Хитарян Довоенное и поствоенное трудовое обучение. Литература Приложение введение

• Название: Литература Приложение введение
• Дата: 08.10.2019
• Размер: 448.92 Kb.
• Имя файла: Хитарян Довоенное и поствоенное трудовое обучение.docx
• Тип: Литература; #89040
• страница: 6 из 24

Глава II

«ВСЕ ДЛЯ ФРОНТА —ВСЕ ДЛЯ ПОБЕДЫ»

(1941—1945 гг.)

Великая Отечественная война потребовала мобилизации всех сил советского народа на борьбу с врагом. Лозунг Коммунистической партии «Все для фронта — все для победы!» был дружно подхвачен многомиллионной армией учителей и школьников всех республик Советского Союза. «Раз война оказалась неизбежной, — писал еще на заре становления Советской власти В. И. Ленин, — все для войны... Война есть война, и никто в тылу или на каких угодно мирных занятиях не смеет уклониться от этой обязанности. Должен быть лозунг — все для войны». (В. И. Ленин. Полное собрание сочинений, т. 41, сгр. 145). И верность этому ленинскому завету в годы Великой Отечественной войны доказали советские просвещенцы, наша школьная молодежь, внеся свой достойный вклад в дело разгрома ненавистного врага.

С первых дней, вернее, с первых часов войны, наркомпросы союзных и автономных реопублик, местные органы народного образования, руководители школ и все советское учительство начали невиданную по масштабам и сложности перестройку работы школы на новый лад. Осуществление принципа «Все для фронта — все для победы» в области народного образования в первую очередь означало, что меняется цель советской школы. На протяжении целого десятилетия (с 1931 года) ее главной обязанностью была подготовка выпускников для дальнейшей учебы в техникумах и вузах. В 1939 году она была дополнена задачей ПОДГОТОВКИ выпускников средней школы к практической деятельности. С началом войны эти цели остались, но на первый план выдвинулась непосредственная подготовка школьников к защите Родины, к труду в народном хозяйстве. Изменение целевой установки советской школы неизбежно вызывало коренные изменения в содержании ее работы.

Без овладения военной техникой было немыслимо эффективное участие в защите Отечества от немецко-фашистских полчищ; труд в сельском хозяйстве, в промышленности, на транспорте все больше требовал от работника производства разносторонних технических знаний, умений и навыков. Вот почему проблемы трудовой и политехнической подготовки подрастающего поколения оказались поставленными так остро уже в самом начале Великой Отечественной войны. Вопросы трудового воспитания и политехнического обучения школьной молодежи стали стержневыми вопросами жизни советской школы военных лет.

В первые же дни войны местные партийные, комсомольские и советские органы, отделы народного образования, руководители школ организуют школьников на оказание помощи сельскому хозяйству, промышленности и транспорту, чтобы заменить взрослых, мобилизованных в Красную Армию. 2 июля 1941 года Совет Народных Комиссаров СССР принял постановление № 1802, которое разрешало совнаркомам союзных республик, автономных республик, областным и краевым исполкомам «привлекать в военное время в организованном порядке учащихся 7—10-х классов неполных средних и средних сельских и городских школ к участию в сельскохозяйственных работах колхозов, совхозов и подсобных хозяйств предприятий». (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 69, д. 2795, л. 61).

В постановлении определялась продолжительность рабочего дня школьников в 6—8 часов в зависимости от возраста и характера работы. Бригады учащихся было предложено формировать из мальчиков и девочек раздельно во главе с учителями школ. 3 июля 1941 года Наркомпрос РСФСР на основании постановления правительства издал приказ № 525 «О привлечении учащихся 7—10-х классов к работам в сельском хозяйстве и на производстве» . (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 2678, л. 116).

Таким образом, в самом начале войны совнаркомы и наркомпросы союзных республик, местные партийные и советские органы, отделы народного образования получили директивные указания о широком привлечении школьников к общественно полезному производительному труду в помощь фронту. Следует обратить внимание на то, что в приказе Наркомпроса РСФСР предлагалось привлекать школьников не только к сельскохозяйственным работам, но и к работам на производстве.

На основании этих указаний правительства Советского Союза наркомпросы уже в первые дни войны разработали более конкретную программу привлечения школьников к общественно полезному труду. Она была сформулирована в ряде выступлений руководителей наркомпросов на страницах печати.

