Внешний облик. Материалы конференции. Материалы конференции внешний облик (А). Материалы всероссийской научной конференции
 Скачать 1.34 Mb.
|
|
AND OBJECTIVE ACADEMIC SUCCESS Zinchenko E.V., evzinchenko@sfedu.ru Southern Federal University ВНЕШНИЙ ОБЛИК ВРАЧА ГЛАЗАМИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА Ильичева В.Н. 1 кандидат медицинских наук, доцент Кварацхелия А.Г. 1 кандидат биологических наук, доцент Насонова Н.А. 1 кандидат медицинских наук, ассистент nata.nasonova.79@mail.ru Соколов Д.А. 1 кандидат медицинских наук, доцент 1 воронежский государственный медицинский университет им. н.н. Бурденко Актуальность. Внешний облик человека часто служит отражением его внутренних качеств в глазах других людей и на основании его окружающие люди формируют свое представление о внутренних качествах конкретного человека. Особенно это касается представителей медицинской профессии, которые должны своим обликом вызвать доверие у больного, обратившегося за медицинской помощью, что, несомненно, отразится на результативности лечебного процесса. Несомненно, что внутренние качества и знания врача являются намного более ценными качествами, несмотря на часто нетипичный внешний видно многие пациенты обращают внимание на внешность доктора, которому доверяют свое здоровье, а часто и свою жизнь. Люди старшего поколения могут не испытывать доверие к доктору, если, например, он имеет татуировки или пирсинг. Таким образом, внешний облик является первым, а зачастую, важнейшим критерием оценки представителя медицинской профессии. Исследование и результаты Нами было проведено анкетирование студентов 1 и 2 курсов лечебного и педиатрического факультетов медицинского университета. Им предлагалось ответить на вопрос Критерии внешнего облика идеального врача. После этого коллективом авторов был проведен анализ ответов, результаты которого мы представляем в нашей работе. Студенты педиатрического факультета в своих ответах исходили из личных представлений работы врача с маленькими детьми. 82 % опрошенных считали, что доктор должен быть одет в аккуратную одежду, желательно с детской символикой, позволяющей отвлечь ре 179 раЗдел VI бенка от проводимых манипуляций. 62 % опрошенных считают, что от доктора не должно пахнуть резкими запахами, парфюмом, тем более табаком или потом, допустим нейтральный запах. 100 % студентов педиатрического факультета отметили, что доктор должен иметь доброжелательный вид, улыбаться. Студенты лечебного факультета на первое место поставили аккуратность, чистоту волос, неброский макияжу женщин. 62 % отметили аккуратность одежды, только 7 % опрошенных студентов лечебного факультета указали недопустимость неформальной внешности или манеры поведения приобщении с больным. 48 % отметили вежливость и серьезность доктора. Выводы. Таким образом, на основании полученных данных анкетирования мы можем сделать вывод, что внешний облик врача играет большую роль, по мнению опрошенных. При этом большую роль играет специальность будущего докторат. к. мнение студентов педиатрического и лечебного факультета имели различия, что свидетельствует о понимании специфики работы с детскими взрослым контингентом уже на начальной стадии обучения в медицинском вузе APPEARANCE OF A DOCTOR THROUGH THE EYES OF MEDICAL UNIVERSITY STUDENTS Ilicheva V.N., 1 Kvaratshelia A.G., 1 Nasonova N.A., 1 nata.nasonova.79@mail.ru, Sokolov D.A. 1 1 Voronezh State Medical University named after N.N. Burdenko ВНЕШНИЙ ОБЛИК КАК ОБЪЕКТ НАБЛЮДЕНИЯ ПРОФАЙЛЕРА Коваленко МА. аспирант, российский государственный социальный университет, avestamv@mail.ru С позиции психосемиотического подхода (Петрова Е.А., 2015) внешний облик человека является специфичным, невербальным текстом общения. В деятельности профайлера внешний облик предстает как объект профессионального наблюдения с целью выявления лиц, несущих потенциальную угрозу. Для выявления профессиональной компетенции профайлеров в области социально-психологической интерпретации незнакомого человека, на основе восприятия его внешнего вида, был проведен опрос 188 специалистов службы транспортной безопасности. (СБ) (специально разработанная анкета, состоящая из 112 вопросов (Петрова Е.А., Коваленко МА, Дорофеева Ю.А., 2018.) В результате исследования был выявлен общий низкий уровень подготовленности специалистов-профайлеров. Основными визуально значимыми индикациями человека, намеревающегося совершить теракт, назвали поведение 28 %, про костюм сообщили 21 %, про габитус, кинесика – 2 %, вербальная составляющая – 3 %, эмоции – 3 %, реакция на полицию – 6 %. Фокус-зоны тела человека, на которые сотрудники СБ в первую очередь обращают внимание, в процессе выявления лиц, представляющих оперативный интерес 1 – лицо и его особенности 2 – одежда 3 – багаж. Данная зона наблюдения основана на интуиции – 26 %, сведениях из интернета, СМИ – 20 %, специальной литературе – 19 %, на опыте – 17 %, приказах (инструкциях) – 18 %. Основными внешними признаками, присущими лицам, находящимся в состоянии наркотического опьянения, по мнению 78 % сотрудников СБ, являются габитус – 28 %, отметили поведение 22 %, кинеси- ку – 12 %, вербальная составляющая – 7 %, запах – 4 %, костюм – 4 %, реакцию на полицию – 1%. Признаками внешнего вида, по мнению 83 % сотрудников СБ, присущих лицам, находящимся в состоянии алкогольного опьянения, являются кинесика – 28 %, отметили запах 15 %, костюм – 15 %, вербальная составляющая – 14 %, габитус – 4 %, поведение – 6 %, эмоции – 1 %. 