Хитарян Довоенное и поствоенное трудовое обучение. Литература Приложение введение

• Название: Литература Приложение введение
• Дата: 08.10.2019
• Размер: 448.92 Kb.
• Имя файла: Хитарян Довоенное и поствоенное трудовое обучение.docx
• Тип: Литература; #89040
• страница: 4 из 24

В начале 30-х годов широко практиковались производственные экскурсии в связи с преподаванием труда и технологии в старших классах. После отмены преподавания труда как самостоятельного учебного предмета главными их организаторами стали учители физики, химии, биологии и математики. Причем особое внимание уделялось сельскохозяйственному производству.

Следует отметить, что определенная система производственных экскурсий бьыла заложена в учебных программах советской школы, действовавших в предвоенные годы. В программах по естествознанию 1937 года, например, были введены указания на их необходимый минимум. Так, во II классе 5—6 часов, за счет уроков родного языка, отводилось на посещения огорода, сада, скотного двора колхоза или совхоза, поля для наблюдения за культурными растениями и сельскохозяйственными работами. (Программы начальной школы. М., Наркомпрос РСФСР, 1937, стр. 64). В III классе планировались посещения одной из местных разработок полезных ископаемых (торф, камень) или кирпичного завода. (Там же, 1938, стр. 54). Обязательный минимум экскурсий был включен и в последующие издания программ начальных классов предвоенных лет.

В программе по физике 1938 года отмечалось, что «экскурсии по физике имеют большое значение в деле преподавания и за ними закрепляется определенное время, которое преподаватели обязаны использовать по назначению, меняя в случае необходимости от местных условий темы экскурсий»… (Программы средней школы. Физика. М., Наркомпрос РСФСР, 1938, стр. 4). ■

В VI классе на эти цели отводилось по программе 4 часа, в VII — 5, в VIII классе — 3, IX — 3, X — 5 часов. (Программы средней школы. Физика. М., Наркомпрос РСФСР, 1938, стр. 6, 15).

В программе по химии указывалось, что каждая школа должна включить в план своей работы посещения химических производств в зависимости от производственного окружения. Далее следовал обширный перечень экскурсий на основные химические производства и к разработкам полезных ископаемых. (Программы средней школы. Химия. М., Наркомпрос РСФСР, 1938, стр. 7). От преподавателей биологии программы требовали организации ряда экскурсий в сельскохозяйственное производство. (Программы средней школы. Биология. Сухуми, Абгосиздат, 1937, стр. 10). В программах 1939 года экскурсии намечены при раскрытии содержания отдельных разделов. (Программы средней школы. Биология. Ташкент, НКП УзССР, 1939.

Таким образом, анализ учебных программ советской школы предвоенных лет показывает, что многие экскурсионные объекты были предусмотрены самими программами, т. е. являлись обязательными для всех школ и учителей.

Изучение опыта советской школы предвоенных лет показывает, что многие школы широко знакомили школьников с промышленным и особенно сельскохозяйственным производством. Разнообразные производственные экскурсии по изучению вредителей сельского хозяйства, на животноводческие фермы, для знакомства с сельскохозяйственными машинами проводились в школах Украинской ССР. Так, чтобы познакомить школьников с машинами, которые применялись в сельском хозяйстве, показать их в работе, многие украинские учителя практиковали выходы на зерноочистительный пункт колхоза, на поля в период предпосевной обработки почвы и во время посева. (В. Аш, I Рабiнович. Веснянi экскурсii для ознайомления з зерноочисними, грунтообробними I посiвними машинами. «Комунiстична освiта», 1940, №3, стр. 77).

В Вологодской области школьники Кадуйского района побывали на лучших свинофермах, в семеноводческой лаборатории. В Перкумзьской семилетней школе Белозерского района практиковались систематические выходы в поле для наблюдения за развитием сельскохозяйственных культур.

(Государственный архив Вологодской области, ф. 2360, оп. 1, д. 19, лл. 7, 30; Череповецкий филиал Государственного архива Вологодской области, ф. 720, оп. 2, д. 75, л. 46 об).

Учащиеся школы № 1 Ташауза Туркмении не раз бывали на колхозной животноводческой ферме. (В Наркомпросе Туркменской ССР. «Учительская газета», 1940, 20 декабря).

Особенно увеличивается количество экскурсий в сельское хозяйство с августа 1940 года после приказа Наркомпроса РСФСР № 1260 о средней сельской школе. В частности, приказ обязывал школы проводить экскурсии на животноводческие фермы, конефермы, селекционные станции, колхозные электростанции, к сельскохозяйственным машинам. ( Череповецкий филиал Государственного архива Вологодской области, ф. 720, оп. 2, д. 74, лл. 318—319).

