Пособие курсовая работа в вузе 2018. Курсовая работа в вузе технология разработки и оформление Учебное пособие Иркутск 2017 2
 Скачать 3.91 Mb.
|
|
Тема исследования: «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР». Проблема исследования: можно ли процессе использования дидактических игр сформировать основы правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста? Объект исследования: процесс формирования основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: педагогические условия формирования основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр. Цель исследования: выявитьособенности правовых знаний детей старшего дошкольного возраста и апробировать педагогические условия, направленные на их формирование в процессе использования дидактических игр. Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу с целью определения понятий «правовые знания», «право», «знания», поиска педагогических условий формирования основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста в дидактических играх. 2. Выделить критерии, подобрать диагностический инструментарий, направленный на выявление исходного уровня сформированности основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста. 3. Выявить исходный уровень сформированности основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста. 4. Создать и апробировать комплекс педагогических условий, разработать и реализовать этапы по формированию основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста, интерпретировать полученные результаты. 25 Гипотеза исследования: формирование основ правовых знаний у детей старшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр возможно при реализации следующих педагогических условий: - выявлена сущность и определены особенности правовых знаний детей старшего дошкольного возраста; - осуществлено проектирование содержания дидактических игр на основе отбора значимых для детей старшего дошкольного возраста правовых ситуаций, определяющих контекст правового образования; - использован комплекс дидактических задач, различающихся по этапам формирования умственных действий (мотивационные, правоориентировочные, правооценочные, правореализующие), по предметному содержанию, по степени сложности и по способам решения; - если методика правового образования выстроена по концентрическому принципу: дидактическая игра каждого последующего типа предполагает обязательное использование основ правовых знаний, применяемых при решении дидактических задач предыдущего типа. Исходя из ниже представленных тем сформулируйте проблему, объект, предмет, цель, задачи и гипотезу исследования. Проверьте свои формулировки с приложением 6. Таблица 2 1. Тема исследования: «ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАВИТИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Проблема исследования Объект исследования Предмет исследования Цель исследования Задачи исследования 26 Гипотеза исследования 2. Тема исследования: «РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА» Проблема исследования Объект исследования Предмет исследования Цель исследования Задачи исследования Гипотеза исследования 27 Как составить рабочий план? План – это модель текста. Он не фиксирует смысл содержания, он задает систему развертывания этого содержания. Это рабочий инструмент, который определяет взаимное расположение частей, это краткая программа изложения. Предварительный план работы студент составляет самостоятельно и обязательно согласовывает его с научным руководителем. При составлении плана следует определить содержание отдельных глав и дать им соответствующее название; продумать содержание каждой главы и наметить в виде параграфов последовательность вопросов, которые будут в них рассмотрены. Структура плана должна быть подчинена логике раскрытия темы исследования. Необходимо выдерживать субординацию названия темы, глав и параграфов. Вместе с тем, рабочий план должен быть гибким, так как изменения в плане работы могут быть связаны с некоторой корректировкой направления работы, необходимость в которой может возникнуть после детального ознакомления с изучаемой проблемой, или с тем обстоятельством, что по ряду вопросов, выделенных в самостоятельные разделы, может не оказаться достаточного количества материала или, наоборот, могут появиться новые данные, представляющие теоретический и практический интерес. Все изменения должны быть согласованы с научным руководителем. План составляется таким образом, чтобы он раскрывал тему работы. Традиционными элементами плана являются введение, основная часть, содержащая суть проблемы и пути ее решения, разбитая на несколько параграфов, заключение и список литературы. Обобщенные требования, предъявляемые к плану курсовой работы: план должен содержать вопросы, необходимые для полного и глубокого раскрытия темы, и концентрированно отражать содержание работы; план должен предусматривать последовательное, логическое, взаимосвязанное раскрытие результатов исследования; не должно быть вопросов, ответы на которые частично или полностью содержатся в предыдущих или последующих разделах работы; если какой-то пункт плана должен (по замыслу автора) иметь подпункты, то их (подпунктов) должно быть не менее двух; план должен быть написан в форме назывных предложений, а не в форме вопросительных предложений. К формулировкам заголовков (названий) глав и параграфов курсовой работы предъявляются следующие требования: краткость, четкость, разнообразие, последовательное и точное отражение внутренней логики содержания работы. 