Внешний облик. Материалы конференции. Материалы конференции внешний облик (А). Материалы всероссийской научной конференции
 Скачать 1.34 Mb.
|
|
WITH THE SELF-ASSESSMENT OF THE APPEARANCE Altynova A.A., 1 alt.nova@mail.ru, Solodilina M.A. 1 1 Southern Federal University ВНЕШНИЙ ОБЛИК ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА КАК ВЕДУЩИЙ ФАКТОР ВИЗУАЛЬНОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ЕГО ОБУЧАЮЩИМИСЯ кандидат биологических наук, младший научный сотрудник, старший преподаватель Анохина Ж.А. 1 ассистент кафедры нормальной анатомии Гундарова О.П. 1 ассистент кафедры нормальной анатомии, Arina_karandeeva@mail.ru Карандеева А.М. 1 кандидат биологических наук, доцент Кварацхелия А.Г. 1 1 воронежский государственный медицинский университет им. н.н. Бурденко Преподаватель высшей школы является центральной фигурой образовательного процесса. Студенты, ориентируясь на морально-нрав- ственные и этические нормы поведения педагога, строят модель межличностных взаимоотношений. Вот почему внешний облик преподавателя вуза должен соответствовать представлениям об интеллигентном, высококультурном, порядочном человеке. В современном мире достаточно стремительно развивается толерантное отношение к определенным направлениям молодежного искусства, что откладывает отпечаток и на внешний вид представителей данных направлений. Однако педагог высшей школы должен выбирать традиционные направления без явлений крайнего радикализма и пропаганды определенного стиля и манеры поведения. Классические представления об облике преподавателя ив настоящее время не теряют свою актуальность. Педагог должен являться примером не только как носитель информации по преподаваемой дисциплине, он, прежде всего, должен являться примером человека грамотного, воспитанного и высокообразованного, что, несомненно, отражается и на его внешнем виде. Студенты, адаптируясь к новым социокультурным условиям обучения в вузе, должны понимать, что престиж выбранной профессии откладывает отпечаток на внешний вид и манеру поведения. Вот почему преподаватель должен стараться соответствовать общепринятой модели поведения. Внешний облик – это не только одежда, прическа и макияж. Это еще и манера общения, коммуникативные навыки, комплекс ВНЕШНИЙ ОБЛИК В РАЗЛИЧНЫХ КОНТЕКСТАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ общечеловеческих качеств, таких как доброта, гуманизм, уважение к собеседнику, терпение, стрессоустойчивость. Человек порядочный всегда будет выглядеть достойно! На кафедре анатомии человека было проведено анонимное анкетирование среди студентов первого курса лечебного факультета. Студентам предлагалось выделить любым знаком важные для визуальной интерпретации преподавателя характеристики, влияющие на формирование первичного представления о педагоге и на заинтересованность предметом. 98,7 % анкетируемых отметили внешний вид педагога как основной фактор, формирующий первичное представление о преподавателе студентов, принявших участие в анкетировании, отметили внешний вид педагога как один из факторов повышения заинтересованности преподаваемой дисциплиной. Образовательный процесс в вузе можно представить как взаимодействие в системе преподаватель – студент. Ив данном случае основным орудием труда преподавателя является он сам как личность, а не только как человек, обладающий необходимым объемом дисциплинарных знаний, практических умений и навыков. Безусловно, педагог, вызывающий у студентов симпатию, сможет заинтересовать аудиторию гораздо быстрее, соответственно, повысится качество образования в целом. Первичное представление о собеседнике, в частности о преподавателе, способно изменить отношение к дальнейшему педагогическому процессу как в сторону его интенсификации, таки в сторону регрессивного изменения интереса. Внешний вид преподавателя вуза, по мнению И.П. Чертыковой, является для студентов интегральной характеристикой, включающей в себя комплекс внешних и внутренних индивидуальных и профессиональных качеств, способствующих эффективной педагогической деятельности, и рассматривается студентами как визуальный знак для интерпретации преподавателя в качестве хорошего, среднего или плохого (Чертыкова И.П., 2002). THE APPEARANCE OF UNIVERSITY TEACHER AS A LEADING FACTOR OF HIS/HER VISUAL INTERPRETATIONS BY STUDENTS Anokhina Zh.A., 1 Gundarova O.P. 1 Karandeeva A.M., 1 Arina_karandeeva@mail.ru, Kvaratsheliya A.G. 1 Voronezh State Medical University named after N.N. Burdenko ОБРАЗЫ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В СИТУАЦИИ ВЗАИМОДЕСТВИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ* 1 кандидат психологических наук, доцент, Московский государственный университет имени М.в. ломоносова, bva06@mail.ru Баранова В.А. Внешний облик является ценностью в современном мире, влияет на романтические отношения, карьерный успех, ощущение благополучия, успешность в учебной и педагогической деятельности (Лабун- ская В.А.,2018, 2019; Лабунская В.А., Сериков Г.В., 2018; Лабунская В.А., Бзезян А.