В целях ознакомления учащихся с сельским хозяйством широко стали практиковаться выходы в колхозы и совхозы. Например, в Тугулымской средней школе Свердловской области при изучении темы «Прорастание семян» были организованы посещения зернохранилища, где школьники познакомились с правилами хранения зерна. (Партийный архив Свердловского обкома КПСС, ф. 4, оп. 36, д. 443, л. 79). Многие сельские школы Белоруссии проводили экскурсии на тему «Вредные и полезные насекомые для огородных культур», во время которых школьников знакомили с капустной и репной белянкой, огородной блошкой и капустной тлей. Одновременно рассказывалось и о полезных насекомых (божьей коровке, наездниках и др.), которые используются для биологических методов борьбы с вредителями растений (поедают гусениц капустной и репной белянки). (С. Ф. Марозау. Екскурсii на заалогii у школе. «Совецкая школа» (на белорусском яз.). Минск, 1940, №6—7, стр. 90).

Экскурсии по физике для наблюдения за окружающей жизнью, для знакомства с основами сельскохозяйственного и промышленного производства систематически проводил учитель физики Карасинской семилетней школы Курганской области М. Я. Куприн, работавший там в 1937—1941 гг. О своем опыте он рассказал в июне 1941 года на II Челябинской областной научно-педагогической конференции. (М. Я. Куприн. Записки завуча школы. Челябинск, Южно-Уральское кн. изд-во, 1971, стр. 26—29.

С учащимися VI классов М. Я. Куприн проводил следующие экскурсии:

1. В пожарное депо (по теме «Атмосферное давление»).

2. В МТС (для знакомства с кузнечным цехом, манометром).

3. В местную кузницу для осмотра сельскохозяйственных машин.

4. Экскурсии с барометром для определения высоты холма.

VII класс побывал: на мельзаводе (осмотр котельной устаковки и паровой машины); у автомобиля; в МТС (осмотр динамомашины и электропроводки, знакомство с электросваркой).

Во время экскурсии к сельскохозяйственным машинам (самосброска, сенокосилка, тракторный плуг, веялка, сеялка) учащиеся осмотрели, где и как размещены машины, наблюдали за их ремонтом. Им предстояло изучить такие вопросы.

Трение. 1. Осмотреть ходовые колеса жатки-самосброски и сенокосилки, рифы на колесах (полезное трение). 2. Осмотреть ручки рычагов управления жатки, сенокосилки и др.; каково назначение фасонных вырезок, имеющихся на ручках (полезное трение). 3. Осмотреть вращающиеся части разнообразных машин и подшипники: а) валики шестерен косилки и самосброски; б) подшипники шариковые, роликовые (рассмотреть роликовые подшипники ходового колеса); в) места трущихся частей, название применяемых масел. Значение тщательной смазки и тщательного осмотра, предупредительного ремонта машин.

Рычаги. 1. Осмотреть рычаги управления самосброски, косилки, плуга и по расположению точки опоры отнести их к рычагам I или II рода. 2. Определить приблизительный выигрыш в силе при помощи одного из рычагов управления.

Передача силы. 1. Проследить, как передается сила от ходового колеса самосброски к режущему и грабельному аппаратам. 2. То же от колеса сеялки к высевающему аппарату. 3. Перевод сенокосилки с холостого хода на рабочий. 4. Устройство режущего аппарата, значение тщательной отточки режущего аппарата. Устройство точил для точки пил. (М. Я. Куприн. Привитие практических знаний и навыков по-физике в сельской школе. Курган, Кн. изд-во, 1950, стр. 18—19).

Приведенный нами план одной из экскурсий, организованных учителем М. Я. Куприным, показывает, как много мог делать передовой учитель, чтобы привить учащимся практические навыки и расширить их политехнический кругозор даже в сельской семилетней школе.

Во многих школах нашей страны успешно проводились производственные экскурсии на промышленные предприятия. Например, средняя школа № 1 г. Электросталь Московской области организовала несколько экскурсий на местный металлургический завод, во время которых учащиеся знакомились с рядом производственных процессов. Подготовка к ним начиналась еще на уроках, когда учителя объясняли школьникам теоретический материал, показывали им образцы сплавов заводского производства, рассказывали об их свойствах, составе и способе получения. Во время посещения предприятия учащиеся получали более углубленные представления о производстве и даже некоторые практические навыки. (Г. Л. Маркина. Средняя школа Московской области в годы войны и послевоенной пятилетки. Канд. дисс. М., 1951, стр. 62-63).

