Курсовая Хачатрян. Курсовая работа мдк 01. 02 Русский язык с методикой преподавания Выполнил(а) студент(ка) гр
 Скачать 489.01 Kb.
|
Глава II. Исследование особенностей формирования познавательных УУД у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка§ 1. Диагностирование сформированности познавательных УУД у учащихся 3 классаИсследование уровня сформированности познавательных УУД проведено в 3 классе. В исследовании приняли участие 20 учеников в возрасте 9-10 лет. Для того, чтобы провести диагностику, были выявлены критерии оценки уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников: - умение планировать собственную деятельность; - умение анализировать и сравнивать; - умения решать проблемы. Для исследования сформированности познавательных УУД использованы следующие методики: - для оценки сформированности умения планировать собственную деятельность: методика «Логические задачи» (А.З. Зак); - для оценки сформированности умения анализировать и сравнивать: методика «Выделение существенных признаков» (С.Л. Рубинштейн); - для оценки сформированности умения решать проблемы: методика «Нахождение схем к задачам» (А.Н. Рябинкина). Описание методик представлено в Приложении 3. Количественные показатели уровня сформированности умения планировать свои действия приведены в таблице № 1. Таблица 1. – Уровень сформированности планировать свои действия (%)
Количественные показатели уровня сформированности умения планировать свои действия наглядно представлены на диаграмме 1.  Диаграмма 1. – Уровень сформированности умения планировать свои действия Анализ результатов диагностики «Логические задачи» позволяет сделать следующие выводы. 3 (15%) респондентов имеют высокий уровень сформированности умения планировать свои действия. Они умеют анализировать результаты и процесс деятельности, способны к децентрации, умеют договариваться, строить продуктивное взаимодействие со взрослыми и сверстниками, умеют формулировать проблему, цель деятельности, аргументированно высказывать свою точку зрения и принимать точку зрения других 11 (55%) респондентов имеют средний уровень сформированности умения планировать свои действия. Эти школьники нуждается в помощи взрослого при установлении причинно-следственных связей, анализе результатов и процесса деятельности. 6 (30%) респондентов имеют низкий уровень сформированности умения планировать свои действия. Эти школьники не могут увидеть проблему, определить цель, нуждаются в непосредственном руководстве взрослого при планировании действий, реализации плана, не проявляют способности к волевому усилию и преодолению препятствий. Количественные показатели уровня сформированности умения анализировать и сравнивать приведены в таблице 2. Таблица 2. – Уровень сформированности умения анализировать и сравнивать (%)
Результаты диагностики наглядно представим на диаграмме.  Диаграмма 2. – Уровень развития умения анализировать и сравнивать Анализ результатов диагностики «Выделение существенных признаков» позволяет сделать следующие выводы. У 4 (20 %) респондентов развитие умения анализировать и сравнивать находится на высоком уровне. Они демонстрируют познавательную активность, любознательность, строят продуктивное взаимодействие со взрослым и сверстниками, умеют ориентироваться на планируемый результат, проявляют целеустремленность в достижении цели, ориентируют поведение на нормы поведения в обществе, умеет правильно оценивать себя и свои поступки. 12 (60 %) респондентов имеют средний уровень сформированности умения анализировать и сравнивать. Под руководством взрослого они могут увидеть проблему, определить цель, участвовать в планировании действий и распределении обязанностей, соотнося их с предполагаемым результатом деятельности; прилагает некоторые усилия для реализации намеченного плана, при поддержке взрослого проводит анализ результатов. У 4 (20 %) респондентов развитие умения анализировать и сравнивать находится на низком уровне. Эти школьники действуют под руководством взрослого, на планируемый результат не ориентируются. Количественные показатели умения решать проблемы приведены в таблице 3. Таблица 3 – Уровень сформированности умения решать проблемы (%)
Результаты диагностики «Нахождение схем к задачам» наглядно представим на диаграмме.  Диаграмма 3. – Уровень сформированности умения решать проблемы Анализ результатов диагностики «Нахождение схем к задачам» позволяет сделать следующие выводы. 5 (25%) респондентов имеют высокий уровень сформированности умения решать проблемы. Они способны увидеть проблему, определить цель, совместно спланировать действия и распределить обязанности, соотнося их с предполагаемым результатом деятельности; прилагают усилия для реализации намеченного плана; вносят изменения в план на основе анализа. 11 (55%) респондентов имеют средний уровень сформированности умения решать проблемы. Выделяют смысловые единицы текста задачи, но находят в данных схемах их части, соответствующие смысловым единицам. Проявляют любознательность, под руководством взрослого может ориентировать собственную деятельность на планируемый результат, стремятся ориентировать поведение на нормы, принятые в обществе. 4 (20 %) учащихся имеют низкий уровень сформированности умения решать проблемы. Не умеют выделять структуру задачи; не идентифицируют схему, соответствующую данной задаче. Они не проявляют стремления договариваться, действовать согласованно. Не способны выражать свою точку зрения. Действуют под руководством взрослого, на планируемый результат не ориентируются. Анализ результатов по всем проведенным методикам представлен в таблице 4. Таблица 4 – Обобщенный протокол по результатам первичного диагностического обследования
Обобщенные результаты исследования приведены на диаграмме.  Диаграмма 4. – Уровень сформированности познавательных УУД по итогам диагностического обследования Результаты констатирующего эксперимента позволяют сделать вывод о том, что у школьников недостаточно сформированы следующие компоненты познавательных УУД: умение планировать собственную деятельность; умение анализировать и сравнивать; умения решать проблемы. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют, что существует потребность в развитие познавательных УУД у учащихся 3 класса. Это послужило основой для формирующего эксперимента. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||