28 СОБИРАЕМ МАТЕРИАЛ ДЛЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ. ПРОВОДИМ ИССЛЕДОВАНИЕ Какие методы педагогического исследования могут применяться в курсовой работе? Методы педагогического исследования – совокупность способов и приемов изучения, познания и преобразования педагогической действительности. В процессе исследования возможно использование следующей типологии методов: - общие методы, которые включают в себя логико-эвристические приемы (например, индукция и дедукция, анализ и синтез, определение и классификация, сравнение и аналогия, наблюдение и эксперимент, абстрактно-объяснительная интерпретация, верификация и фальсификация); - общенаучные методы, которые включают в себя методы, используемые в других дисциплинах (социологические, исторические, математические, статистические методы, институциональный метод). - специально-научные методы. Рассмотрим подробнее основные методы (рис. 2). Рис. 2 29 Наблюдение – метод исследования, суть которого состоит в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии педагогических явлений и процессов, фиксации форм и видов их проявлений, фактически созерцаемой и специально фиксируемой информации об этих явлениях и процессах, а также о субъектах педагогического процесса, их суждениях, действиях и поступках. Объектом наблюдения могут быть: деятельность ребенка или педагога, предметы и вещи, принадлежащие ребенку, речь ребенка, действия его в конкретных ситуациях и т.д. При проведении наблюдения следует учитывать следующие требования: наблюдение должно осуществляться по заранее намеченному плану; наблюдать нужно систематически, в определенной последовательности, в течение длительного срока; наблюдатель должен фиксировать все факты, а не только те, которые его устраивают; необходимо продумать систему фиксации наблюдаемых фактов и формулирования выводов; наблюдение должно сочетаться с воздействием на ребенка, фиксируется его реакция на влияние; наблюдение должно носить аналитический характер, т.е. соединяться с выявлением причин, анализом действий ребенка; полученные результаты наблюдения следует сопоставить с данными, полученными при помощи других методов исследования. Опросные методы (беседа, интервью, анкета) чаще применяются для исследования деятельности педагогов, но могут быть использованы и применительно к детям. Применение бесед и интервью требует четко поставленной цели, основных и вспомогательных вопросов, создания благоприятного морально-психологического климата и доверия, умения наблюдать за ходом беседы или интервью, направлять их, вести записи получаемой информации. Метод анкетирования – письменного опроса – позволяет проводить исследование с большой группой лиц. Этот метод будет эффективным при соблюдении ряда требований: подбор вопросов, наиболее точно характеризующих изучаемое явление и дающих надежную информацию; исключение подсказок в формулировке вопросов; предупреждение двойственного понимания смысла вопросов; использование прямых и косвенных вопросов («Нравится ли Вам…? и «Согласны ли Вы с тем, что…?»); использование закрытых анкет с ограниченным вариантом ответов и открытых, позволяющих опрашиваемому высказать собственное мнение; обобщение полученной информации и сопоставление результатов, полученных в ходе применения различных методов исследования. 30 Тест – это задание, в котором испытуемому предлагаются закрытые вопросы. Это задание на выполнение определенной деятельности, характеризующей личность с той или другой стороны. Анализ продуктов деятельности детей используется с целью выявления уровня овладения какой-либо деятельностью, умения достигать нужного результата, выраженного в конкретном «продукте»: рисунке, постройке, выполненной письменной работе и т.