Хитарян Довоенное и поствоенное трудовое обучение. Литература Приложение введение

• Название: Литература Приложение введение
• Дата: 08.10.2019
• Размер: 448.92 Kb.
• Имя файла: Хитарян Довоенное и поствоенное трудовое обучение.docx
• Тип: Литература; #89040
• страница: 10 из 24

Как известно, согласно Уставу сельскохозяйственной артели подростки, члены семей колхозников обязаны были вместе с родителями участвовать в сельскохозяйственных работах и для них был установлен определенный минимум трудодней. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) увеличивало этот минимум до 50 трудодней в год. Как будет показано ниже, этот минимальный уровень значительно перевыполнялся.

Партийные и государственные документы имели решающее значение для всей последующей деятельности органов народного образования по организации сельскохозяйственного труда школьников. На основании этих документов в сельскохозяйственный труд впоследствии вовлекались и школьники тех районов РСФСР, Украины, Белоруссии, Молдавии и Прибалтики, которые освобождались от временной вражеской оккупации. Так, Наркомпрос Украинской ССР в июле 1943 года направил в освобожденные районы республики письмо, в котором предусматривалось привлечение школьников VI—X классов городских и сельских школ к общественно полезному труду на полях колхозов и совхозов.(Государственный архив Харьковской области УССР, ф. 4695-р оп. 1, д, 2, л. 18).

Как отмечалось в методическом письме «О подготовке учащихся к сельскохозяйственным работам», составленном Научно-исследовательским институтом школ Наркомпроса РСФСР «с первых дней Великой Отечественной войны миллионная армия советских школьников включилась в практическую работу помощи колхозам и совхозам в уборке социалистического урожая. (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 2832, л. 6). Например, только в Оренбургской, Омской, Новосибирской, Рязанской областях и Ставропольском крае летом 1941 года на полевых работах было занято около 600 тыс. школьников и учителей. (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 2832, л. 6).

В последующие годы число школьников, принимавших участие в сельскохозяйственном труде, неуклонно увеличивалось. В одном из документов Наркомпроса РСФСР 1943 года отмечалось, что «второе лето подряд до четырех миллионов учащихся в организованном порядке вместе с учителями выходят на поля совхозов и колхозов для участия в сельскохозяйственных работах». ( ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 10893, л. 78). Десятки и сотни тысяч учащихся работали на полях других союзных республик. (П. С. Дадабаева. Общественно полезный труд учащихся в истории киргизской советской школы (1918—1964 гг.). Фрунзе, Изд-во «Мектеп», 1966, стр. 93; Т. Е. Голянова. Школьное образование в Узбекистане в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс. Ташкент, 1964, стр. 21; П. Г. К а ш и б а д з е. Общеобразовательная средняя школа в Грузии в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс. Тбилиси, 1968, cтр. 15; Г. А. Назикян. Общеобразовательная школа Советской Армении в годы Великой Отечественной войны (1941— 1945 гг.). Автореф. канд. дисс. Ереван, 1953, стр. 12).

В сельской местности учащиеся и учителя помогали своим совхозам и колхозам. Школьники работали обычно в бригадах вместе со взрослыми колхозниками. Учащиеся городских школ и школ рабочих поселков объединялись в отряды из одного или параллельных классов (мальчики и девочки отдельно) и возглавлялись учителями. Они направлялись в то или иное хозяйство местными советскими органами.

Следует заметить, что в годы войны был накоплен первый опыт организации сельскохозяйственного труда школьников, позволивший впоследствии создать звенья юных мастеров высокого урожая (конец 40-х годов) и ученические производственные бригады (60—70-е годы). Отчетные данные отделов народного образования, например, в 1942 году показывают, что в 6 из 15 областей больше половины всех сельских школьников, принимавших участие в сельскохозяйственных работах, были организованы в школьные отряды, возглавляемые учителями. В остальных областях процент организованных в школьные отряды колебался от 15 от 36. (В. Нечаев. К итогам работы школьников на полях колхозов и совхозов в 1942 году. «Советская педагогика», 1943, № 1, стр. 29). Таким образом, довольно значительное число сельских учащихся трудилось в специальных отрядах под руководством учителей.

