Хитарян Довоенное и поствоенное трудовое обучение. Литература Приложение введение

• Название: Литература Приложение введение
• Дата: 08.10.2019
• Размер: 448.92 Kb.
• Имя файла: Хитарян Довоенное и поствоенное трудовое обучение.docx
• Тип: Литература; #89040
• страница: 8 из 24

В соответствии с программой допризывной военной подготовки юноши-старшеклассники на этих занятиях знакомились с разнообразной и сложной военной техникой, девушки-старшеклассницы осваивали специальности санитарок, радисток, телеграфисток. (ЦГА РСФСР, ф. 2306, он. 70, д. 2870, л. 107).

Для обучения радистов и телеграфистов нужна была определенная материальная база. Поэтому они выпускались главным образом в школах городов и крупных рабочих поселков.

В школах Ленинграда, нагаример, девушки по курсу допризывной военной подготовки занимались санитарным делом в 14 школах, телеграфисток-радисток — в 3, телеграфисток-морзисток — в 2, телефонисток — в З. (Там же). В школах Хабаровского края в 1942/43 учебном году было подготовлено 1098 радисток, 741 телефонистка, 577 телеграфисток. (Там же, д. 2904, л. 122 об).

В городе Новосибирске связистки готовились в школах № 29 и № 50. Школа № 29 получила от техникума связи необходимое оборудование для занятий и квалифицированных преподавателей. В школе № 50 была смонтирована специальная станция (узел связи), которая полностью обеспечивала проведение предусмотренных программой занятий. Всего в них было подготовлено 267 военных связистов. В Любинском районе Омской области 49 учащихся готовились по специальности телеграфистов и телефонистов. (Новосибирский городской архив, ф. З82, оп. 2, д. 190, лл. 72 об. — 73; Государственный архив Омской области, ф. 1272-р, оп. 2. д. 45, л. 72 об).

Значительная работа проводилась по укреплению учебно-материальной базы военно-фиакультурной подготовки школьников. Создавались военные кабинеты. Оборудовали их в основном учащиеся. (Деятельность Компартии Казахстана по руководству народным образованием в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.. Канд. дисс. Алма-Ата, 1962, стр. 176).

Аналогичная работа проводилась в других областях и республиках нашей страны. Бурное развитие военной техники в годы Великой Отечественной войны способствовало усилению политехнического обучения на уроках допризывной военной подготовки.

Осенью 1941 года был начат интересный опыт элементарной (началыной) профессиональной подготовки школьников средних и старших клаюсов по массовым сельскохозяйственным специальностям.

Массовое привлечение школьников на сельскохозяйственные работы летом и осенью 1941 года показало, что они имеют недостаточную теоретическую и практическую подготовку в области сельского хозяйства, что значительно снижало эффективность труда многомиллионной армии школьников. В то же время еще в начале войны имелся положительный опыт изучения сельскохозяйственной техники в отдельных школах и областях. Поэтому органы народного образования искали воаможные пути и формы практического решения проблемы подготовки школьников к квалифицированному сельскохозяйственному труду.

К 30 октября 1941 года вопрос об изучении учащимися старших классов трактора, комбайна, автомобиля был уже разработан Наркомпросом РСФСР и внесен правительство. Одновременно Саратовскому облоно, где имелся положительный опыт, было предложено сообщить, как в области организовано изучение трактора, комбайна учащимися старших классов. (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 69, д. 2736, л. 4-5).

В подготовке этого вопроса активное участие принимал комсомол.

Через несколько дней ЦК ВЛКСМ информировал наркома просвещения РСФСР В. П. Потемкина об опыте обязательного изучения в 8—10-х классах сельских школ Саратовской области трактора и комбайна. В области были разработаны специальные программы, изучением сельскохозяйственных машин руководили механики МТС и МТМ, труд их оплачивался за счет областного земельного отдела. Секретарь ЦК ВЛКСМ вносил предложение «ввести это в школах другиx областей». (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 69, д. 2736, л.6). На основе поступивших предложений, изучений опыта школ было подготовлено представление в правительство.

