Курсовая Хачатрян. Курсовая работа мдк 01. 02 Русский язык с методикой преподавания Выполнил(а) студент(ка) гр

• Название: Курсовая работа мдк 01. 02 Русский язык с методикой преподавания Выполнил(а) студент(ка) гр
• Дата: 08.02.2022
• Размер: 489.01 Kb.
• Имя файла: Курсовая Хачатрян.docx
• Тип: Курсовая; #355154
• страница: 2 из 13

Глава I. Теоретические основы формирования познавательных УУД у детей младшего школьного возраста

§ 1. Общая характеристика познавательных УУД

Исходя из информации, изложенной в ФГОС НОО, одной из ведущих задач в работе учителя в настоящее время становится не только формирование у учащихся знаний, умений и навыков по предмету, приобретаемые им в процессе усвоения конкретной школьной дисциплины, но и универсальных учебных действий [16].

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» (УУД) связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося. УУД вошли в учебную деятельность школы с 2009 года.

Термин универсальные учебные действия впервые ввел А.Г. Асмолов. Понятие «универсальные учебные действия» в широком педагогическом смысле - это «умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию благодаря сознательному и активному присвоению нового социального опыта». В более узком значении этот термин можно определить как «совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса» [2, с. 14].

Постижение таких умений позволяет ученикам освоить все компоненты учебного процесса, который включает в себя познавательную и учебную мотивации, цели и задачи обучения, учебные действия и операции, в которые входит в том числе контроль и оценка результатов учебной деятельности. К основным функциям УУД относятся:

– обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

– создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

– обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания [13, с. 6].

Разработчиками ФГОС выделены четыре блока УУД: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

В настоящее время на основе методического пособия под редакцией А.Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» разработана Программа мониторинга уровня сформированности УУД учащихся начальных классов. Цель этой программы – осуществление психолого-педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе [2, с. 21].

Как следует ФГОС ДО, для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. К общеучебным универсальным действиям относятся:

– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

– поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

– знаково-символические моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

– умение структурировать знания;

– умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

– смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

– постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера [18, с. 350].

Универсальными логическими действиями являются:

– анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

– синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

– выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

– подведение под понятия, выведение следствий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение логической цепи рассуждений;

– доказательство;

– выдвижение гипотез и их обоснование [7, с. 16].

Постановка и решение проблемы включает в себя:

– формулирование проблемы;

– самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Одно из важнейших познавательных универсальных действий – умение решать проблемы или задачи. О.В. Стапонова подчеркивает, что «усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций – умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии» [19, с. 851].

Следует помнить, что при формировании познавательных УУД необходимо обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

Познавательные УУД - это особая избирательная направленность личности на процесс познания; ее избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательные УУД становятся основой положительного отношения к учению.

Познавательные УУД носят поисковый характер. Под их влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом, отмечает Е.Е. Хнычкина, «поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи» [21, с. 18].

В ФГОС НОО познавательные УУД выделены в качестве одного из важнейших мотивов учения школьников. Под их влиянием учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Как отмечет Г.В. Гречкина, «познавательные УУД при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности могут и должны стать устойчивой чертой личности школьника и оказывать сильное влияние на его развитие» [5, с. 135].

Познавательные УУД направлены не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.

В условиях обучения познавательные УУД выражены расположенностью школьника к изучению, к познавательной деятельности в области одного, а может быть, и ряда учебных предметов. В то же время, отмечает Ю.Д. Мичурина, «познавательный интерес - глубоко личностное образование, не сводимое к отдельным свойствам и проявлениям. Его психологическую природу составляет нерасторжимый комплекс жизненно важных для личности процессов (интеллектуальных, эмоциональных, волевых)» [12, с. 186].

Опираясь на интерес, учитель может рассчитывать на то, что одновременно он содействует интеллектуальной активности, эмоциональному подъему, волевым устремлениям школьника. Именно познавательные УУД и комплекс связанных с ними состояний личности образуют внутреннюю среду ученика, столь необходимую для полноценного учения. Специфика каждого учебного предмета в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности младших школьников раскрывает определенные возможности для формирования познавательных универсальных учебных действий [6, с. 7].

Таким образом, ФГОС выделяет четыре блока УУД: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия. Познавательные УУД включают общеучебные и логические действия, а также действия постановки и решения проблем. Познавательные УУД направлены не только на процесс познания, но и на его результат, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.