д. Образцы таких продуктов деятельности целесообразно привести в приложении к выпускной квалификационной работе. Монографическое исследование детей осуществляется на основе сочетания методов наблюдения, опроса, анализа продуктов деятельности с целью выявления уровня сформированности каких-либо качеств у конкретного ребенка. Метод изучения и обобщения передового педагогического опыта сочетает в себе наблюдение педагогического процесса, деятельности педагогов и детей, выявление с помощью анкет общественного мнения о каком-либо явлении, анализ документации, приобретение и обобщение собственного педагогического опыта. Передовой педагогический опыт выступает в двух видах: педагогическое мастерство, заключающееся в умелом и рациональном использовании педагогом рекомендации науки, и новаторство – опыт, содержащий собственные находки, новое содержание, методы, формы организации обучения. Передовой педагогический опыт выявляется по следующим критериям: новизна в деятельности педагога; высокая результативность и эффективность; соответствие современным достижениям педагогики и методики; возможность творческого применения опытадругими педагогами. Конкретизация общих положений может быть представлена в виде конспектов занятий, сценариев праздников, развлечений, систем игр и упражнений по определенному разделу программы обучения, а также в разработке диагностических заданий для констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. Какие источники информации можно использовать для написания курсовой работы? При изучении источников по теме следует помнить, что книги и статьи могут иметь разную адресацию: от этого зависят их стиль и содержание. 16 Типы публикаций: 1. Научные книги и статьи, предназначенные для коллег-профессионалов – пишутся строго научным языком и в их задачу входит сообщение новых данных по какой-либо проблеме. Студенты могут испытывать трудности при чтении таких книг по причине недостаточного знания существа описываемой проблемы и используемой терминологии. 16 Методические рекомендации по организации учебно-исследовательской и научно- исследовательской деятельности студентов, бакалавров и магистрантов по педагогике и психологии. – М.: 2012. 31 2. Учебники и учебные пособия, предназначенные для студентов высших и средних учебных заведений – пишутся также научным языком, хотя степень сложности и доступности изложения, количество используемой научной терминологии должно соответствовать подготовке студентов, для которых это учебноепособие предназначено. Основная задача, на которуюориентируются авторы такого рода книг, – систематизированное изложение какой-либо области психолого-педагогического знания. В ряде случаев изучение литературы полезно начинать с учебников и учебных пособий. 3. Справочники и словари, где в определеннойсистеме объясняются термины и понятия, а также некоторые разделы психолого-педагогического знания. Обращение к ним целесообразно на первом этапе работы,поскольку в них можно найти типичные определенияпонятий, классификации явлений, описание основныхпсихологических закономерностей. 4. Научно-популярные книги и статьи, предназначенные для широкого круга читателей – содержат доступное и ясное изложение какой-либо проблемы, написаны научно-популярным языком и не предполагают знания читателем профессиональной терминологии. Научные термины или доступно разъясняются, или заменяются более простыми языковыми оборотами. Задача автора такой книги – популяризация психологических или педагогических знаний, повышение психолого-педагогической культуры читателя. Порой можно встретить книги, в которых совмещаются разные жанры. Системно и ясно написанные научные труды используются в качестве учебников, а также могут быть полезны для широкого круга читателей. К таким типам книг относится, например, фундаментальный труд С.Л.Рубинштейна «Основы общей психологии». Научно- популярные книги, несмотря на легкость литературного стиля, отсутствие сугубо профессиональной терминологии, представляют научную ценность. В зависимости от количества авторов и структуры книги, выделяют следующие типы изданий: монография, коллективная монография, сборник научных трудов. Монография – книга, содержащая изложение результатов научного исследования, посвященного одному вопросу. В том случае, когда она написана несколькими авторами, ее называют коллективной монографией. Сборник научных трудов содержит несколько статей по ряду проблем сходной тематики, но не объединенных общей идеей или структурой исследования. Для сообщений о результатах исследований ученые используют также периодические издания, например, журналы. Преимущество журнальной статьи – в оперативности публикации. Она содержит лаконичное изложение целей, задач, методики, результатов и выводов по изученной исследователем проблеме. Существует большое количество научных журналов, выпускаемых издательствами или психологическими и педагогическими обществами и ассоциациями. Сравнительно новым источником информации по психологии и педагогике стал Интернет. Для успешного поиска информации в нем важно знать адреса соответствующих сайтов и веб-страниц. Для этого следует искать по ключевым словам в основных поисковых системах необходимые профильные сайты. 