29 ноября 1941 года приказом Наркомзема СССР и Наркомпроса РСФСР на основе постановления ЦК ВКП(б) и СНК СССР от 17 ноября 1941 года было введено обучение школьников сельскохозяйственным работам. Для этого в расписание включалось 2 чaca занятий в неделю сверх учебного плана и предусматривалась непрерывная двухнедельная производственная практика в МТС, колхозах и совхозах после окончания учебного года. (Там же, д. 2737, л. 11). Обучению подлежали все учащиеся 7—10-х классов школ городов областного подчинения и учащиеся 6—10-х классов сельской местности. Ставилась задача так организовать дело, чтобы к весне 1942 года учащиеся 6—8-х классов приобрели основные сведения по агротехнике и практическую подготовку для работы на простых сельскохозяйственных машинах, а учащиеся 9—10-х классов смогли бы работать иа сложных сельскохозяйственных машинах и управлять трактором или комбайном. По окончании курса обучения и производственной практики должны были проводиться выпускные испытания для определения квалификации учащихся. Изучение основ сельского хозяйства в школах Российской Федерации было введено телеграфным распоряжением Наркомпроса РСФСР.

Повсеместно была проведена большая организационная работа по подготовке к изучению новых учебных предметов. Пока не были получены государственные программы по основам сельского хозяйства, школы руководствовались перечнем тем, сообщенных телеграммой заместителя наркома просвещения РСФСР, а также теми программами, которые были разработаны на местах облоно совместно с земельными органами. Так, например, Вологодский облоно совместно с облзо составили программу на 50 часов. (Череповецкий филиал Государственного архива Вологодской области, ф. 720, оп. 2, д. 80, л. 293). Для обучения школьников привлекались специалисты сельского хозяйства, передовые колхозники, широко использовались знающие сельское производство учителя.

Вскоре были разработаны и специальные программы по основам сельского хозяйства. ( ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 2678, лл. 179—206. Программы подготовки учащихся VII—X классов средних школ к сельскохозяйст-венным работам). Педагогическая ценность этих программ «состояла в том, что школьники готовились к активному участию в таких видах сельскохозяйственных работ, которые соответствовали их возрастным оообенностям и уровню образовательной подготовки». ( В. С. Плетнев. Труд учащихся в годы Великой Отечественной войны. «Школа и производство», 1965, № 8, стр. 22).

Элементы начальной профессиональной подготовки школьников к сельскому труду в разных формах (кружки, семинары, изучение основ сальского хозяйства и простых сельскохозяйственных машин и т. д.) осущест|лялась и в других союзных республиках. В Азербайджане такая подготовка проводилась в специальных кружках, в Киргизии на семинарах школьники изучали основы агротехники и зоотехини, сельскохозяйственные машины. В школах Армении в V—VII классах было введено преподавание агроминимума, а в VIII — X классах — изучение двигателей внутреннего сгорания. В Казахстане учащиеся VIII—X классов изучали комбайн, трактор, автомашину, а в IV—VII классах — основы сельского хозяйства и простые сельскохозяйственные машины.( А. А. Ахмедов. К истории трудового обучения в азербайджанской советской школе. Автореф. канд. дисс. Баку, 1965, стр. 18; П. С. Дадабаева. Общественно полезный труд учащихся в истории киргизской советской школы 1918—1964 гг. Фрунзе, Изд-вo «Мектеп», 1966, стр. 93; Г. А. Назикян. Общеобразовательная школа Советской Армении в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.). Автореф. канд. дисс. Ереван, 1953, стр. 12; А. И. Сембаев. Очерки по истории казахской советской школы. Алма-Ата, Казучпедгиз, 1958, стр. 282).

