ЛЯХ - ОП И ИП "РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ". Л. Н. Толстого Лях М. В. Психология рабочая тетрадь

• Название: Л. Н. Толстого Лях М. В. Психология рабочая тетрадь
• Анкор: ЛЯХ - ОП И ИП "РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ".doc
• Дата: 12.10.2017
• Размер: 1.16 Mb.
• Имя файла: ЛЯХ - ОП И ИП "РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ".doc
• Тип: Документы; #9322
• страница: 4 из 12

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. 
   Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: Тесты / Б.Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.
   
2. 
   Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: Схемы / Б.Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.
   
3. 
   Батаршев, А.В. Современные теории личности: Краткий очерк / А.В. Баратшев. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
   
4. 
   Гамезо, М.В. Атлас по психологии: Информ.-метод. материалы к курсу «Общ. психология»: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М.: Просвещение, 1986.
   
5. 
   Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006.
   
6. 
   Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Вып.1, 2 / Под. ред. М.В. Гамезо. – М.: Просвещение, 1982.
   
7. 
   Лях, Т.И. Психология. Вып. 1. Общая психология: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности 031900 – Специальная психология / Т.И. Лях, М.В. Лях. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2007.
   
8. 
   Немов, Р.С. Психология. Кн. 1 / Р.С. Немов. – М., 1997.
   
9. 
   Общая психология: Учебник для студентов пед ин-тов / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1977.
   
10. 
    Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во МГУ, 1982.
    
11. 
    Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995.
    
12. 
    Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Спб.: Питер, 2007. – (Серия «Мастера психологии»).
    
13. 
    Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
    
14. 
    Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – 3-е изд. – Спб.: Питер, 2006.
    

КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1. 
   Онтогенетическое развитие человека можно охарактеризовать следующей последовательностью понятий…
   
   1. 
      индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность
      
   2. 
      индивид, субъект деятельности, индивидуальность, личность
      
   3. 
      индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность
      
   4. 
      субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность
      
2. 
   Человек как типичный носитель видов человеческой активности – это…
   
   1. 
      индивид
      
   2. 
      личность
      
   3. 
      субъект деятельности
      
   4. 
      индивидуальность
      
3. 
   Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие…
   
   1. 
      индивида
      
   2. 
      личности
      
   3. 
      субъекта деятельности
      
   4. 
      индивидуальности
      
4. 
   Биологические процессы созревания личности ставит в основу такой подход к развитию личности, как…
   
   1. 
      психогенетический
      
   2. 
      социогенетический
      
   3. 
      биогенетический
      
   4. 
      двухфакторный
      
5. 
   С точки зрения субъекта деятельности личность исследуется…
   
   1. 
      К.К. Платоновым
      
   2. 
      А.Ф. Лазурским
      
   3. 
      А.Г. Ковалевым
      
   4. 
      А.Н. Леонтьевым
      
6. 
   Как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия, трактует личность…
   
   1. 
      А.Н. Леонтьев
      
   2. 
      С.Л. Рубинштейн
      
   3. 
      А.Г. Ковалев
      
   4. 
      К.К. Платонов
      
7. 
   Диспозиционная концепция личности разработана…
   
   1. 
      А.Г. Асмоловым
      
   2. 
      В.Н. Мясищевым
      
   3. 
      В.А. Ядовым
      
   4. 
      Б.Г. Ананьевым
      
8. 
   Иерархическую пирамиду потребностей разработал…
   
   1. 
      К. Роджерс
      
   2. 
      А. Маслоу
      
   3. 
      Г. Олпорт
      
   4. 
      В. Кёлер
      
9. 
   Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо – это…
   
   1. 
      мотив
      
   2. 
      потребность
      
   3. 
      интерес
      
   4. 
      склонность
      
10. 
    Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом…
    
    1. 
       понятие «мотив» уже понятия «мотивация»
       
    2. 
       понятие «мотивация» уже понятия «мотив»
       
    3. 
       эти понятия – синонимы
       
    4. 
       понятие «мотив» является разновидностью понятия «мотивация»
       
11. 
    По А.Н. Леонтьеву, если, выполняя мотивированное действие, субъект затем начинает выполнять действие ради него самого, то это свидетельствует о сдвиге…
    
    1. 
       потребности на условие
       
    2. 
       мотива на цель
       
    3. 
       условия на цель
       
    4. 
       цели на мотив
       
12. 
    Высший регулятор поведения – это…
    
    1. 
       убеждения
       
    2. 
       мировоззрение
       
    3. 
       установка
       
    4. 
       мотивация
       
13. 
    Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется…
    
    1. 
       убеждением
       
    2. 
       мировоззрением
       
    3. 
       личностным смыслом
       
    4. 
       потребностью
       
14. 
    Система осознанных потребностей личности, побуждающая ее поступать в соответствии со своими взглядами, причинами и мировоззрением, предстает как…
    
    1. 
       убеждения
       
    2. 
       установка
       
    3. 
       потребность
       
    4. 
       аттитюд
       
15. 
    Замещение действия с недоступным объектом на действие с доступным называется…
    
    1. 
       рационализацией
       
    2. 
       вытеснением
       
    3. 
       забыванием
       
    4. 
       переносом
       
16. 
    Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется….
    
