Практические работы по методалогии. Практические. Логика развёртывания научнопедагогического исследования
 Скачать 0.64 Mb.
|
|
: социальное партнёрство студентов, преподавателей с социальными институтами, организациями; знание прав и обязанностей; законопослушное поведение; самоуправление; гражданская компетентность (готовность к защите прав, реализации интересов, выполнению обязанностей); демократический уклад жизни вуза; творческие площадки для проявления гражданских инициатив. На федеральном уровне органами управления постоянно поддерживаются научные исследования проблем воспитания, новые разработки практических подходов к воспитанию, опыт проектирования системы воспитательной работы с учётом региональных особенностей, возможностей учебного заведения. В качестве приоритетных определены следующие направления научных исследований в сфере гражданского образования и патриотического воспитания: -патриотизм и гражданственность – социальный и нравственный ресурс консолидации российского общества; -аксиологический подход к раскрытию содержательных характеристик гражданского образования и патриотического воспитания; -механизмы развития гражданского образования и патриотического воспитания молодёжи; -инновационные технологии в проектировании и организации гражданского и патриотического воспитания; -научно-педагогическая организация музеев как центров патриотического воспитания нового поколения молодёжи России. На качественно иной уровень поднимаются научные исследования и разработки в области теории и современных технологий гражданского образования и патриотического воспитания. Следует отметить, что в современном отечественном образовании уже сделаны первые заметные шаги в этом направлении, однако серьезным препятствием, затрудняющим процесс перехода от теории к практике, является отсутствие достаточно полной современной теории гражданского воспитания. Анализ концепций, развёртывающихся преимущественно в русле философских и социологических знаний, позволил выявить ряд недостатков. 1. Отсутствие полноты состава и достаточной разработанности компонентов теории гражданского образования, преобладание общих рассуждений в ущерб поиска реальных связей с образовательным процессом, что нередко приводит к чрезмерному теоретизированию, к построению разного рода умозрительных моделей, не отвечающих потребностям практики. 2. В исследованиях проблем гражданского и патриотического воспитания акцент сделан на философско-социологическом, правовом описании и объяснении отношений граждан, государства и общества без уяснения сущности гражданского воспитания, его специфики в конкретных образовательных условиях. 3. На современном этапе развития научно-педагогического знания в области гражданско-патриотического воспитания особенно заметны недостатки в разработке технологических аспектов проектирования, организации процесса гражданского воспитания, что приводит исследователей к неточностям в определении сущности гражданственности, к затруднениям в постановке целей и задач гражданского воспитания, в разработке его методического обеспечения. 4. Просчёты в определении стратегии гражданского воспитания связаны с односторонним пониманием гражданственности как подчинения личных интересов общественным, пониманием цели гражданского воспитания как формирование личности в интересах общества и государства, отождествлением гражданского воспитания с патриотическим, идейно-нравственным или воспитанием вообще. 5. Недостаточно определены возможности творческого использования зарубежного опыта гражданского воспитания в отечественной педагогике. Выявленные социально-педагогические противоречия, установленные недостатки состояния теории и практики гражданского воспитания обусловили постановку проблемы концептуального обоснования стратегии формирования гражданственности учащейся молодежи, теоретического обоснования и практической разработки путей и средств проектирования общественно-государственной системы гражданского воспитания. Решение данных задач позволит обеспечить адекватную насущным потребностям личности, общества и государства подготовку граждан к реализации частных и социально значимых интересов в условиях становления демократического общества и правового государства. В русле исследований названных актуальных проблем в федеральном университете действует научное направление «Патриотическое и гражданское воспитание учащейся молодёжи». Работа данного направления строится на следующих методологических основаниях: *общественно-государственная система гражданского воспитания проектируется как целостное единство разноуровневых подсистем: индивидуально-личностной, микросредовой, местной, региональной, государственной, международной; *социально-педагогическая система гражданского образования и воспитания направлена на формирование личности в парадигме единства культуры гражданского достоинства и культуры социальной полезности; * в учебно-воспитательном процессе необходимо создание условий для превращения студента в субъекта не только учебной, но и социальной деятельности, способствующей формированию опыта достижения успеха, проявлению не только исполнительской, но и творческой активности, основанной на независимой гражданской позиции; *целостность процесса гражданско-патриотического воспитания обеспечивается комплексным решением педагогических задач средствами учебной, научно-исследовательской, внеучебной работы, активного включения студентов в самоуправление, в деятельность молодёжных общественных организаций. Цели работы научного направления – научно-методическое обоснование организационной структуры, способов проектирования и применения педагогических технологий, условий эффективного функционирования системы гражданского воспитания студенчества в условиях федерального университета. Задачи научного направления: 1. Изучение процесса развития идеи, технологий, условий организации, моделей управления процессом гражданского воспитания в истории отечественной и зарубежной педагогики, выявление возможностей использования достижений мирового опыта в современных условиях отечественного образования; 2. Разработка социально-правовых, морально-этических и психолого-педагогических принципов гражданского взаимодействия личности, общества, государства; 3. Обоснование научно-методических подходов к разработке концепции гражданского воспитания в условиях федерального университета; 4. Разработка технологий гражданского воспитания, его методического обеспечения в образовательных учреждениях различного типа. 5. Научно-методическое обоснование системы управления процессом гражданского и патриотического воспитания студентов в условиях федерального университета, обоснование условий повышения его эффективности. Новизна научного подхода к исследованию проблем гражданского образования заключается в идее развёртывания стратегии гражданского воспитания в логике движения от культуры социальной полезности к культуре гражданского достоинства. В соответствии с названным научным подходом обоснована содержательная характеристика социально-педагогической системы формирования гражданственности, проведен структурно-функциональный анализ возможностей компонентов системы: учебной, научно-исследовательской, внеучебной работы, роли самоуправления, общественных организаций, средств массовой информации, организационной структуры управления гражданским и патриотическим воспитанием в университете. Задачи исследований: 1.Разработана концепция организации процесса гражданского воспитания (определены сущность, цели и задачи, принципы, содержание, средства, методы и формы), охарактеризованы условия повышения его эффективности (технологии организации массовых мероприятий, характер организации взаимодействия личности и коллектива, стратегия и тактика работы с лидером студенческих групп, характер управления внутренними и внешними факторами повышения социальной активности студентов, приёмы формирования опыта достижения успеха). 2.Выявление достижения отечественного и зарубежного опыта гражданского воспитания, определение возможностей для творческого их использования в современной отечественной педагогике. Мастер-класс – это семинар, во время которого преподаватель (ведущий специалист) рассказывает и показывает, как применять на практике новую технологию или метод. Мастер-класс – это двусторонний, интерактивный процесс. Непрерывный контакт, практический индивидуальный подход к каждому слушателю -главное отличие мастер-класса от всех остальных форм и методов обучения.В ходе мастер-класса участники изучают разработки по теме мастер-класса, участвуют в обсуждении полученных результатов, задают вопросы, получают консультации, предлагают для обсуждения собственные проблемы, вопросы, разработки; высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем. Основным условием успешного и эффективного мастер – класса является наличие педагога - мастера, специалиста, достигшего высокого уровня в своей сфере образовательной деятельности, имеющего яркую индивидуальность, собственный подход к педагогической деятельности, заслуживающего признание со стороны своих коллег. |