32 Поиск учебной и научной литературы через электронный каталог. 17 Электронный каталог — машиночитаемый перечень произведений печати, работающий в реальном режиме времени, сочетающий поисковые принципы алфавитного, систематического и предметного содержания, благодаря чему обеспечивается многоаспектный оперативный поиск библиографической информации. В этом каталоге поиск библиографической информации ведется по автору, по названию, по фамилии составителя или редактора, по издательству, году издания, дисциплине, ключевым словам, индексу ББК. Используя электронные каталоги библиотек России, можно заказать и получить интересующее издание из библиотек, имеющих данную книгу, а также копию статьи в печатном или электронном виде. Самыми крупными российскими библиотеками являются следующие: Российская государственная библиотека (РГБ), Москва. Адрес для доступа: http://www.rsl.ru/ Ее электронный каталог включает книги на русском языке с 1994 г., диссертации с 1995 г., авторефераты диссертаций с 1987 г.; Российская национальная библиотека (РНБ), Санкт-Петербург. Адрес для доступа: http://www.nlr.ru/ Ее электронный каталог включает книги, поступившие в библиотеку с января 1998 г.; Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU — крупнейший российский информационно-аналитический портал в области науки, технологии, медицины и образования. Адрес для доступа: http://elibrary.ru/ Крупнейшие информационные службы России: Российская книжная палата (РКП). Адрес для доступа: http://www.bookchamber.ru/ Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН РАН). Адрес для доступа: http://www.inion.ru/ Всероссийский институт научной и технической информации (ВИНИТИ). Адрес для доступа: http://www2.viniti.ru/ Электронные библиотеки приобретают сверхважное значение в современную информационную эпоху. Среди существующего множества электронных библиотек наиболее популярными и комплексными являются: eLIBRARY.RU, ЭБС IPRbooks, ЭБСКО, ProQuest Dissertations&Theses, OECD iLibrary, Электронно-библиотечная система «ЛАНЬ», Web of Science, Scopus, Sage Publication, Astrophysics DataSystem, PubMed, MathSciNet, zbMATH, Chemical Abstracts, Springer, Agris, GeoRef, где публикуются российские ученые. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU (образована в 1999 г.) — крупнейшая в России электронная библиотека научных публикаций, обладающая богатыми возможностями поиска и получения информации. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ), созданным по заказу Минобрнауки РФ как бесплатный общедоступный инструмент измерения и анализа публикационной активности российских ученых и организаций. Для работы с базами необходимо зарегистрироваться на сайте — щелкнуть ссылку «Регистрация» и заполнить форму. В 17 Волков, Ю.Г. Самостоятельная работа студентов [Текст]: практическое пособие / Ю.Г. Волков, А.В. Лубский, А.В. Верещагина. - Москва : КноРус, 2018. - 142 с. 33 дальнейшем доступ к полным текстам статей осуществляется по указанному вами логину и паролю. Адрес для доступа: http://elibrary.ru/ ЭБС «IPRbooks» — современная электронно-библиотечная система, содержащая более 14500 полнотекстовых учебников, учебных пособий, монографий и журналов в электронном виде. ЭБС содержит более 20 000 учебных и научных изданий по различным дисциплинам, свыше 200 наименований российских и зарубежных журналов, бо льшая часть которых входит в перечень ВАК, предоставляет доступ к литературе более 300 федеральных, региональных, вузовских издательств, научно- исследовательских институтов, трудам ученых и ведущих авторских коллективов. Работа в on-line версии доступна круглосуточно на сайте http://iprbookshop.ru База ЭБСКО разработана специально для академических высших учебных заведений и является на данный момент самой полной и информативной полнотекстовой базой научных текстов по многим областям академических исследований. Доступ к базе данных: http://search.ebscohost.com/ База данных зарубежных диссертаций «ProQuest Dissertations & Theses» является крупнейшей в мире полнотекстовой базой докторских и магистерских диссертаций. Коллекция содержит более 3,5 млн. диссертаций из 88 стран мира от 2700 организаций, в том числе от ведущих вузов мира. Возможны выбор русскоязычного интерфейса и перевод аннотаций на русский язык. В рамках тестового доступа открыто не более 30 страниц диссертации. Адрес для доступа: https://trials.proquest.com/trials/trialSummary.action?view=subject&trialBean.token=M9MM3X HV6B842SIER6CX Затем необходимо перейти по гиперссылке: ProQuest Dissertations&Theses A&I. Электронно-библиотечные системы «ЛАНЬ» (адрес для доступа: http://e.lanbook.com/ ), «Руконт» (адрес для доступа: https://rucont.ru/ ), «ibooks.ru» (адрес для доступа: https://ibooks.ru/ ), «ЮРАЙТ» (адрес для доступа: https://biblio- online.ru/ ), ЭБС Издательского центра «Академия» (адрес для доступа: http://www.academia-moscow.ru/elibrary/ ), а также электронный читальный зал «БиблиоТех» (адрес для доступа: https://isu.bibliotech.ru/ ) предоставляют онлайн - доступ к полным текстам книг и журналов в различных областях знаний. Работать с системами можно с любого компьютера вуза либо со своего компьютера из любой точки мира, предварительно зарегистрироваться в личном кабинете. Какие периодические издания помогут найти информацию по теме? В поисках статей по теме исследования рекомендуем просмотреть профильные периодические издания: «Бюллетень Министерства образования и науки РФ», «Педагогика», «Вопросы образования», «Официальные документы в образовании», «Вестник образования», «Преподаватель. XXI век», «Педагогическое образование и наука», «Педагогическая техника», «Мир образования – образование в мире»,, «Одаренный ребенок», «Дошкольное воспитание», «Дополнительное образование и воспитание», «Педагогический вестник», «Философия образования», «Инновации в образовании», «Педагогическая диагностика», «Образование и наука», «Педагогика детства», «Дошкольная педагогика», «Дошкольник. Младший школьник»,. «Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи», «Детский сад от А до Я», «Детский 34 сад: теория и практика», «Современный детский сад», «Современное дошкольное образование», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Справочник старшего воспитателя», «Обруч» и др. Газета: «Первое сентября» с приложениями. Где искать источники информации? При изучении публикаций по теме необходимо пользоваться научными библиотеками. Научные библиотеки, в отличие от массовых, призваны удовлетворять запросы читателей, связанные с их творческой, научной деятельностью. Для подготовки курсовой работы может использоваться, прежде всего, университетская библиотека - научная библиотека ИГУ имени В. Г. Распутина (г. Иркутск, ул. Лермонтова, д. 124; сайт: library.isu.ru ) , а также некоторые специализированные библиотеки. Поиск книг по интересующей проблеме начинают со справочно- библиографического отдела и систематического каталога библиотеки. Каждая библиотека имеет собственный справочно-библиографический аппарат. Ее каталоги и картотеки содержат оригинальную информацию. При сходных фондах отечественных изданий каталоги научных библиотек могут отличаться по структуре и содержанию. Поэтому поиск информации в различных библиотеках может дать разные результаты. В последнее время в центральных библиотеках в общем доступе находятся электронные каталоги. В ряде случаев на сайтах библиотеки в сети Интернет можно дистанционно найти необходимый библиографический источник. Как правило, в любой библиотеке читателям открыт доступ к значительной части справочно-библиографического аппарата. Они могут обращаться к энциклопедиям, словарям, справочникам, библиографическим пособиям, самостоятельно вести поиск в системе каталогов и картотек. Информацию о психолого-педагогической литературе можно найти также в разделах систематического каталога смежных отраслей знания, например, философии, медицины, социологии, этнологии и др. Если не удается самостоятельно справиться с библиографическими поисками, нужно обратиться к дежурному библиографу, который даст консультацию по методике дальнейшего поиска. Для подготовки исследовательских работ можно использовать: «Книжная летопись» – старейший и самый известный в стране и за рубежом библиографическийуказатель. Основной выпуск выходит еженедельно. Содержит более 50 тыс. в год библиографических записей книг и брошюр, вышедших на всех языках мира(массово-политическая, научная, художественная, учебная литература, словари, энциклопедии, научно-популярные издания, книги для детей и юношества). Дополнительный выпуск (авторефераты диссертаций) издается с 1981 г., выходит ежемесячно. Содержит записи авторефератов диссертаций на соискание ученых степеней кандидата и доктора наук по всем отраслям знаний. «Ежегодник книги» содержит библиографические записи книг и брошюр, изданных за определенный год. Выходит в двух томах. Том 1-й – общественно- политическая, учебная, детская и художественная литература, издания по искусству, культуре и языкознанию. Том 2-й – книги и брошюры по естествознанию, технике, 35 промышленности, сельскому хозяйству, транспорту, связи, торговле, медицине и пр. Указатели: именной, заглавий книг на языках (кроме русского), переводных изданий, предметный. «Летопись журнальных статей» выходит еженедельно. Содержит библиографические записи статей, документальных материалов, произведений художественной литературы из 2660 журналов, периодических, продолжающихся и непериодических сборников, выходящих на русском языке. Приложение – ежегодный указатель «Список журналов, периодических, продолжающихся и непериодических |