181 раЗдел VI Внешние признаки, характерные для представителей молодежных неформальных организаций (фанатов и др, по мнению 54 % сотрудников СБ, – это костюм – 31 %, поведение – 11 %, вербальная составляющая, эмоции – 1 %, габитус – 1 %. Основными внешними индикациями, присущими представителям молодежных экстремистских организаций (скинхедов и др, по мнению 45 % сотрудников СБ, являются костюм – 32%, поведение – 9 %, габитус – 1 %, вербальная составляющая – 3 %. Только 50 % опрошенных выделили поведение – 22 %, габитус – 10 %, вербальную составляющую – 9 %, эмоции – 1 %, кинесику – 4 %, костюм – 4 % как основные внешние признаки лиц с психическими расстройствами. По мнению всего 34 % сотрудников СБ, основные внешние признаки свойственные лицам, склонным к суициду это поведение – 18 %, вербальная составляющая – 5 %, габитус, костюм – 2 %, эмоции – 4 %, запах – 2 %. Всего 26 % сотрудников СБ могут определять основные внешние признаки (индикации, характеризующие зацеперов. Они указали особенности костюма – 13 %, поведение – 7 %, габитус – 4 %, эмоции – 2 Предоставленные данные опроса свидетельствуют о неравномерном привлечении внимания профайлеров к внешнему облику необходимого лица. Очевидно, самые низкие проценты указаний относятся к габитусу и костюму. Достаточно низкие проценты компетенции профайлеров наблюдаются в оценке эмоциональных состояний и интерпретации жестов и кинесики в целом. Резюмируя сказанное, автор считает необходимым специальное обучение профайлеров, а также постоянное повышение их квалификации, постоянное проведение обучающих тренингов, в том числе видеотренингов, чтобы специалисты постоянно тренировали свои навыки. Только благодаря такому подходу мы сможем повышать эффективность профессиональной деятельности профайлеров в местах массового скопления людей на транспорте AS A SUBJECT OF PROFILER’S OBSERVATION Kovalenko M.A., avestamv@mail.ru Post-graduate student of the Russian state social University ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К СВОЕМУ ВНЕШНЕМУ ОБЛИКУ У ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Короченцева А.В. 1 кандидат психологических наук, доцент Руденко Т.Г. 2 педагог-психолог, донской государственный технический университет 2 МБУ Кагальницкого района Центр психолого-педагогического и методического сопровождения» Педагог – это не только профессия, суть которой заключается в том, чтобы передать знания воспитанникам, но и почетная миссия воспитания личности путем утверждения человека в самом себе. Для продуктивной деятельности в условиях современного образования педагогическим работникам необходимо обладать не только профессионально важными и личностными качествами, но и положительным представлением о себе и своем внешнем облике. Не оставляет сомнений тот факт, что опора на собственный внешний облик нужна в каждой профессии. Проблема внешнего облика все чаще обсуждается в современных научных работах. В отечественной психологии эти исследования представлены в работах В.А. Лабунской, В.Н. Панфёрова, Е.В. Белу- гиной и др, в зарубежной – в работах таких авторов, как Н. Рамси, А. Фейн голда, Д. Ланглуа. Вопрос изучения психологического отношения к своему внешнему облику особенно актуален для работников образования, поскольку профессия педагог принадлежит кряду профессий, для представителей которой внешний облик играет первостепенную роль. Успешность их деятельности существенно зависит от умения гармонично взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса, а неудовлетворенность своим внешним обликом приводит кряду последствий, которые могут выражаться, как в незначительных изменениях настроения, нарушении коммуникации, возникновении проблем в процессе взаимодействия с коллегами, руководством и другими субъектами общения, таки в серьезных 183 раЗдел VI патологиях, таких, как нарушение пищевого поведения, зависимости, депрессии, которые заметно снижают качество жизни современных людей (Сергиенко Е.А., Вслед за Е.В. Белугиной, В.Н. Панфёровым, В.