9 июля 1941 года нарком просвещения РСФСР В. П. Потемкин, обращаясь к пионерам и школьникам, писал на страницах «Учительской газеты»: «В суровые дни, когда наши отцы и братья уходят в бой с врагом, чтобы сражаться за нашу победу, Родина требует от вас выдержки, организованности и дисциплины.

...Ваши матери и сестры становятся к станкам, заменяют уходящих на фронт комбайнеров и трактористов. Работа всех советских людей перестраивается на новый, военный лад.

Могут ли пионеры и школьники стоять в стороне от общей борьбы с жестоким и коварным врагом? Конечно, нет. Посмотрите внимательно вокруг и вы найдете себе дело, важное и необходимое для защиты нашей великой Родины.

...Народный комиссариат просвещения РСФСР призывает вас, юные патриоты, к горячему, неутомимому, самоотверженному труду на благо Родины. В полном сознании своего долга перед страной, организованно, дружно, смело идите на помощь взрослым, крепите вместе с ними военную мощь Советского Союза для победы над врагом». (В. П. Потемкин. Обращение к пионерам и школьникам. В кн.: «Академик В. П. Потемкин. Статьи и речи». Под ред. И. А. Каирова и др. (в дальнейшем: «Статьи и речи»), М., Изд-во АПН РСФСР, 1947, стр. 104).

Нарком просвещения Украины говорил, обращаясь к пионерам и школьникам республики: «В эти дни напряженной борьбы с жестоким и вероломным врагом пионеры и школьники не могут быть в стороне. Для каждого из вас найдется много работы, необходимой и полезной для защиты нашей великой Родины.

На полях Советской Украины зреет богатый урожай. Собрать в кратчайший срок все до последнего зерна — таково наше боевое задание. Пионеры и школьники города и села, все как один на помощь колхозам и совхозам в уборке урожая... Многие из вас изучали трактор, комбайн, автомобиль. Сейчас вы можете на практике применить свои знания, помогите МТС и колхозам заменить трактористов и комбайнеров, которые ушли на фронт. Ухаживайте за молодняком, любовно выращивайте коней для Красной Армии...

Помогайте семьям красноармейцев по хозяйству, присматривайте за их маленькими детьми. Помогите школам подготовиться к новому учебному году, отремонтировать помещения, мебель, заготовить топливо, изготовить наглядные пособия». (С. Б у х а л о. Пiонери i школяри! «Радянська освiта», 1941, 22 липня).

С подобными же призывами обратились к учащимся школ и органы народного образования других республик. Школьники всей страны с величайшим энтузиазмом откликнулись на эти призывы, находя множество разнообразных форм участия во всенародной борьбе с лютым врагом.

Вся перестройка работы школы в годы войны осуществлялась под непосредственным руководством наркомпросов союзных республик, которые в основном уже к августу 1941 года разработали более детальную программу деятельности советской школы в условиях военного времени. ( Организация учебно-воспитательной работы в школе в 1941/42 учебном году (материал для докладчиков на августовских учительских совещаниях). Управление начальных и средних школ НКП РСФСР. Гос. НИИ школ НКП РСФСР. «Учительская газета», 1941, 17 августа; Органiзацiя навчально-виховноi роботи в школi в 1941/42 навчальному роцi (Управления школ НКО УРСР i УНДШ. «Радянcька оcвiта», 26 августа; Организация учебно-воспитательной работы в школе в условиях Великой Отечественной войны. Алма-Ата, Казучпедгиз, 1941 (НКП КазССР) и др.)

Для разработки этой программы огромное методологическое значение имели решения XVIII партийного съезда о подготовке выпускников средней школы к практической деятельности, постановления ЦК ВКП(б) и Совнаркома СССР, разрешающие привлекать учащихся VII—X классов к участию в сельскохозяйственных работах (июль 1941 г.).

Центральные комитеты компартий союзных республик, партийные комитеты автономных республик, краев, областей, городов и районов, органы Советской власти, местные отделы народного образования, учителя и руководители школ настойчиво искали пути и средства наиболее эффективной перестройки работы школы, .улучшения трудового воспитания и политехнического обучения школьников. «Школа сегодня должна прийти на помощь фронту, — писала вологодская областная газета «Красный Север», — Через школу сегодня в большой степени могут быть решены задачи помощи сельскому хозяйству, задача подготовки будущих бойцов для фронта». ( Усилить внимание к школе. «Красный Север», Вологда, 1941, 12 декабря).

