(К, И) Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт».
PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя).1-й раз учитель читает текст об Ыбрае Алтынсарине. Учитель предлагает учащимся отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?».
(Ф) Учитель определяет моменты не понятные детям. Пересказывают текст по плану:
1. Школа Ыбрая Алтынсарина.
2. Первые учебники, стихи и рассказы для детей.
3. Учительская школа.
-Определи тип текста. Докажи.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
умеет пересказывать текст
|
читает текст
|
отмечает информацию
|
пересказывает текст
|
различает текст-повествование/описание
|
определяет тип текста
|
|
Учащиеся слушают рассказ об Алтынсарине, читают его самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема «Инсерт».
Слушают объяснение учителя, вносят свои дополнения, отвечают на вопросы: Что ты узнал про Ыбрая Алтынсарина?
|
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Учебник, задание 1.
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает разделить класс на три группы. Каждой группе выдает конверт с информацией.
Задание для 1-й группы:
Составить рассказ на тему «Школа – нужное и важное место», опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.
Задание для 2-й группы:
Составить рассказ на тему «Ы. Алтынсарин – основоположник казахских учебников; казахской школы; рассказов, стихотворений для детей на казахском языке», опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.
Физминутка
4. Освоение изученного материала.
Г) Учитель предлагает подготовить пересказ текста по плану.
Прием «Снежный ком».
Работа начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.
После этого следует работа в парах.
В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.
Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.
Четверки объединяются в восьмерки и снова выбирается лучшее решение.
PISA (применять полученные знания в новой ситуации).
Учитель предлагает устно ответить на вопросы.
Что означает слово«первый»
Что сделал Ы. Алтынсарин первым для своего народа?
5. Закрепление изученного материала.
PISA (применять полученные знания в новой ситуации).
Учитель предлагает устно ответить на вопросы.
Что означает слово «первый»
Что сделал Ы. Алтынсарин первым для своего народа?
(К, И) Записать предложение в тетрадь. Ыбрай Алтынсарин открыл первую школу.
– О ком говорится в предложении? На какой вопрос отвечает? Какой чертой подчеркиваешь?Что говорится об Ы. Алтынсарине? На какой вопрос отвечает? Какой чертой подчеркиваешь?
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
умеет пересказывать текст;
применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзом «и».
|
отвечает на вопросы
|
читает сложные предложения
|
составляет схему к нему
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.
Вспоминают известные произведения Алтынсарина. Составляют кластер на основе информации из презентации.
Читают сложные предложения, к одному из них составляют схему.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
Главные и второстепенные члены предло-жения
Рабочая тетрадь.
|
Оценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание».
Самопроверка по образцу.
Взаимопроверка. Прием «Круговорот».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
(К) Просмотр видеостихотворения об Ы. Алтынсарине.
Домашнее задание. Пересказ текста учебник задание 1.
|
|
Учебник, задание 1.
|
Рефлексия «ПОПС-формула».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.77 Mb.