Многие сельские школы РСФСР в 7 классе практиковали производственные экскурсии на электростанции, где учащиеся знакомились с двигателями и генераторами электроэнергии, а в 10 классе выходили на телефонную станцию или радиоузел. (Н. Щ е г о л е в. Практическая подготовка учащихся сельских школ. Под ред. С. Н. Соколова. Воронеж, Кн. изд-во, 1941, стр. 56). В Ташаузской школе № 1 Туркменской ССР школьники также побывали на местной колхозной электростанции. (В Наркомпросе Туркменской ССР. «Учительская газета», 1940, 20 декабря). Организуются экскурсии на заводы, фабрики, в МТС в 1940/41 учебном году в школах Советской Прибалтики. ( Газета «Труженик», 1941, 29 апреля. См.: В. Ю. Груздис. Литовская общеобразовательная школа в период строительства социализма в 1944—1952 гг. Канд. дисс. М., 1965, стр. 32).

Однако следует заметить, что в целом производственные экскурсии на промышленные предприятия и на технические объекты в сельской местности в те годы имели еще недостаточное распространение.

Внеклассная работа в области техники и агробиологии — важная часть системы трудового воспитания и политехнического обучения в советской школе. В то же время она является наиболее подвижной частью системы.

Это и понятно. Внеклассная работа по предметам естественно-математического цикла, по технике и агробиологии в меньшей степени регламентируется со стороны учебного плана, учебных программ, местных органов народного образования, в большей мере зависит от инициативы, творческого подхода со стороны учителя. С другой стороны, внеклассная работа в области техники и агробиологии и общественно полезный труд школьников наибольший размах приобретают в те периоды, когда элементы трудового воспитания и политехнического обучения, осуществляемые в соответствии с учебным планом и программами, оказываются не в состоянии полностью удовлетворить требования жизни. Эти тенденции в развитии внеклассной работы в дальнейшем рассмотрим более подробно.

Следует подчеркнуть, что внеклассная работа не была совершенно автономной. Как правило, ее направляли центральные и местные органы народного образования. В этом отношении следует учитывать учебные программы, приказы и распоряжения наркомпросов союзных республик, методические письма органов народного образования.

Достаточно раскрыть программу начальной школы предвоенных лет, чтобы найти там следующие указания: «Очень существенной особенностью изучения живой природы является необходимость ведения таких наблюдений, которые не укладываются в отведенное для усвоения программы учебное время. Такие вопросы, как развитие и рост растений, развитие насекомых и т. д. требуют длительных наблюдений в живом уголке, в самой природе, требуют постановки опытов на пришкольном участке. Вот почему необходима организация учащихся в кружки юных натуралистов, юных опытников, работа которых является необходимой составной частью работы по естествознанию. (Программы начальной школы. М., Наркомпрос РСФСР, 1837, стр. 63). Далее указывается, что для успешного выполнения школьниками заданий на лето «организация юных натуралистов будет иметь большое значение». (Там же)

Программа по химии рекомендовала организацию химических кружков и чтение научно-популярной литературы. (Программы средней школы. Химия. М., Наркомпрос РСФСР, 1938, стр. 7). На преподавателей биологии возлагалась задача «стимулировать внеклассную работу путем организации работы кружков юных натуралистов, юных опытников (растениеводов и животноводов), юных разведчиков природы». (Программы средней школы. Биология. Сухуми, Абгосиздат, 1937, стр. 10). Далее отмечалось, что «большое значение приобретают летние самостоятельные наблюдения и работы учащихся в природе и на пришкольном участке» . (там же).

Таким образом, даже беглый обзор некоторых программ по предметам естественно-математического цикла показывает, что в них имелись существенные требования к организации внеклассной работы. Все это способствовало тому, что внеклассная работа в области техники и агробиологии, тесно связанная с жизнью советского общества, охватывала не отдельных учащихся, а была подлинно массовым движением, вовлекавшим в тех или иных формах основную часть школьников.

Среди мероприятий органов народного образования по развитию внеклассной работы в области техники и агробиологии важное значение имела подготовка школ к участию во Всесоюзной сельскохозяйственной выставке (ВСХВ) 1939 года, на которой создавался особый павильон юннатов и школы.

В 1937—1939 годах сотни тысяч передовиков сельского хозяйства боролись за право быть участниками выставки. Не оставались в стороне от этого важного события в жизни страны и школьники. Подготовка их к ВСХВ способствовала активизации внеклассной работы по биологии на пришкольных участках, в сельскохозяйственном производстве, а также в области сельскохозяйственной техники (на выставку могли представляться модели сельскохозяйственных машин).