В Узбекской ССР, наряду с подготовкой учащихся к сельскохозяйственным профессиям в особых кружках, в 22 сельских средних школах было введено обучение с сельскохозяйственным уклоном, готовящее специалистов средней квалификации. В этих школах учащиеся получали подготовку по разным специальностям: шелководству, полеводству, свекловодству, механизации сельского хозяйства и др. (в зависимости от профиля района и потребности в кадрах тех или иных специалистов). Уже в начале 1942 года в 45 классах с сельскохозяйственным уклоном обучалось свыше тысячи учащихся VII—IX классов. Выпускникам этих школ, успешно проработавшим в сельском хозяйстве не менее года, присваивалось звание техника соответствующей специальности. (Е. В. Р а ч и н с к а я. Народное образование в Узбекистане в годы Великой Отечественной войны. Ташкент, Изд-во «Высшая и средняя школа УзССР», 1963, стр. 43—44; Т. В. Голянова. Школьное образование в Узбекистане в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс, Ташкент, 1964, стр. 19).

Большая работа по обучению школьников сельскохозяйственным профессиям проводилась в школах Туркменской и Таджикской ССР. (Партийный архив Туркменского филиала ИМЛ при ЦК КПСС, ф. 1, оп. 19, д. 464, лл. 100, 128. См.: Р. Пальванов. Проблема связи обучения с трудом Б школах Туркмении (1940—1965 гг.). Канд. дисс. Ашхабад, 1968, стр. 11; Л. П. Сечкина. Трудовой подвиг таджикского народа в годы Великой Отечественной войны. АН Таджикской ССР. Институт истории, археологии и этнографии, «Труды», т. XXV, Душанбе, 1960, стр. 175; ЦГА Таджикской ССР, ф. 360-р, оп. 6, д. 21, лл. 237—238. См.: Г. Т. Крюков. Общеобразовательная школа Таджикской ССР. Душанбе, Изд-во «Ирфон», 1969, стр. 111).

Занятия по сельскому хозяйству в школах страны начались в ноябре-декабре 1941 года в зависимости от того, когда удалось создать минимальную учебную базу и подобрать кадры преподавателей. Преподавателями в большинстве случаев были учителя биологии и физики местных школ. Реже удавалась привлечь для преподавательской работы агрономов и механиков МТС. В качестве наглядных пособий на уроках использовались собранные учащимися образцы почв, коллекции семян культурных растений, сорняков, а также сельскохозяйственный инвентарь и машины, переданные школам совхозами и МТС. (Государственный apхив Кемеровской области, ф. З2З-р, оп. 2, д. 36, л. 23 об.; Государственный архив Алтайского края, ф. 573-р, оп. 1, д. 161, л. 85).

В прифронтовой Московской области занятия школьников по основам сельского хозяйства начались в конце декабря 1941 года — начале января 1942 года. Многие группы из подмосковных школ изучали трактор. Так, в Мытыщенском районе из 2162 учащихся VII—X классов готовились стать трактористами 63,2, в Орехово-Зуевском районе из 632—179 человек и т. д. (. Лукин. Работа школ Московской области в условиях военного времени. «Советская педагогика», 1942, № 1—2, стр. 5).

Уроки агротехники вызвали большой интерес у школьников города-фронта Ленинграда. Теоретические занятия по агротехнике в школах были значительно сокращены, зато практическим работам уделялось достаточно времени. Где было возможно, там разбивались грядки пришкольного огорода. Некоторые школы получили участки в подсобных хозяйствах предприятий. (Л. Е. Раскин. Ленинградские школы в дни Отечественной войны. «Советская педагогика», 1942, № 11—12, стр. 25).

