Краткосрочный план
Раздел
|
ИСКУССТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 41
|
Читатель, кто он? СОР-5
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»)
3.5.2.2 правильно писать новые слова
|
Цели урока
|
Уметь высказывать оценочные суждения. Знать правильное написание новых слов.
Применять в письменной и устной речи новые слова.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.
2. Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает рассмотреть сюжетную картинку и ответить на вопросы:Чем занимаются дети? Что они читают?Как называются такие книги? (Печатные.) Как называют человека, который любит читать?
|
Учащиеся рассматривают сюжетную картинку, отвечают на вопросы, приводя примеры из жизни, формулируют тему урока.
|
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
К)Учитель предлагает прослушать стихотворение С. Михалкова «Обращение писателя к читателям», ответить на вопросы: К кому обращается С. Михалков? Какая самая полезная вещь на свете, по мнению поэта? Ты согласен с ним? Почему? К чему призывает автор? Запиши это предложение в тетрадь.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
высказывает оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале
|
читает текст
|
отвечает на вопросы
|
4. Освоение изученного материала.
К) Учитель предлагает чтение по ролям.
(К) Игра «Можно-нельзя». Учитель читает стихотворные строки. Если так делать можно, дети хлопают в ладоши, если нельзя – подпрыгивают на двух ногах.
Выполнение заданий в рабочей тетради.
5. Закрепление изученного материала.
Суммативное оценивание за раздел.
|
Слушают и читают текст. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, записывают в тетрадь.
Читают текст по ролям, рассуждают кто из героев прав, делают вывод, кто такой читатель.
|
Учебник, задание 1.
Учебник, задание 2.
Учебник, задание 3
Учебник, задание 6. Рабочая тетрадь..
|
Взаимооценивание «Оценим вместе».
Самопроверка по образцу.
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
– Если я найду волшебную палочку, я попрошу ее помочь…(кому?).
Дом.зад: упр.5 стр.28 (Говори и читай предложения правильно).
|
|
|
Рефлексия «Волшебная палочка».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
Краткосрочный план
Раздел
|
ИСКУССТВО
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока 42
|
Мои достижения
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно
3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям
|
Цели урока
|
Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст.
Знают структуру простого и сложного предложения.
Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.
2. Актуализация знаний.
(Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию Мои достижения.
|
Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы:Что знаем? Что умеем?
|
|
Психологический настрой. Прием «Приём «Улыбка»
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
(К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала)
1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;
2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;
3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя.
4. Освоение изученного материала.
(Г)1. Распредели правильно слова- предметы по домам. Запиши в тетрадь.Ответ:
Театральное искусство. Театр, спектакль, пантомима.
Изобразительное искусство. Натюрморт, живопись, краски.Музыкальное искусство. Композитор, музыка, домбра.
Словесное искусство. Сказка, читатель, поэт.
2.Опиши Аленушку. Рассмотри картину Виктора Михайловича Васнецова«Аленушка».
Какую русскую народную сказку она напоминает?Где находится Аленушка?Какое настроение у Аленушки? Запиши в тетрадь эти прилагательные.Подберите слова-действия (глаголы) к описанию позы Аленушки.Какими словами можно охарактеризовать горе Аленушки?Опиши природу, которая окружает Аленушку. Запиши эти слова и словосочетания в тетрадь. Какие краски художник использовал, чтобы создать печальное настроение?
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
применяет в письменной и устной речи предложения разной структуры
|
распределяет правильно слова- предметы по домам
|
записывает имена прилагательные
|
записывает глаголы
|
3.Сочини. План (Используя план, составь текст и расскажи).
Кого художник изобразил на картине?
Какие цвета использовал художник при написании картины?
Опиши Аленушку, ее внешний вид, настроение.
Какие у тебя впечатления от картины?
Преобразуй: выбери слова, которые больше всего подходят к сказке. Запиши их и укажи часть речи.
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
определяет причинно-следственную связь в прослушанном тексте, составляет текст
|
отвечает на вопросы
|
составляет связный текст
|
применяет в письменной и устной речи предложения разной структуры
|
выписывает подходящие слова
|
указывает часть речи
|
5. Закрепление изученного материала.
Учитель предлагает прочитать стихотворение, вставить пропущенное слово, объяснить его смысл. Записать стихотворение в тетрадь.
Отгадай загадку.Учитель загадывает загадку. Задает вопросы.
Что нужно художнику для рисования? Выпиши все слова-предметы (существительные).
Придумай со словом художник сложное предложение с союзом «а».
Критерии оценивания
|
дескрипторы
|
определяет причинно-следственную связь в прослушанном тексте, составляет текст
|
читает стихотворение
|
вставляет пропущенное слово
|
применяет в письменной и устной речи предложения разной структуры
|
отгадываетзагадку
|
выписывает слова-предметы
|
составляет сложное предложение с союзом «а»
|
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
Делятся на группы, выполняют задания.
Записывают имена прилагательные, глаголы.
Отвечают на вопросы, составляют связный текст, записывают текст в тетрадь.
Читают текст и выписывают подходящие слова.
Ответ: задумал, меньшого, утомился, скинул, закусывает, водицы, травушке.
Ученики читают стихотворение, вставляют слова спектакль, записывают в тетрадь.
Ученики слушают или читают загадку, отгадывают ее, выписывают из текста слова-предметы, составляют со словом«художник» сложное предложение с союзом «который».
|
Учебник, задание 1
картинаваснецовааленушка Учебник, задание 2. Краткое описание картины
Учебник, задание 3.
Учебник, задание 4.
Учебник, задание 5.
Учебник, задание 6.
Рабочая тетрадь.
|
Взаимооценивание «Оценим вместе».
Самопроверка по образцу.
ФО. «Молодцы»
|
Конец урока
5 мин.
|
6. Итог урока.
После выполнения самостоятельной работы обучающиеся оценивают свой результат по шкале, которую чертят на полях в тетради и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. Вместе договари-ваемся о том, по каким критериям будет оцениваться работа. Например, может быть один критерий – правильность или несколько критериев – правильность, аккуратность, и офор-мление работы. На полях тетради ученики чертят один или три отрезка – линеечки с делениями, которые показывают уровень выполнения работы: высокий, средний, низкий. Дети ставят крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы. Каждая линеечка помечается буквой «П», «А» или «О»:П– правильность, А –аккуратность, О– оформление работы.
|
|
|
Рефлексия «Волшебная линеечка».
|
Усложнение задания:
составляют рассказ
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Межпредметные связиПознание мира,
Казахский язык
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.77 Mb.