Уже в первые месяцы Великой Отечественной войны советская школа много сделала по усилению трудового воспитания подрастающего поколения. Как отмечалось в резолюции совещания край(обл)оно и наркомов просвещения АССР 15—17 марта 1942 года о предварительных итогах работы школ в условиях военного времени, «учителя и учащиеся школ оказали существенную помощь фронту и тылу, участвуя в уборке урожая, в строительстве оборонительных сооружений, в сборе металлического лома, лекарственного сырья, в оказании помощи семьям красноармейцев и т. д.» . (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 10890, лл. 24—24 об).

Весной 1942 года газета «Правда» посвятила специальную передовую статью воспитанию детей в условиях войны. Орган ЦК партии обращал внимание на то, что «трудовому воспитанию наших детей партия и правительство всегда придавали большое значение. Много было горячих дискуссий в педагогических кругах и в семьях по этому вопросу, много интересных дерзаний. Сейчас сама жизнь подсказала нам, что делать». (Воспитание детей в условиях войны. Передовая. «Правда», 1842, 24 марта). А именно: необходимо более широкое вовлечение школьников в общественно полезный труд. Таким образом, «Правда» подчеркивала преемственность общественно полезного труда школьников в дни войны с предшествующей историей советской школы.

Газета «Правда» призывала расширять работу по привлечению школьников в помощь фронту и тылу: «Весь наш тыл работает для фронта. Разве в этой борьбе нет места для подрастающего поколения... Смелее привлекать подростков, детей к посильному участию в весенне-летних работах в поле, на огородах, к сбору металлического лома и к работе в мастерских, к заготовке топлива для своей школы, к помощи семьям фронтовиков. Помимо того, что ребята окажут непосредственную помощь Родине в тяжелый час, участие в труде явится могучим средством воспитания подрастающей смены». (Там же).

Газета «Правда» в своей передовой статье еще раз в сжатой форме дала партийную программу трудового воспитания подрастающего поколения.

Трудовое воспитание и политехническое обучение в советской школе в годы Великой Отечественной войны осуществлялось на уроках по предметам естественно-математического цикла; на занятиях по допризывной военной подготовке и основам сельского хозяйства; во время производственных экскурсий; на внеклассных кружковых занятиях по технике и агробиологии; в процессе общественно полезного труда школьников. Трудовое воспитание и политехническое обучение школьников в годы Великой Отечественной войны, по сравнению с довоенным временем, значительно усиливается.

Учебный план советской школы в годы Великой Отечественной войны не претерпел принципиальных изменений. Лишь в связи с увеличением времени на военную и физическую подготовку школьников было несколько уменьшено время на изучение отдельных гуманитарных и естественно-математических дисциплин. Было сохранено время, отводимое на изучение математики, и несколько увеличено число часов на изучение русского и иностранного языков. (Подробнее об этом смотри нашу статью в сборнике «Проблемы трудового воспитания и политехнического обучения в советской педагогике и школе». Вологда, 1971, стр. 89—101).

Без существенных изменений остались и учебные программы по предметам естественно-математического цикла. Однако наркомпросы союзных республик и их органы на местах, руководители школ и учителя постоянно заботились о том, чтобы использовать уроки физики, химии, биологии, математики для ознакомления школьников с военной техникой, для подготовки учащихся к работе в сельском хозяйстве и промышленности.

При этом Наркомпрос РСФСР в преподавании математики ставил следующие задачи: связывать математическую теорию с вопросами практики (физики, химии, военного дела и др.); преподавание математики соединять с вопросами военной подготовки путем решения специально подобранных задач и упражнений вычислительного и топографического характера; прививать учащимся знания и навыки в области измерений на местности, измерений поверхностей и объемов различных тел и сооружений, встречающихся на практике. Необходимо было развить у учащихся навыки быстро, аккуратно и рационально производить письменные и устные вычисления и преобразования с использованием различных таблиц, справочников, графиков, счетных приборов и т. д.

Физика должна была помочь будущему работнику промышленности, сельского хозяйства, бойцу Красной Армии понять и усвоить те «физические закономерности, которые лежат в основе конкретных объектов техники» (артиллерия — основы баллистики; авиация; двигатели внутреннего сгорания; тракторы; средства связи; оптические инструменты). Учителю предлагалось изложение нового материала сопровождать демонстрациями, использовать физические опыты при опросе учащихся, проводить программные лабораторные работы, давать экспериментальные и расчетные задачи.