Органы народного образования, руководители школ и учителя рассматривали обучение школьников сельскохозяцственнным работам как важнейшее мероприятие партии и правительства в условиях Отечественной войны. Как указывал заведующий московским облоно, «подготовка сельскохозяйственных кадров из числа учащихся VII—X классов по соответствующей программе является делом огромной государственной важности, имеющим народнохозяйственное и оборонное значение, особенно подготовка трактористов и водителей машин. Учителя и руководители народного образования должны понять, что тракторист — это будущий танкист, водитель бронемашины». (А. Лукин. Работа школ Московской области в условиях военного времени. «Советская педагогика», 1942% № 1—2, стр. 5).

Весной 1942 года в крупном промышленном центре Западной Сибири — Новосибирске обучалось основам сельского хозяйства 4960 человек, из которых готовилось 232 тракториста. (Новосибирский городской архив, ф. 382, оп. 2, д. 182, лл. 16-18).

В целом по СССР подготовка школьников к сельскохозяйственному труду приобрела широкий размах. Только по 37 областям, краям и автономным республикам РСФСР для работы на селе школа подготовила свыше миллиона (1018 тыс.) учащихся. Большинство из них овладевали массовыми профессиями, но наряду с этим было подготовлено 158 тыс. трактористов, 31 тыс. комбайнеров, шоферов и рабочих на сложных машинах 8 тыс. человек. (Н. В. Н е ч а е в. К итогам работы школьников на полях колхозов и совхозов в 1942 году. «Советская педагогика», 1943, № 1, стр. 25). В школах Казахстана было обучено 24 тысячи трактористов, комбайнеров, шоферов и 80 тысяч рабочих массовых профессий. Около 80 тысяч школьников было охвачено сельскохозяйственным обучением в Узбекистане. В школах Армении 18 тысяч учеников овладели агрономическим минимумом, в том числе 3400 человек стали трактористами, комбайнерами, водителями автомашин. (А. И. С е м б а е в. Очерки по истории казахской советской школы. Алма-Ата, Казучпедгиз, 1958, стр. 282—283; Т. В. Го л ян о в а. Школьное образование в Узбекистане в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс. Ташкент, 1964, cтр. 19; Г. А. Н а з и к я н. Общеобразовательная школа Советской Армении в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.). Автореф. канд. дисс. Ереван, 1953, стр.15). Таким образом, общеобразовательная школа в условиях войны в короткий срок развернула подготовку кадров молодежи для работы на полях. По далеко не полным данным, этой подготовкой было охвачено около 1,5 млн. старшеклассников.

В начале 1942 года Научно-исследовательский институт школ Наркомпроса РСФСР натравил на места методическое письмо «О подготовке учащихся к сельскохозяйственным работам», в котором указывалось, что «широкое участие школьников в сельскохозяйственных работах должно быть использовано для борьбы с формализмом в школьном преподавании, для осуществления принципа единства теории и практики, для углубленного общественно-политического воспитания учащихся, для привития им ценных практических навыков». (ЦГА РСФСР, ф. 23O6, оп. 70, д. 2832, л. 5). Таким образом, подготовка школьников по основам сельского хозяйства рассматривалась как важное средство трудового и политехнического обучения.

Совещание зав. край (обл)оно и наркомов просвещения АССР 15—17 марта 1942 года, посвященное предварительным итогам деятельности школ в условиях военного времени, с удовлетворением констатировало, что в школах Республики «серьезное внимание обращено на агротехническую подготовку учащихся к предстоящим сельскохозяйственным работам». (Там же, д. 10890, л. 24 об.). В резолюции этого совещания было записано: «Придавая особое значение активному участию школы, учителей и учащихся в предстоящих сельскохозяйственных работах, как оборонному мероприятию, совещание требует точного выполнения установленной Наркомпросом программы практической подготовки учащихся к сельскохозяйственным работам». (Там же, л. 26 об.).