Как свидетельствовали современники, наблюдения по ряду областей показывали, что труд сельских школьников, организованных в отряд под руководством учителя, давал «большую продуктивность, нежели работа учащихся в бригадах взрослых колхозников». (Н. В. Нечаев. К итогам работы школьников на полях колхозов и совхозов в 1942 году. «Советская педагогика», 1943, № 1, стр. 29). Так, в Рязанской области за одинаковый промежуток времени учениками, которые были объединены в школьные отряды, выработано в среднем 54 трудодня, а не вошедшими в отряды — только по 30 трудодней. Опыт военных лет показал, что организация сельских (как и городских) школьников в специальные отряды дала возможность более правильно использовать силы учащихся, добиваться большей продуктивности, проводить со школьной молодежью систематическую воспитательную работу. Большое воспитательное значение школьных отрядов подтверждается многими примерами. Учащиеся становились более дисциплинированными, стремились выполнить и перевыполнить заданные им нормы, соревновались между собой, со взрослыми колхозниками и рабочими, гордились своими успехами. (Там же, стр. 30).

Таким образом, в годы войны накапливался интересный опыт организации труда школьников в сельском хозяйстве.

Учащиеся выполняли самые разнообразные работы: вязали снопы, молотили, скирдовали, веяли, копали картофель, косили траву, убирали лен, собирали колосья, работали пахарями, сцепщиками, учетчиками, трактористами, комбайнерами и т. д. Школьники до 14 лет занимались более легким трудом: пропалывали посевы, уничтожали грызунов и др. (Государственный архив Харьковской области УССР, ф. 4695-р, оп. 1, д. 2, л. 18; Государственный архив Курганской области, ф. 800, оп. 1, д. 26, л. 117).

Школьники плодотворно трудились не только в полеводстве, но и в других отраслях сельского хозяйства. Так, в Джанги-Пахтинской средней школе Сокулукского района Киргизии многие из них стали ездовыми, пастухами, а школьницы доярками, сакманщицами. Почти во всех школах было организовано шефство над молодняком крупного рогатого скота. В Ялуторовском районе Тюменской области ученики очищали скотные дворы от навоза, подвозили корма и т. д. Старшеклассники г. Салехарда Ямало-Ненецкого национального округа трудились в рыболовецких колхозах (чистили и полностью обрабатывали рыбу). (П. С. Дадабаева. Общественно полезный труд учащихся в истории киргизской советской школы (1918—1964 гг). Фрунзе, Изд-во «Мектеп», 1966, стр. 94-97; Государственный архив Омской области» ф. 1272-р, оп. 2, д. 44; д. 55, л. 33).

Уже в первые дни войны выявилась жизненная необходимость привлекать школьников к работе на простейших сельскохозяйственных машинах, тракторах, комбайнах. Мужчины трактористы и сельские механизаторы призывного возраста были в первую очередь призваны в армию для службы в танковых частях и авиации. Уже летом и осенью 1941 года многих из них заменили старшеклассники. Например, в Духовницкой школе Саратовской области 18 учащихся прошли месячные курсы комбайнеров при МТС, а затем стали первыми и вторыми помощниками комбайнеров. 12 старшеклассников Кугушерской средней школы Яранского района Кировской области после окончания краткосрочных курсов трактористов трудились в МТС. (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. ГО, д. 2832, лл. 6—7).