В преподавании химии особое внимание следовало обратить на «органическую связь изучаемого материала с вопросами обороны » (боевые отравляющие вещества и средства борьбы с ними; зажигательные вещества и способы тушения зажигательных бомб; взрывчатые вещества, их виды и способы применения на войне). Кроме того, необходимо было показать значение металлов, сплавов, естественного и искусственного топлива, каучука и волокна, пластмасс в военном деле, а также связь военной химии с химической промышленностью военного времени. (Организация учебно-воспитательной работы в школе в 1941/42 учебном году. «Учительская газета», 1941, 17 августа).

Преподавание биологии, как указывал Наркомпрос Украины, должно дать «особо богатый материал для привития учащимся умений и навыков, необходимых для обороны страны, в сельском хозяйстве, в промышленности». Практические работы по биологии рекомендовалось проводить на пришкольных участках, в колхозах, совхозах. (Органiзацiя навчально-виховноi роботи в школi в 1941/42 навчальному рокi. «Радянська освiта», 1941, 26 августа).

Институт педагогических наук Узбекской ССР по поручению Наркомпроса республики пересмотрел учебные программы старших классов с тем, чтобы, «учитывая требования военного времени, увязать с ним изучение общеобразовательных предметов». (Е. В. Рачинская. Народное образование в Узбекистане в годы Великой Отечественной войны. Ташкент, Изд-во «Высшая и средняя школа УзССР», 1963, стр. 23).

В соответслвии с этим в программе по анатомии и физиологии человека, например, было расширено изучение вопросов, связанных с военно-санитарной подготовкой учащихся. В программу по курсу физики было введено изучение устройства противогаза и пользования им, решение задач на прицеливание и определение координатов цели. В программах по химии были расширены разделы о практическом применении химических реактивов в народном хозяйстве и военном деле, о борьбе с отравляющими веществами. В курсе геометрии было уделено существенное внимание разделу баллистики, чтобы учащиеся могли производить необходимый расчет и брать правильный прицел на известное или предполагаемое расстояние. (Е. В. Рачинская. Народное образование в Узбекистане в годы Великой Отечественной войны. Ташкент. Изд-во «Высшая и средняя школа УэССР», 1963, стр. 28).

Коллегия Наркомпроса Грузинской ССР осенью 1941 года рассмотрела вопрос о преподавании физики в условиях войны. В ее решении была подчеркнута важность изучения устройства оружия и принципов его действия. Внимание учителей химии обращалось на необходимость обстоятельного рассмотрения вопросов военной химии, использования достижений науки в сельском хозяйстве. Вскоре коллегия Наркомпроса приняла специальное постановление «О преподавании биологии в условиях Отечественной войны». В нем подчеркивалась важность санитарно-гигиенических вопросов. В курсе ботаники учителя должны были знакомить школьников с лекарственными растениями, правилами их сбора, уделять соответствующее место проведению опытов, экскурсий, связывать преподавание с практикой сельского хозяйства. (П. Г. Кашибадзе. Общеобразовательная средняя школа в Грузии в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс. Тбилиси, 1968, стр. 12)

Подобные указания школам и учителям давали наркомпросы и других союзных республик. К осени 1944 года была освобождена от немецко-фашистских оккупантов вся территория РСФСР и Белоруссии, почти вся территория Украины, Молдавии и Советской Прибалтики. Началось восстановление советской школы как единой, трудовой, политехнической. Так, в Латвийской ССР учебный план единой школы был рекомендован осенью 1944 года. Он предусматривал значительное увеличение часов на предметы естественно-математического цикла (за счет снятия из учебного плана религии, латинского и второго иностранного языков), что уже в 1944/45 учебном году усилило политехнический принцип в преподавании основ наук.

Все эти указания способствовали развитию политехнического обучения. Причем, следует подчеркнуть, что наркомпросы не только определяли школам программу их деятельности по подготовке учащихся к защите Родины и к труду в народном хозяйстве, но и систематически контролировали, направляли эту работу. Например Наркомпрос РСФСР в декабре 1941 года сократил учебные программы, так как большинство школьников много времени провели на оборонных и сельскохозяйственных работах, но подчеркнул, что «вопросы обороны страны, имеющиеся в программах по математике, физике, химии и другим предметам, должны быть пройдены основательно» .( ЦГА РСФСР, ф. 2306, от. 70, д. 2678, л. 198. Приказ Наркома просвещения РСФСР от 26 декабря 1941 года).

Помогали перестраивать преподавание предметов еетественно-математического цикла в связи с требованиями военного времени и местные органы народного образования, институты усовершенствования учителей. Они не только разрабатывали методические указания учительству, но и обобщали передовой педагогический опыт.