Краткосрочный план
Раздел
|
ИСКУССТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 39
|
Искусство словесности
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям
|
Цели урока
|
находить в тексте главные слова, делать короткие записи; составлять сложные предложения с союзами по предложенным моделям.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.
2. Актуализация знаний.
Учитель предлагает дать название кластеру:
ИСКУССТВО
Прием «Гипотеза».
Учитель обращает внимание на свободную клеточку и предлагает выдвинуть гипотезу: какой еще есть вид искусства.
|
Учащиеся размышляют, делают вывод, что это искусство, вместо вопроса вставляют название кластера.
|
yandex.kz/images›кластерискусство
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К) Прием «Чтение с остановками». Учитель предлагает послушать стихотворение, выполнить задание.
Назови запомнившиеся слова-признаки. Запиши в тетрадь два словосочетания: слово-предмет + слово-признак, по образцу.
(К) Прием «Догадайся…».
Учитель предлагает вставить по смыслу слова в предложениях. Беседа по содержанию:
О каких профессиях в искусстветы узнал?
Что сочиняет поэт?
4. Освоение изученного материала.
Учитель предлагает найти в словарях значение слова «словесность», определить от какого слова оно произошло.
Взаимооценивание. Прием
«Аплодисменты».
Физминутка.
(П) Учитель предлагает продолжить работу в паре и вместе с другом составитьпредложения,поставивсловав нужнойформе:
А. Пушкин писал (о чем?) об … (осень).
Абай писал (о чем?) о … (зима).
Ф. Тютчев писал (о чем?) о … (весна). М. Пришвин писал (о чем?) о … (лете). А. Барто писала (о ком?) о … (дети).
В. Бианки писал (о ком?) о … (животные).
Ы. Алтынсарин писал (о чем?) о … (школа)
5. Закрепление изученного материала.
Учитель предлагает продолжить чтение. Индивидуальное задание: сообщение об Ыбрае Алтынсарине.
Найдите в тексте главные слова, которые помогут тебе понять смысл этого стихотворения. Прочитайте.
(И) Списывают третье предложение из текста стихотворения. Объясняют его смысл, рассуждают, что хотел передать поэт словами стихотворения?
Взаимопроверка.
(Ф) Учитель предлагает поработать с авторской детской страничкой.
|
Читают стихотворение, записывают в тетрадь словосочетания «существительное+ прилагательное» в нужном роде.
Читают текст, по смыслу вставляют слова в предложение, отвечают на вопросы, составляют схемы сложных предложений.
Учащиеся делятся прочитанной информацией.
– От какого слова произошло слово
«словесность»?
Учащиеся составляют предложения, слова ставят нужную форму, делают вывод о правописании предлогов со словами.
(К) Выполняют словарный диктант.
Литература, словесность,искусство, рассказ, стихотворение, писатель, сказка. Комментированное письмо. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют словарный диктант, составляют и записывают с одним из этих слов предложение.
Читают текст и стихотворение, выбирают главные слова
Рабочая тетрадь.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
Читают детские работы. Рассуждают:
Что помогло маленьким авторам сочинить свои тексты?
Можно ли сказать, что они владеют искусством словесности?
Используя подсказки маленьких авторов, попробуй дома сам сочинить рассказ.
|
Учебник, задание 1. (для каждой остановки презентация).
yandex.kz/images›род именприлагательных
video.yandex.kz›ыбырайалтынсарин знаний увидевсвет
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4. yandex.kz/images›употребление предлога о-предмет речи
Учебник, задание 5 Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-
prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pismayandex.kz/images›ыбырайалтынсарин
Учебник, задание 6.
Учебник, задание 7.
Рабочая тетрадь.
|
Взаимооценивание «Оценим вместе».
Самооценивание. Прием «Ладошки». С помощью карандаша ученики на ладошке показывают свою оценку. Очень хорошо – карандаш у кончика пальцев, испытываем затруднение – на уровне большого пальца, нужнапомощь
– карандаш внизу ладони. Подходит для оценивания устных ответов.