Весной 1942 года все школьники подверглись проверочным испытаниям по основам сельского хозяйства. Результаты проверки были хорошими. В ряде мест представители земельных органов высоко оценивали знания учащихся школ, отдавая им предпочтение перед учащимися специальных профессиональных курсов. Несомненно, что здесь сказывалась более высокая общеобразовательная подготовка школьников. Правда, в первый год обучения школьников основам сельского хозяйства было немало трудностей: недостаток квалифицированных преподавателей; острая нехватка учебников и учебных пособий; в ряде случаев школы не имели учебных тракторов, комбайнов, автомашин, необходимого количества горючего для обучения механизаторов. (В. Нечаев. К итогам работы школьников на полях колхозов и совхозов в 1942 году. «Советская педагогика», 1943, № 1, сгр. 25—26). Несмотря на это, проводимая работа в целом давала положительные результаты.

К началу 1942/43 учебного года многие из недостатков удалось устранить. Управление школ Наркомпроса РСФСР подготовило проект новых программ по «Основам сельского хозяйства» в V—IX классах, одобренный Учебно-методическим советом НКП РСФСР, согласованный с Наркомземом СССР и просмотренный ЦК ВЛКСМ и отделом школ ЦК ВКПб). Занятия планировались, как и прежде, по 2 часа в неделю в каждом классе по расписанию, но сверх учебного плана. Для школ была подготовлена специальная инструкция о проведении занятий по основам сельского хозяйства в 1942/43 учебном году. ( ЦГА РСФСР, ф. 2306, ол. ГО, д. 2849, л. 116). Однако в действие все эти документы не были введены.

В декабре 1942 года на места была разослана телеграмма наркома просвещения РСФСР В. П. Потемкина, в которой предлагалось «впредь до особого распоряжения преподавание основ сельского хозяйства не вводить в расписание». Органам народного образования было поручено «в порядке внеклассной работы развернуть сельскохозяйственные кружки, на которых использовать материалы программы по основам сельского хозяйства». (Череповецкий филиал Государственного архива Вологодской области, ф. 723, oп. 3., д. 84, л. 107). 31 декабря 1942 года было подписано распоряжение Наркомпроса РСФСР «Об осуществлении обучения учащихся основам сельского хозяйства через улучшение преподавания основ наук и организацию внеклассной работы». (П. В. Пегов. Идейно-воспитательная подготовка школьников к общественно необходимому труду в сельском хозяйстве в годы Великой Отечественной войны. В кн.: «Вопросы развития и воспитания личности школьника» (научные труды кафедры педагогики). Вып. II, Саратов, Саратовский пединститут, 1972, стр. 241).

Это решение Наркомпроса РСФСР было вызвано необходимостью несколько уменьшить учебную нагрузку школьников в связи с увеличением учебных часов иа допризывную военную подготовку в соответствии с постановлением Совнаркома СССР от 24 октября 1942 года за № 1730 «О начальной допризывной военной подготовке учащихся V—X классов неполных средних, средних школ и техникумов». Если в 1940/41 учебном году на физкультуру и военные занятия в V—X классах отводилось 8 часов, то по учебному плану 1942/43 учебного года на эти цели было предусмотрено уже 22 часа, (Л. Н. Скаткин. Предполагаемые изменения в учебном плане и программах средней школы на 1942/43 учебный год. «Советская педагогика», I942, № 8—9, стр. 34).

В то же время занятия по основам сельского хозяйства, хотя и включались в 1941/42 учебном году в расписание, но шли сверх утвержденного учебного плана, вызывая значительную перегрузку школьников. С другой стороны, к концу 1942 года система профтехобразования («Трудовые резервы», курсы при МТС) стала довольно успешно справляться с подготовкой механизаторов для селъского хозяйства. Например, в Юго-Осетинской автономной области Грузинской ССР повсеместно были созданы курсы индивидуального ученичества при МТС. (Б. 3. П л и е в. Трудящиеся Юго-Осетии в период Великой Отечественной войны. Цхинвали, Госиздат Юго-Осетии, 1957, стр. 104). Такие курсы создавались и в других республиках.