    1. 
       рационализацией
       
    2. 
       вытеснением
       
    3. 
       сублимацией
       
    4. 
       идентификацией
       
17. 
    Основным в когнитивной теории личности является понятие…
    
    1. 
       «схема»
       
    2. 
       «модель»
       
    3. 
       «конструкт»
       
    4. 
       «установка»
       
18. 
    Ключевое понятие аналитической психологии – это…
    
    1. 
       артефакт
       
    2. 
       архетип
       
    3. 
       знак
       
    4. 
       символ
       
19. 
    Г. Айзенк признается автором модели личности…
    
    1. 
       однофакторной
       
    2. 
       двухфакторной
       
    3. 
       трехфакторной
       
    4. 
       четырехфакторной
       
20. 
    Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт – это…
    
    1. 
       холерик
       
    2. 
       флегматик
       
    3. 
       сангвиник
       
    4. 
       меланхолик
       
21. 
    Понятие «комплекс неполноценности» ввел в научную терминологию…
    
    1. 
       К.Юнг
       
    2. 
       З. Фрейд
       
    3. 
       А. Адлер
       
    4. 
       К. Роджерс
       
22. 
    Центр сознания и один из ключевых архетипов личности, по теории личности К. Юнга, - это…
    
    1. 
       эго
       
    2. 
       супер-эго
       
    3. 
       самость
       
    4. 
       тень
       
23. 
    Бихевиористский подход рассматривает человека как результат…
    
    1. 
       постижения им последствий своего поведения
       
    2. 
       когнитивной интерпретации различных ситуаций
       
    3. 
       конфликтов между познавательными силами и реальностью
       
    4. 
       взаимодействий между людьми
       
24. 
    Основоположником теории черт является…
    
    1. 
       Г. Айзенк
       
    2. 
       К. Рождерс
       
    3. 
       Г. Олпорт
       
    4. 
       К. Левин
       
25. 
    Рассматривая психическую структуру человека, З. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется…
    
    1. 
       «Я»
       
    2. 
       «Оно»
       
    3. 
       «Сверх-Я»
       
    4. 
       «Супер-Эго»
       

1. МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ Д. РОТТЕРА (РУССКИЙ АДАПТИРОВАННЫЙ ПЕРЕВОД

С.Р. ПАНТИЛЕЕВА И В.В. СТОЛИНА)

Цель: определение локуса контроля.

Инструкция: Выберите из каждой пары высказываний одно, с которым вы более всего согласны. Отметьте соответ­ствующую ему букву на бланке ответов либо выпишите на листе бумаги, какое высказывание вы выбрали (например, «4а», «56», «7а» и т.п.). В опроснике из 32 пунктов шесть из них – маскировочные.

Экспериментальный материал: представляет собой опросник, состоящий из 32 пунктов.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. 
   а) Издержки в воспитании детей часто связаны с из­лишней строгостью родителей;
   

б) в наше время неблагополучие детей в большей степе­ни зависит от того, что родители недостаточно строги с ними.

2. 
   а) Многие несчастья в жизни людей объясняются неве­зением;
   

б) людские невезения – результат их собственных ошибок.

3. 
   а) Большинство недостатков в работе сферы обслужива­ния связано с тем, что мы плохо с ними боремся;
   

б) в ближайшее время улучшить сферу бытового обслу­живания почти невозможно.

4. 
   а) К людям относятся так, как они того заслуживают;
   

б) к несчастью, достоинства человека часто остаются не­признанными, как бы он ни старался.

5. 
   а) Спокойная жизнь студента на факультете зависит от его отношений с руководителем курса;
   

б) у добросовестного студента не бывает конфликтов с учебной частью.

6. 
   а) Жалобы на то, что преподаватели несправедливы к студентам, редко бывают обоснованными;
   

б) большинство студентов не осознает, что их оценки в основном зависят от случайности.

7. 
   а) Без везения никто не может преуспеть в жизни;
   

б) если человек способный немногого добился, значит, он не использовал свои возможности.