В Починковском районе Горьковской области 126 человек работали на уборочных машинах, 85 — управляли молотилками, все учащиеся VIII—X классов научились обслуживать жнейки, сенокосилки и другие уборочные машины. Ученики IX класса средней школы № 5 г. Хабаровска В. Лапшин и А. Танилов, приглядываясь к работе трактористов и в свободное время изучая двигатель внутреннего сгорания, стали хорошими трактористами. 30 школьников из села Сергеевки Кустанайской области Казахстана за 2 недели научились водить комбайн. Таким образом, еще в 1941 году многие старшеклассники, поступая на курсы комбайнеров и трактористов, показывали «поразительно быстрые успехи». (А. К. Работа школы в условиях военного времени. «Советская педагогика», 1942, № 3—4, стр. 136; М. И. Мельников. Сельскохозяйственный труд школьников. «Советская педагогика», 1941, № 11—12, стр. 61; М. П. Феофанов. Советские школьники в оборонной работе. «Советская педагогика», 1941, № 11—12, стр. 47).

В 1942 году, когда школы страны сделали первые выпуски учащихся, получивших подготовку на уроках основ механизации сельского хозяйства, за штурвал тракторов и комбайнов сели десятки тысяч школьников-механизаторов. Нет необходимости говорить о том, что их труд был по-настоящему производительным и политехничным.

Учащиеся Ирбитского района Свердловской области выступили инициаторами социалистического соревнования школ по участию в сельскохозяйственных работах. (Партийный архив Свердловского обкома КПСС, ф. 4, оп. 37, д. 18, л. 118). Этот почин был подхвачен во всех союзных и автономных республиках, краях и областях Советского Союза. Например, 27 апреля 1942 г. Наркомпрос Грузии одобрил решение учащихся и учителей Чопортской средней школы о поддержке призыва учащихся Ирбитского района Свердловской области РСФСР. (П. Г. Кашибадзе. Общеобразовательная средняя школа в Грузии в годы Великой Отечеслвенной войны. Автореф. канд. дисс. Тбилиси, 1968, стр. 14). В Казахстане ко всем школьникам и учителям республики с призывом организовать образцовый труд на полях обратились учащиеся и преподаватели школы им. Октябрьской революции г. Джамбула. Этот призыв в мае 1942 г. был поддержан в специальном постановлении ЦК компартии Казахстана. (Партийный архив Казахского филиала ИМЛ при ЦК КПСС, ф. 708, oп. 6, д. 62, лл. 15, 71—72, 345; д. 63, лл.63—68. См.: Н. М. И т баев. Деятельность Компартии Казахстана по руководству народным образованием в годы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Канд. дисс. Алма-Ата, 1969, стр. 202—203).

Таким образом, началось Всесоюзное социалистическое соревнование школ по работе на колхозных полях. ЦК ВЛКСМ и наркомпросы союзных республик, Наркомзем, Наркомсовхозов СССР систематически подводили итоги этого соревнования, награждали лучшие школы. (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 10892, л. 4. Постановление ЦК ВЛКСМ и Наркомпроса РСФСР «О руководстве Всесоюзным социалистическим соревнованием средних и неполных средних школ на сельскохозяйственных работах в колхозах и совхозах».

В 1942 году переходящее Красное знамя ЦК ВЛКСМ и первую премию Наркомзема СССР получила Сухаревская средняя школа Московской области и Киргинская семилетняя школа Ирбитского района Свердловской области. Только за одно лето сухаревцы выработали свыше 36 тыс. трудодней, а киргинцы почти 20 тыс. (Н. В. Нечаев. К итогам работы школьников на полях колхозов и совхозов в 1942 году. «Советская педагогика», 1943, № 1, стр. 32; Партийный архив Свердловского обкома КПСС, ф. 4, оп. 37, д. 18, л. 118). Чимкурганская средняя школа Чуйского района Киргизской ССР была награждена премией Наркомзема СССР и переходящим Красным знаменем ЦК ВЛКСМ и Наркомпроса Киргизской ССР. ( Л. С. Д а д а 6 а е в а. Общественно полезный труд учащихся в истории киргизской советской школы (1918—1964 гг. Фрунзе, Изд-во «Мектеп», 1966, стр. 94).

Всего за время войны переходящее Красное знамя ЦК ВЛКСМ и первую премию получили 17 средних и семилетних школ — участниц Всесоюзного социалистического соревнования. Грамотами, премиями и ценными подарками было награждено 4440 учащихся и 1158 учителей. (В. С. Плетнев. Труд учащихся в годы Великой Отечественной войны. «Школа и производство», 1966, № 8, стр. 24). Кроме того, десятки тысяч передовиков были отмечены местными комсомольскими органами, земельными отделами и отделами народного образования.

Миллионы советских учащихся, включившись во Всесоюзное соревнование, ежегодно выполняли огромные объемы работ в сельском хозяйстве. По самым неполным данным, в 1942 году школьники РСФСР выработали 113 млн. трудодней. (Учительская газета», 1942, 16 декабря). В последующие военные годы учащиеся еще более активно, с большим знанием сельского хозяйства трудились на полях колхозов и совхозов. Наряду со школьниками России весомый вклад в развитие сельского хозяйства военных лет внесли учащиеся Закавказья, Средней Азии. (А. И. Сембаев. История развития советской школы в Казахстане. Алма-Ата, Казучпедгиз, 1962, стр. 303; И. Кадыров. Успехи народного образования в УзССР за 40 лет. Ташкент, Госиздат УзССР, 1957, стр. 48; Г. Т. К р ю к о в. Общеобразовательная школа Таджикской ССР. Душанбе, Изд-во «Ирфон», 1969, стр. 112; А. Г. Новгородова. Пионерская организация и школа Киргизии. Фрунзе, Киргизучпедгиз, 1959, стр. 61; М. М. Мехти-Заде. Очерки истории советской школы в Азербайджане. М. Изд-во АПН РСФСР, 1962, стр. 199; П. Г. Кашибадзе. Общеобразовательная средняя школа в Грузии в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс. Тбилиси, 1968, стр. 14-15). По мере освобождения от вражеской оккупации в эту работу включались школьники Украины, Белоруссии, Молдавии и Прибалтики . (Народна освiта I педагогiчна наука в Украiнськiй РСР, 1917—1967. Biд ред. А. Г. Бондар. Вид-во «Радянська школа», Киiв, 1967, стр. 100).

Молодые помощники хлеборобов показывали замечательные образцы социалистического труда на полях колхозов и совхозов. Так, в 1944 г. в Киргинской семилетней школе Ирбитского района Свердловской области в среднем на ученика было выработано 187 трудодней. (Партийный архив Свердловокого обкома КПСС, ф. 4, оп. 39, д. 357, л.2). Тысячи школьников Киргизии перевыполняли нормы, установленные для взрослых колхозников. Семиклассник Тозельской школы Уч-Терекского района М. Мурзалиев за лето выработал 575 трудодней. (А. Э. Измайлов. Очерки по истории советской школы в Киргизии за 40 лет. Фрунзе, Киргизучпедгиз, 1957, стр. 255). В 1944 году каждый из учащихся Ахалсопельской семилетней школы Зугдидского района Грузии (одной из победительниц Всесоюзного соревнования) выработал в среднем по 382 трудодня. ( П. Г. Кашибадзе. Общеобразовательная средняя школа в Грузии в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс. Тбилиси, 1868, стр. 15).

Привлечение учащихся к труду в области сельского хозяйства стало неотъемлемой частью работы каждой школы. Миллионы советских школьников самоотверженно выполняли свой долг перед Родиной.

В годы Великой Отечественной войны школьники оказали значительную помощь промышленности и транспорту. Учащиеся школ г. Кутаиси Грузинской ССР работали на суконной фабрике, швейном комбинате, на консервном заводе и других местных предприятиях. (П. Г. Кашибадзе. Общеобразовательная средняя школа в Грузии в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс. Тбилиси, 1968, стр. 15—16). На станции Кизыл-Арват (Туркменская ССР) ученики 6—9-х классов в цехах местного паровозо-вагоноремонтного завода изготовляли гвозди для народного хозяйства и нужд фронта. Школьники приходили на завод после занятий через день и трудились 3—4 часа в зависимости от возраста. (По воспоминаниям бывшего директора средней школы № 5 Ашхабадской железной дороги Н. А. Каргина).

