Краткосрочный план
Раздел
|
ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 47
|
Сказки Пушкина
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих
знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни
3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)
3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
|
Цели урока
|
Умеют определять тексты разных жанров. Знают числительные.
Применяют в письменной и устной речи соответствующие числительные.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Психологический настрой.Учитель обращает внимание учащихся на портрет писателя на доске, сообщает тему и цель урока.
2. Актуализация знаний.
Работа с текстом. Критическое мышление. PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя). Учитель предлагает учащимся послушать текст об А.С.Пушкине, отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?».
|
Учащиеся читают текст самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема Инсерт.
|
Портрет А.С.Пушкина
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
Прием «Инсерт».
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К) Учитель предлагает ответить на вопросы. Какую информацию ты получил, прочитав текст? Какие сказки А.С. Пушкина ты знаешь? На каком языке читал?
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
понимает значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни
|
отвечает на вопросы
|
доказывает ответ
|
4. Освоение изученного материала.
(Ф) Прием «Мини-исследование». Учитель предлагает прочитать отрывок и сказки А.С. Пушкина. (Деятельность учащихся)
А)
Б) Прочитай выборочно предложения из текста:
Что делает Белка? Какой кот ходит по цепи? Что делает кот? Каким голосом попросила золотая рыбка старика и о чем? Какие чудеса есть в сказках?
Расскажи о них. Запиши в тетрадь интересное чудо.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
определяет тексты разных жанров
|
читает отрывок сказки
|
перечисляет признаки жанра
|
понимает значение простых фраз в тексте, содержащихзнакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни
|
составляет уточняющие вопросы
|
отвечает на вопросы
|
Прочитай выборочно предложения из текста:
Что делает Белка? Какой кот ходит по цепи? Что делает кот? Каким голосом попросила золотая рыбка старика и о чем? Какие чудеса есть в сказках?
Расскажи о них. Запиши в тетрадь интересное чудо.
5. Закрепление изученного материала.
Физминутка.
(Ф) Учитель предлагает познакомиться с информацией для любознательных, узнать лексическое значениеустаревших слов, соединить слова и лексическое значение.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
понимает значение простых фраз в тексте, содержащихзнакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни
|
определяет лексическое значение устаревших слов
|
пишет раздельно предлоги со словами
|
дописываетпредложения с предлогами с, у, в
|
Рабочая тетрадь.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Слушают текст, отвечают на вопросы, доказывают ответ, рассуждают.
Читают отрывок в учебнике, выполняют задание:Перечисли признаки жанра, которые ты видишь в этой сказке.Составь уточняющие вопросы и задай одноклассникам.Интересно, что дальше произошло? Посмотри мультфильм, снятый по этой сказке.Какие желания старухи исполняла золотая рыбка?
Как закончилась сказка? Почему?
Работают с лексическим значением устаревших слов.
Дописывают предложения с предлогами с, у, в.
|
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Рабочая тетрадь.
|
Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты».
Самопроверка по образцу.
Самопроверка по образцу прием
«Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.
Домашнее задание. Составить 1-2 предложения о творчестве А.С. Пушкина.
|
|
Учебник, задание 1.
|
Рефлексия«Три М».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 48
|
К.Сатпаев –ученый и геолог
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника
3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям
3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету
|
Цели урока
|
Умеют описывать события, героев. Применяют в письменной и устной речи соответствующие числительные.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Психологический настрой.Учитель обращает внимание учащихся на портрет писателя на доске, сообщает тему и цель урока.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает посмотреть картинки «Природные богатства Казахстана».
Какими природными ресурсами богат Казахстан? Чем славится наш регион?
Что необходимо человеку, чтобы исследовать богатства земли и разумно их использовать?Учитель обращает внимание на портрет на доске К. Сатпаева – основоположника казахстанской науки.
|
Смотрят картинки, отвечают на вопросы.
Формулируют тему и цели урока.
|
природ-ныебогатства Казахста-на
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К) Учитель предлагает познакомиться с деятельностью К. Сатпаева.
Индивидуальное задание для сильных учеников: биографические сведения из жизни К. Сатпаева.
(Ф) Учитель с детьми вспоминают структуру сложного предложения. Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает объединиться в четыре группы, вместе вспомнить, как можно определить значение слова.
Первый способ – перевод на казахский язык.
Второй способ – прочитай в толковом словаре.
Третий способ – прочитай в контексте.
Четвертый способ – если сложное слово, раздели на возможные части и проанализируй каждую часть.
Объяснить значение слова месторождение, используя разные способы.
(Для каждой группы указан один способ.)
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
использует сложные предложения с союзами по предложенным моделям
|
выписывает сложное предложение
|
участвует в речевой ситуации на определенную тему
|
составляет рассказы по заданиям
|
4. Освоение изученного материала.
Физминутка
Учитель предлагает прочитать текст учебника. Беседа по содержанию.
–Какую информацию ты получил, прочитав текст?Какое завещание оставил К. Сатпаев джезказганцам?Можно ли считать, что это обращение относится ко всем казахстанцам, землянам? Почему?Прочитайте предложения, в конце которых стоят вопросительный и восклицательный знаки. С какой интонацией надо читать?
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
участвует в речевой ситуации на определенную тему
|
читает выразительно текст
|
отвечает на вопросы
|
применяет в письменной речи соответствующие числительные
|
записывают 2 словосочетания
|
5. Закрепление изученного материала.
К) Учитель предлагает прочитать в учебнике предложение, объяснить, как понимают эти слова, посмотреть видеоролик «Как с пользой использовать природные богатства».
(К) Знакомство с таблицей.
Придумай и запиши два словосочетания по образцу. Образец: одиннадцать тетрадей, двенадцатый вагон.
|
выписывают сложное предложение, соответствующее схеме: [ 1 ], а [ 2 ].
Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.
Читают текст, отвечают на вопросы.
Знакомство с таблицей.
Записывают 2 словосочетания. Придумай и запиши два словосочетания по образцу. Образец: одиннадцать тетрадей, двенадцатый вагон.
Записывают предложение в тетрадь.
Записывают 2 словосочетания
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание 6.
Рабочая тетрадь
|
Самопроверка по образцу прием
«Большой палец».
Самопроверка.
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
Заполните таблицу:В графу «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него бесполезной. В графу «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме,вопросы к учителю.
Дом. зад: упр.4 стр.45.( составить текст, поставив предложения в нужном порядке)
|
|
|
(К) Рефлексия. Прием «Плюс, минус, интересно…»
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.77 Mb.