ФО
2 звезды +1 пожелание
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. ,выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало.Я не очень понимал,о чем идет речь.Мне это не нужно.К ответу на уроке я был не готов.
|
Ученики выбирают карточку нужного цвета.
|
|
Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
ИЗО
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
ИСКУССТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 40
|
Проба пера
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
3.3.3.1 различать текст-повествование/описание
3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
|
Цели урока
|
Уметь работать со справочниками и самостоятельно. Знать виды текстов.
Применять в письменной и устной речи новые слова.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.
2. Актуализация знаний.
Учитель предлагает подобрать ассоциации к слову автор.
-Автором чего можно быть? (картины,стихотворения, рассказа, фотографии, статьи и т.д.)Что необходимо знать и уметь, чтобы быть автором?
|
Учащиеся отвечают на вопросы. Формулируют тему и цели урока.
|
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике стихотворение С. Есенина. Беседа по содержанию.
Какими словами поэт описывает красоту зимней березы?
Скажи одним словом предложение «И горят снежинки в золотом огне» (переливаются, блестят, искрятся).Как ты понимаешь слово «принакрылась»? Чем оно отличается от слова«накрылась»? Замени предложение «И горят снежинки в золотом огне» одним словом (переливаются, блестят, искрятся). Обоснуй. Этот текст – описание или повествование? Выучи наизусть.
** Подбери слова-признаки к словосочетанию «сонной тишине» (спокойной, шумной, ленивой, вялой, радостной, неподвижной).
*** Как ты понимаешь смысл фразы«принакрылась снегом»? Выбери правильный вариант:А) полностью накрылась снегом;Б) слегка (немного) накрылась снегом;
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
различает текст-повествование/описание
|
определяет тип текста
|
на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
|
подбирает слова-признаки к словосочетанию
|
объясняет смысл фразы «принакрылась снегом»
|
4. Освоение изученного материала.
(И) Учитель предлагает выписать из стихотворения словосочетания «слово- признак + слово-предмет». Для сильных учеников учитель предлагает найти и указать главное и зависимое слово, определить род имени прилагательного.
(Ф) Учитель предлагает найти способ как можно объяснить значение слов кайма, бахрома? Учащиеся используют варианты:
1-й способ – узнать значение этих слов на казахском языке.
2-й способ – прочитать объяснение значения в толковом словаре.
Рассуждают: Какой способ ты выбираешь? Почему? Что дает 2-й способ?
Учитель предлагает объяснить значение выражения «проба пера».
Физминутка
5. Закрепление изученного материала.
(И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает по иллюстрациям, предложенным в учебнике, написать рассказ.
Используй красивые слова, словосочетания, простые и сложные предложения. Покажи свое отношение, свои чувства к содержанию текста.
(П) Учитель предлагает поработать самостоятельно над своими рассказами. Прочитать свои рассказы-сочинения друг другу.Высказать свое мнение, задайте вопросы по картинке, которую описал одноклассник. Если есть необходимость, посоветуй, что можно было бы описать более детально.
(Ф) Учитель предлагает перевести на русский язык слова: кыс, қыста, қар, қарда, шаңғы, шаңғыда, шана,
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
|
пишет рассказ
|
применяет в письменной и устной речи новые слова
|
читает слова
|
переводит их на казахский язык
|
|
Читают, отвечают на вопросы.
Учащиеся рассуждают, сравнивают информацию, делают выводы.
Самостоятельно выписывают словосочетания.
Пишут рассказ, представляя себя начинающими писателями
Обсуждают сочинения.
Читают, переводят слова.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Рабочая тетрадь.
|
Взаимооценивание «Оценим вместе».
Самопроверка по образцу.
Оценивание. Прием Большой палец».
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
Дом.задание: Упр.6 стр.26 (Учитель предлагает прочитать предложения. Написать предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ).
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности этому участнику событий.
|
|
Упр.6 стр.26
|
Рефлексия «Благодарю…».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.77 Mb.