Как свидетельствуют современники, «движение пятисо-ников и тысячников-стахановцев сельского хозяйства не прошло мимо наших детей. Юные натуралисты с большим усердием начали переносить передовой опыт работы на свои участки при школах и внешкольных учреждениях» . (Д. Сер- гiенко. Юннати УРСР на всесоюзному оглядi «Комунiстична освiта», 1939, №10, стр.115). И еще: «ВСХВ выявила и показала отличные образцы натуралистической работы, которую ведут советские школьники, школы и внешкольные учреждения республики. Выставка в то же время явилась большим стимулом для развития этой работы и способствовала расширению охвата юннатским движением детей Советского Союза». (ЦГА РСФСР, ф. 2306, ол. 69, д. 2460, л. 7).

Большую организаторскую деятельность по подготовке школьников к ВСХВ развернули наркомпросы союзных и автономных республик, местные отделы народного образования, руководители школ. Так, например, на Украине, еще в феврале 1937 года Киевский облоно в инструктивном письме указывал на необходимость «организовать работу школ, кружков, юннатов, хат колхозных ребят по подготовке их к весенней посевной кампании и борьбе за высокий урожай. Каждая школа должна иметь опытный участок, организовать изучение основ агротехники, ознакомление детей со способами борьбы с вредителями сельского хозяйства, помогать сельским организациям в распространении агротехнических знаний среди колхозников. Вся эта работа должна проводиться во внеклассное время и содействовать лучшему изучению и усвоению природоведческих наук, связи теоретических знаний учащихся с практическим опытом сельского хозяйства». ( Государственный архив Киевской области УССР, ф. 144, оп. 1, д. 2964, л. 8).

В августе 1938 года в Киеве был проведен республиканcкий слет юных опытников. Республиканскому предшествовали областные и районные слеты, на которых выявлялись лучшие юннаты для участия в ВСХВ. (Там же, д. 2706, лл. 34-35). 10 октября 1938 года НКП УССР издал специальный приказ, в котором всем школам республики предлагалось готовить юннатов к ВСХВ, повсеместно организовать кружки юных натуралистов и опытников.

Подобные организационные мероприятия проводились и в других союзных и автономных республиках, краях и областях. Все это способствовало развертыванию юннатского движения среди советских школьников. В 1939 году только по РСФСР 1984 юных натуралиста были утверждены участниками ВСХВ. Кроме того, многие тысячи школьников боролись за это почетное право. (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 69, д. 2460, л. 7).

Юннаты, стремясь стать участниками ВСХВ, получали рекордные урожаи сельскохозяйственных культур, добивались высокой продуктивности в животноводстве. Так, например, участники ВСХВ от Вологодской области ученица VI класса Енюковской школы Коровина и Козловской школы Смел-кова получили от своих подшефных телят и поросят большие по тем временам среднесуточные привесы в 460—500 г. (Государственный архив Вологодской области, ф. 2360, оп. 1, д. 19, л. 58). Юннаты Лозовая, Полуботько, Ничик на колхозном поле в селе Локнисты Березанского района Киевской области с площади 2,5 га собрали картофеля 410 ц, проса — 32 ц, льна — 8,2 ц в пересчете на гектар. (Т. Го л о в а щ у к. Про участь юних натуралiстiв – дослiдникiв у Всесоюзнiй сiльськогосподарськiй виставцi. «Комунiстична освiта», 1938, №3, стр.143.) В Обвинской школе Карагайского района Свердловской области учащиеся под руководством учителя Димитрова получали высокие урожаи южных культур: кукурузы, сои, помидоров, вишни, которые раньше не выращивались в тех местах. (Партийный архив Свердловского обкома КПСС, ф. 4, оп. 33, д. 99, л. 143).

Расширялась опытническая работа и на учебно-опытных участках ряда городских школ. В этом отношении интересен пример школы № 109 города Киева. Здесь был организован опытный участок, на котором школьники выращивали новые технические культуры, знакомились с достижениями советской агротехнической науки. Кроме того, работа на пришкольном участке помогала им «связать теоретический курс ботаники и биологии с практикой социалистического строительства». (М. Муха. з досвiду роботi на дослiднiй дiлянцi при Киiвськiй 109 школi. «Комунiстична освiта», 1937, N° 6, стр. 80). На участке работали как члены юннатского кружка, так и все остальные учащиеся школы. Так же было организовано дело и во многих других городских школах страны.

Одной из массовых форм практического освоения агробиологии являлось опытничество на пришкольных участках. В нем передовые учителя видели богатые возможности для подготовки школьников к практической деятельности: