Практические работы по методалогии. Практические. Логика развёртывания научнопедагогического исследования
 Скачать 0.64 Mb.
|
|
Тема 3. Теоретические методы. Теоретические – это логические методы: Анализ, Синтез, Сравнение, Аналогия, Обобщение, Конкретизация, Абстрагирование, Моделирование. Герменевтические методы (герменевтика – разъяснение, истолкование) Педагогика – это наука и искусство. Не всё можно объяснить средствами логики: вера, творчество, добро, истина, красота. Как оценить? Каковы способы развития?Рациональные методы формализации непригодны. Герменевтика – искусство толковать непонятное: метафоры, аллегории, сравнения). Метод изучения опыта. Критерии передового опыта: -новизна, -высокая результативность. -соответствие новейшим достижениям педагогической науки -стабильность результатов, -возможность повторения другими педагогами, -оптимальность опыта. Применение метода: -описание фактов, действий педагога, -анализ опыта, -выявление типичного, стабильного. Алгоритм: -фиксация опыта, -анализ, классификация фактов, -формулируются правила, определения, -выявление связей, закономерностей. Особое внимание надо обращать: -на мысли авторов. -логику доказательств, -методику изучения сложных вопросов, -наиболее значимые факты. Этот метод широко используется в историко-педагогических исследованиях. Исторический метод раскрывает возникновение, состояние и развитие учебно-воспитательных учреждений, педагогических теорий в конкретных исторических условиях. В историко-педагогических исследованиях применяются различные общенаучные методы: анализ, синтез, классификация, индукция и дедукция, сравнительно-исторический. Сравнительно-исторические методы педагогического исследования: ➢Генетический метод – анализ развития идеи, проблемы, опыта, системы,научных подходов, их результативности; ➢Метод сравнения – устанавливает сходство или различия изучаемых явлений Сравнительно-исторический метод прослеживает и сравнивает явления в их развитии. Например, как развивалась категория «образование»: что означало ранее, какие возникали концепции. Историзм как метод исследования не только описывает прошедшие явления, а выявляет внутренний механизм изменений в явлениях, причины изменений. При подготовке к занятию необходимо учитывать, что «круглый стол» - одна из организационных форм познавательной деятельности для наращивания информации, прогнозирования и развития определенной проблемы, укрепления позиций, воспитания логической культуры ведения дискуссий; беседа, в которой все участники обмениваются между собой мнениями по поводу «на равных». Начинается круглый стол с выступления преподавателя, затем сообщения делают участники «круглого стола» (одно-два выступления по 10-12 мин.). После этого выступающие студенты, отвечают на вопросы, которые преподаватель получил в процессе подготовки круглого стола и во время его. В ходе обсуждения этих вопросов студенты вступают в диалог, выражают свое отношение к рассматриваемым проблемам. Выступающие студенты также получают возможность представить свою точку зрения на указанную проблему. Завершается круглый стол подведением итогов преподавателем. Он анализирует глубину раскрытия проблем и актуальность вопросов, поставленных на семинаре, организацию, методику, степень участия обучаемых в обсуждении. Студент должен уметь актуализировать личностную ценность того, что он изучает (для чего я это изучаю, где смогу это применить, как я смогу воспользоваться этим, понадобится ли это в моей будущей профессиональной деятельности). Тема 4. Эмпирические методы. Эмпирические методы: связь с реальностью, накопление материала, для последующего создания теории. Наблюдение – целенаправленная, планомерная и систематическая фиксация педагогических ситуаций, фактов, событий. Особенности метода наблюдения: -направленность на достижение цели, -планомерность и систематичность, -объективность в восприятии и фиксации, -сохранение естественного хода педагогического процесса. Виды наблюдения: -целенаправленное и случайное, -сплошное и выборочное, -длительное и кратковременное, -открытое и скрытое, -констатирующим и оценивающим, -естественным и лабораторным ( в эксперименте). Средства наблюдения: -схемы наблюдения. -техника записи, -способы сбора данных, -протоколы наблюдений, -дневник наблюдений, -технические средства (магнитофон, скрытая камера и др. Беседа (получение информации от изучаемой личности или группы): -личный контакт с объектом исследования,-оперативность получения фактов, -возможность их уточнения. Виды беседы: формализованная и неформализованная. Правила проведения беседы: -по вопросам, связанным с исследуемой проблемой, -чёткое и ясное формулирование вопросов, -побуждать собеседника к развёрнутым ответам, -избегать некорректные вопросы -находить контакт с собеседником, -не проводить второпях, в возбуждённом состоянии, -выбирать удобное место для беседы. Вызвать человека на откровенность и выслушать его – большое искусство. Респондент будет более откровенным, если исследователь не делает никаких записей. Требования к анкетному методу: -апробирование («пилотаж») анкеты, -разъяснение целей, задач, -возможность анонимных ответов, -исключение двусмысленного толкования вопросов, -сбор достаточного количества ответов -от простых ответов к более сложным. Метод «изучение документации, нормативных документов, научной литературы». Изучение научной литературы: -уточнение и проверка концепции путём сопоставления различных взглядов, позиций, поиск сферы приложения полученных результатов, -что и как уже сделано по теме. Метод «Анализ результатов деятельности»: ➢группируются и сравниваются личности с высоким и низкими показателями той или иной деятельности. надёжность – в какой степени ответы одного человека совпадают при повторении, ➢валидность – пригодность теста для измерения того, что нужно; ➢достаточность количества; ➢владение испытуемыми техникой ответов, их фиксации; ➢психологическая готовность к работе с компьютером . Социометрические метод. Например, позволяет выявить межличностные отношения в группе. Узнать неофициальные взаимоотношения, их структуру, симпатии и антипатии можно узнать с помощью вопросов: -с кем желали бы провести своё свободное время; - с кем желали ли бы работать и т.п. Затем составляется матрица выбора. Практическое занятие проходит в форме семинара. Цель семинара – обеспечение возможности овладеть умениями, навыками использования знаний эмпирических методов применительно к особенностям организации воспитания. На семинаре решаются следующие педагогические задачи: развитие творческого профессионального мышления; развитие познавательной мотивации; профессиональное использование знаний в учебных условиях (овладение языком соответствующей науки; оперирование формулировками, понятиями, определениями); овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения. Проблемный семинар. Перед изучением раздела курса студентам предлагаются обсудить проблемы, связанные с содержанием данного раздела, темы. Перед семинарским занятиям студенты получают задания отобрать, сформулировать и объяснить проблемы. Во время семинара в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение проблем. Проблемный семинар позволяет определить уровень знаний студентов в данной области и сформировать устойчивый интерес к изучаемому разделу курса. Семинарское занятие в интерактивной форме предполагает широкое использование диалога (полилога), дискуссии, полемики, проявления высокого уровня заинтересованности и активности, творческого подхода к делу. Интерактивный семинар приводит к увеличению количества высказываний, более принципиального характера дискуссии, неформальной обстановки, возможности для личностного включения каждого в общение. |