А. Лабунской, мы понимаем внешний облик как интегрально-психологический феномен, который является эмоционально-насыщенным компонентом ценност- но-смысловой сферы субъекта и регулирует его переживания, взаимоотношение с социальной реальностью, оказывает влияние на оценку своей жизни, себя, своих перспектив. Таким образом, неудовлетворенность внешним обликом может быть связана с системой установок человека относительно самого себя, самовосприятием и общей неудовлетворенностью собой, а отношение к своему внешнему облику может являться показателем удовлетворенности или неудовлетворенности собой в различных сферах жизнедеятельности личности, в том числе и профессиональной. Если человек не удовлетворен своей работой, то может произойти эмоциональное выгорание, это тот случай, когда личность перестает развиваться и совершенствоваться в своем деле (Пряжникова ЕЮ, 2008). Синдром эмоционального выгорания снижает работоспособность и пагубно влияет наличность, сокращая при этом эффективность профессиональной деятельности (Форма- нюк Т.В., 1994; Маслач К, 1998; Бойко В.В., Исследования В.В. Бойко показали, что представители профессии педагог наиболее подвержены влиянию данного феномена, это объективно нарушает их трудовую деятельность, желание работать, взаимодействие с окружающими, восприятие партнера по общению. Для определения особенностей восприятия своего внешнего облика и установления степени эмоционального выгорания нами была выбрана методика Диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко. Выборку составили педагоги общеобразовательных организаций от 22 до 65 лет. На основании полученных результатов все испытуемые были разделены на группы с разной степенью эмоционального выгорания. В 1 группу вошли педагоги с несложившейся фазой эмоционального выгорания (3 человека. В группу 2 были отнесены респонденты со складывающейся фазой эмоционального выгорания (37 человек. В 3 группу вошли педагоги со сложившейся фазой эмоционального выгорания (40 человек. Поскольку первая группа оказалась малочисленной, далее для анализа нами взяты 2 и 3 группы педагогов ВНЕШНИЙ ОБЛИК В РАЗЛИЧНЫХ КОНТЕКСТАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Для измерения удовлетворенности своим внешним обликом у педагогов нами была выбрана методика «Оценочно-содержательная интерпретация компонентов внешнего облика, разработанная В.А. Лабун- ской и Е.В. Белугиной. Для определения выраженности рефлексивной позиции относительно своего внешнего облика нами был применен опросник Рефлексивная позиция относительно своего внешнего облика, разработанный Е.А. Петровой. Достоверностьполученных данных обеспечивалась использованием такой математической процедуры как сравнение данных по Т-критерию Стьюдента при помощи компьютерной программы «SPSS 17.0 for Результаты проведенного эмпирического исследования позволили обнаружить статистически значимые различия в особенностях отношения к своему внешнему облику у педагогов с различной степенью эмоционального выгорания (t = 6,366). Это позволяет нам сделать вывод о том, что у 2 группы педагогов, с еще не сформировавшейся степенью эмоционального выгорания, удовлетворенность своим внешним обликом значимо выше, чему группы педагогов со сформировавшейся стадией эмоционального выгорания. Также была выявлены значимые различия между самооценками своего лица (t = 5,542), своего телосложения (t = 5,882), своего поведения, оформлением своего внешнего облика (t = 6,376), соответствием внешности гендерно-возрастным ролям (t = 4, 607). То есть для педагогов 2 группы с еще несформировавшимся эмоциональным выгоранием характерно положительное отношения к своему телосложению и к чертам своего лица. Они склонны полагать, что оформление их внешнего облика соответствуют их гендерно-возрастным ролям. Для большинства испытуемых нехарактерно беспокойство о внешних проявлениях признаков старения, они уверены, что выглядят моложе, чем большинство людей их возрастной категории. Исследуемая группа педагогов также считает, что выразительность их поведения является естественным, гармоничным, индивидуальными грациозным. Все респонденты данной группы полагают, что их внешний облик соответствует их профессиональной роли. В показателях выраженности готовности к изменению своего внешнего облика различий обнаружено не было. Полученные данные входе исследования могут привлечь внимание психологов к проблеме эмоционального выгорания педагогов. Материалы исследования также могут быть использованы в целях 185 раЗдел VI прогнозирования профилактических и психокоррекционных мероприятий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья педагога. Данное исследование вносит вклад в разработку проблемы влияния «удовлетворенности–неудовлетворенности» своим внешним обликом на профессиональную сферу и жизнедеятельности личности в целом. ATTITUDES TO PHYSICAL APPEARANCE AMONG TEACHERS WITH VARYING DEGREES OF BURNOUT Korochentseva A.V., 1 Rudenko T.G., 2 Rydenko.tatyana@yandex.ru 1 Don State Technical University 2 Center for psychological, pedagogical and methodological support of Kagalnitsky district н исследовательский Г. Чернышевского, 186 РАЗВИТИЕ ВНЕШНЕГО ИМИДЖА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ МЕРОПРИЯТИЙ Лысикова Н.