В Саратовской области учащиеся работали на лесозаводе, ТЭЦ, керамическом заводе, заводе «Механик», на оборонных заводах, на спичечной, швейной, мебельной фабриках и других предприятиях. Всего в 1943 году по области было занято на промышленных предприятиях 2095 школьников. (ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 70, д. 2793, л. 18). Учащиеся многих сельских школ привлекались к труду на местных предприятиях: маслозаводах, льнозаводах, мельницах, МТС. Здесь они часто приобретали специальности слесаря, шофера, тракториста. (Государственный архив Омской области, ф. 1272-р, оп. 2, д. 44, л. 15).

Еще более широко практиковались массовые субботники и воскресники, организуемые в помощь промышленности и транспорту. Школы Кузбасса только в 1942/43 учебном году провели более 300 воскресников, в которых участвовало свыше 26 тыс. учащихся. Старшеклассники грузили и разгружали уголь, лес, зерно, участвовали в строительстве коксовых шахт, очищали от снега железнодорожные пути и т. д. За это время было добыто из шахт и разгружено силами учащихся 259 тыс. тонн каменного угля. (Государственный архив Кемеровской области, ф. 323-р, оп. 2, д. 38, лл. 41 об—44 об.)

Воспитанники школы № 18 г. Тбилиси не раз организовывали воскресники на медеплавильном заводе и на Навтлугской железнодорожной веткее. ( П. Г. Кашибадзе. Общеобразовательная средняя школа в Грузии в годы Великой Отечественной войны. Автореф. канд. дисс. Тбилиси, 1968, стр. 15—16). Бакинцы проводили субботники на нефтепромыслах. В 1942 году в них участвовало 289 тыс. учеников, которые заработали 4,5 млн. рублей, переданных затем в фонд обороны . (А. А. Ахмедов. К истории трудового обучения в азербайджанской советской шкале. Автореф. канд. дисс. Баку, 1965, стр. I8).

Активное участие в восстановлении разрушенных городов и промышленных предприятий принимали учащиеся Украины, Белоруссии, Молдавии, Советской Прибалтики. Например, на восстановлении города Харькова школьники одного лишь городского района провели более 30 субботников, 30 тыс. человеко-дней отработали на восстановлении доменной печи учащиеся Днепродзержинска. (Государственный архив Харьковской области УССР, ф. 4695-р, оп. 1, д. 169, л. 66; М. С. Гриценко. Школа УССР в период Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Учебное пособие. Одесса, 1960, стр. 68.)

На промышленных предприятиях и на транспорте школьники трудились самоотверженно. «И здесь, — отмечал Новосибирский гороно, — как и на сельскохозяйственных работах, учащиеся проявляли трудовой энтузиазм и способствовали выполнению производственной программы... предприятий». Например, школа № 67 г. Новосибирска получила благодарность от дирекции оборонного завода за помощь, оказанную в выполнении производственной программы. (Архив города Новосибирска, ф. 382, оп. 2, д. 190, л. 57).

Существенную помощь промышленности оказывали школьники, собирая лом черного и цветного металла. Газета «Правда» писала: «Танк, самолет, пушка, снаряд — это металл. Красной Армии нужно больше металла». (Сбор, металлолома—большое государственное дело. «Правда», 1942, 15 марта). Сбор металлического лома проходил по всем школам страны. По свидетельству Омского облоно, «тысячи тонн металлического лома, собранного школьниками, перековывается на наших заводах в оружие против врага». (Государственный архив Омской области, ф. 1272-р, оп. 2, д. 55, л. 35). Большое патриотическое дело захватило многие тысячи школьников. (Воспитание советского патриотизма. «Советская педагогика», 1941, № 10, стр. 8).