7. 
   а) Как бы вы ни старались, некоторым людям вы все равно не понравитесь;
   

б) люди, которые не нравятся другим, просто не умеют ладить с окружающими.

7. 
   а) Наследственность играет главную роль в определе­нии личности;
   

б) человека определяет его жизненный опыт.

7. 
   а) Из моего опыта следует, что если что-то должно про­изойти, то это произойдет;
   

б) я убедился, что принять решение о выполнении опре­деленного действия лучше, чем положиться на случай.

7. 
   а) В жизни студента, который всегда тщательно готовит­ся к занятиям, редко бывает несправедливая оценка;
   

б) систематические занятия – излишняя трата сил, так как экзамен – это своеобразная лотерея.

7. 
   а) Успех приносит усердная работа, он мало связан с везением;
   

б) чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя оказаться в нужном месте.

7. 
   а) Мнение студента будет учтено, если оно будет обо­сновано;
   

б) студенты практически не оказывают влияния на ре­шение деканата.

7. 
   а) Что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне удастся осуществить намеченное;
   

б) планирование будущих действий не всегда разумно, так как многое зависит от случая.

7. 
   а) Есть определенные люди, в которых нет ничего хо­рошего;
   

б) что-то хорошее есть в каждом.

7. 
   а) Если принято верное решение, то достижение того, что я хочу, мало зависит от обстоятельств;
   

б) очень часто мы можем принять решение, гадая на монете.

7. 
   а) Кто станет руководителем, часто зависит от того, кому повезет;
   

б) нужны специальные способности, чтобы заставить людей выполнять то, что нужно.

7. 
   а) События в мире зависят от сил, которыми мы не можем управлять;
   

б) принимая активное участие в политике и обществен­ных делах, люди могут контролировать мировые со­бытия.

7. 
   а) Если в общежитии скучно, значит, студком никуда не годится;
   

б) сделать жизнь в общежитии веселой и интересной зависит от нас самих.

7. 
   а) Большинство людей не сознает, до какой степени их жизнь определяется случаем;
   

б) не существует реально такой вещи, как везение.

7. 
   а) Человек иногда вправе допустить ошибку;
   

б) обычно лучше всего «прикрыть» свои ошибки.

7. 
   а) Трудно понять, почему мы нравимся некоторым людям;
   

б) как много друзей ты имеешь, зависит от того, что ты за личность.

7. 
   а) Неприятности, которые с нами случаются, сбалан­сированы удачами;
   

б) большинство несчастных судеб – результат отсут­ствия способностей, избыток невежества и лени.

7. 
   а) Аспирант – это в прошлом свободный, трудолюби­вый студент;
   

б) чтобы поступить в аспирантуру, нужны «связи».

7. 
   а) Иногда я не могу понять, на основании чего препо­даватели ставят оценки;
   

б) есть прямое соотношение между моим усердием и оценкой.

7. 
   а) Хороший лидер в коллективе ожидает, что каждый сам решит, что ему делать;
   

б) хороший лидер в коллективе определяет, что делать каждому.

7. 
   а) Добровольно работая сейчас, я обеспечиваю себе бу­дущие научные достижения;
   

б) большинство великих научных открытий – резуль­тат непредсказуемого озарения.

7. 
   а) Не раз я чувствовал, как мало влияю на события, которые со мной случаются;
   

б) я почти не верю, что везение или удача играют важ­ную роль в моей жизни.

7. 
   а) Люди одиноки потому, что не стараются быть дру­желюбными;
   

б) немного пользы в том, чтобы стараться быть прият­ным людям, если ты им нравишься, то и так нравишься.

7. 
   а) В высшей школе неоправданно много внимания уде­ляют физкультуре;
   

б) занятия спортом – лучшее средство воспитания ха­рактера.

7. 
   а) То, что со мной случается – это мои собственные действия и поступки;
   

б) иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе.

7. 
   а) Рядовому студенту трудно понять, на основании чего деканат выносит свои решения;
   

б) чаще всего студенты сами виноваты, если деканат применяет строгие меры.

Результаты: В ходе ответов на вопросы заполняется соответствующий бланк.

№ п/п	Вариант ответа		№ п/п	Вариант ответа		№ п/п	Вариант ответа		№ п/п	Вариант ответа		№ п/п	Вариант ответа
	А	Б		А	Б		А	Б		А	Б		А	Б
1			8			15			23			30
2			9			16			24			31
3			10			17			25			32
4			11			18			26			33
5			12			20			27
6			13			21			28
7			14			22			29