П. кандидат философских наук, доцент, В условиях конкуренции создание привлекательного имиджа является необходимым для каждого вуза. Внешний имидж подчинен решению практических задач, связанных сего адаптацией к социаль- но-экономическим, культурно-образовательным условиям, спонсорством, проведением набора, трудоустройства выпускников, научных, учебных, культурных, спортивных мероприятий. Функциональность внешнего имиджа требует поддержки всех преподавателей, специалистов, обучающихся. Внешний имидж развивающегося вуза есть целостный сформированный образ, позиционируемый в образовательное пространство, где вуз занимает определенное место, выстраивает связи с образовательным сообществом, властными структурами, социокультурными партнерами. Стремление занять лидирующую позицию в своем сегменте заставляет вуз создать оригинальный современный имидж, позволяющий выделиться среди других, завоевать внимание целевой аудитории. Привлекательный имидж помогает в • выражении корпоративной идентичности при восприятии и изменениях в образовательной среде расширении известности, интереса, способствует улучшению репутации вуза развитии ассоциации с позитивными качествами деятельности, гарантирующими надежность, ответственность вуза объединении членов университетского сообщества, формировании сильной корпоративной культуры. Внешний имидж предполагает оценку аудиторией – потребителями услуг, коллегами, партнерами – через призму опыта, ценностные ориентации, общественные нормы, принципы, стандарты, которую повышают традиционные ритуалы «Татьянин день, Масленица, государственный Саратовский национальный университет им. 187 раЗдел VI Бессмертный полк, День первокурсника, День науки, демонстрирующие ценности вуза. К внешней атрибутикеотносят и корпоративный дизайн, включающий фирменный стиль как совокупность графических, цветовых, аудио- и видеоприемов, обеспечивающих единство образовательного пространства, рекламных мероприятий, способствующих узнаванию, запоминанию, лучшему восприятию, отличающему свой внешний имидж от имиджа конкурентов. Составными элементами системы фирменного стиля вуза являются логотип – специально разработанное, оригинальное начертание полного или сокращенного наименования фирменный блок – объединенные в композицию знак, логотип и поясняющие надписи (страна, почтовый адрес, телефон, факс фирменный лозунг – кредо образовательной организации фирменный цвет или сочетание цветов фирменный комплект шрифтов и фирменные константы (формат, система верстки текста и иллюстраций). Фирменный стиль связан с идентификацией, выделяет и отличает вуз качеством подготовки и трудоустройством выпускников, победами студентов на конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, учебными программами, научной и учебно-методической литературой, патентной работой и изобретательством, научными, культурными, спортивными, благотворительными мероприятиями. Атрибуты внешнего имиджа повышают конкурентные преимущества вуза помогают абитуриентами студентам ориентироваться в информации, находить завоевавшие доверие услуги повышают эффективность рекламных компаний снижают расходы на коммуникацию, повышая эффективность рекламы обеспечивают стилистическое единство маркетинговых коммуникаций вуза повышают корпоративную культуру, объединяют студентов, преподавателей, сотрудников, развивают чувство причастности к общему делу, фирменный патриотизм положительно влияет на этический микроклимат вуза. Для формирования успешного внешнего имиджа вуза разрабатывается программа, построенная на принципах четкое понимание миссии, целей, ориентиров, приоритетных направлений деятельности определение целевой аудитории знание особенностей целевого сегмен- ВНЕШНИЙ ОБЛИК В РАЗЛИЧНЫХ КОНТЕКСТАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ та образовательных услуг использование технологии, разработка и поддержание брендинга. Алгоритм формирования позитивного внешнего имиджа вуза задает строгую последовательность следующих действий во-первых, выявление сложившихся у контактных аудиторий пре- ставлений о его положительном имидже во-вторых, определение внешней аудиторией предпочтений, ожиданий, характеристик, которыми он должен обладать в-третьих, выявление сильных и слабых сторон вузов-конкурентов; • в-четвертых, конструирование модели внешнего имиджа с учетом сильных, слабых сторон и ожиданий аудитории в-пятых, составление плана действий по переводу модели в реальный имидж в-шестых, реализация разработанного плана в-седьмых, постоянный мониторинг сформированного имиджа, его поддержание, позиционирование, систематическая корректировка, доработка с учетом изменившихся внешних и внутренних факторов DEVELOPMENT OF THE EXTERNAL IMAGE OF HIGHER |