А., 2018). Внешний облик человека является особым социальными гуманитарным капиталом (Gordon R.A, Wang X., 2013), обладающим функцией влияния в современном обществе. Современная образовательная среда открывает возможности осмысления проблемы внешнего облика субъектов образовательного процесса в различных ракурсах, привлекая внимание всего общества к острым вопросам, например, внешнего облика учителя, активно обсуждаемого в СМИ – учителя тоже люди. При этом проблема внешнего облика в образовательной среде является настолько значимой, что обсуждается включение внешнего облика в перечень стратификационных критериев, наряду с возрастом, гендером, экономическим статусом (Лабунская В.А., 2019, с. 227). Внешний облик преподавателя является важным компонентом его образа, опосредуя взаимодействие между учителями и родителями, обеспечивая эффективность функционирования образовательного процесса. Исследование взаимных образов учителей и родителей являлось одной из задач дипломного исследования А. Восколович (2019), для чего использовалась проективная методика Bubbles: предписывалось дорисовать человечков (детали лица, одежды, аксессуары, пол, представленных схематично, написать, о чем они думают и говорят. Респондентами являлись родители школьников, учеников 4 класса (10 женщин, средний возраст 41 год) и учителя начальных классов частной школы г. Москвы (10 женщин, средний возраст 46 лет. * Работа выполнена при поддержке гранта РФФИ 19-013-00525 Взаимодействие между учителями, учениками и родителями в образовательной среде возможности и ограничения ВНЕШНИЙ ОБЛИК В РАЗЛИЧНЫХ КОНТЕКСТАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Для выявления особенностей восприятия родителями учителей и учителями родителей проводился анализ данных невербальной части методики «Bubbles», внимание уделялось выражению лица, эмоциям, особенностям стиля одежды, характера аксессуаров. Респонденты-родители отдают предпочтение женскому образу учителя на рисунках отчетливо прорисованы грудь и бедра, соответствующая одежда. Учителя также выбирали образ женщины-преподавателя. Все респонденты отдают предпочтение женскому полу и для образа родителя. Образ учителя у родителей представляет собой строгую женщину без макияжа детально прорисовывалось серьезное выражение лица – глаза и губы учителя, уголки которых были либо прямыми, либо опущены вниз, улыбка отсутствует, волосы собраны. Респонденты-учителя, рисуя свой образ, наносили макияж, прорисовывали рот и ресницы человечков. В стиле прически учителя отдавали предпочтение распущенными завитым волосам. Стиль одежды учителя, выбранный родителями, является деловым классические юбки, брюки, темный низ, белый верх. Учителя при выборе одежды для себя рисуют меньше формальной одежды. На рисунках родителей у учителя изображены папки, тетради, листы, очки. Респонденты-учителя рисовали очки, сумки, сережки, наручные часы. Таким образом, образ учителя у родителей отличается от образа учителя у самих преподавателей. У родителей сформирован определенный образ учителя, внешний облик которого предполагает очень строгий стиль, в то время как сами учителя, создавая свой образ, относятся к нему более демократично, позволяя себе аксессуары, свободный стиль, прически и макияж. Родители и учителя, рисуя образ родителя, выделяли макияж подведены глаза, выделены ресницы, подкрашен рот, в качестве аксессуаров сережки, бусы, сумочки, часы. Обе группы представляют образ родителя, который заботится о своей внешности в неформальной одежде, представленной платьями, джинсами, блузками. Образ родителя у учителя совпадает с образом родителей у самих себя OF TEACHERS AND PARENTS IN THE SITUATION OF INTERACTION IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT Baranova V.A., bva06@mail.ru Lomonosov Moscow State University ВНЕШНИЙ ОБЛИК ПРЕПОДАВАТЕЛЯ КАК ФАКТОР МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ кандидат психологических наук, доцент, Южный федеральный университет svzholudeva@sfedu.ru Жолудева С.В. В ряде профессиональных сфер и профессий внешний облик имеет важное значение руководитель, государственный служащий, представитель мультимедийного пространства и т. д. К таким профессиям относится и профессия преподавателя. Внешний облик, имидж преподавателя играет значительную роль, т. кон играет роль непросто личностной презентации, но и формирования образа будущих специалистов страны. Преподаватель как эталон для подражания, образец профессионала в своей области, поэтому, говоря об облике преподавателя, мы говорим о безупречности во всех его отношениях. Фигура преподавателя является ведущей для студентов и магистрантов вузов, программ дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки. Поскольку в современной педагогической практике учебно-воспитательный процесс часто осуществляется в форме диалога, он может рассматриваться как источник взаимного личностного роста, и успех взаимодействия между студентом (слушателем) и преподавателем во многом зависит оттого, насколько гармонична среда обучения в образовательном пространстве вуза (Гапонова С.А., Суховеева О.И., Традиционно в России преподаватель представляется в черном, белом или сером цвете, что обозначает его статус в глазах окружающих. А яркие цвета могут отвлекать от преподаваемого материала и делать акцент наличности преподавателя. В литературе можно встретить мнения о том, что предпочитающими цветами для деловой одежды считаются серый, черный, коричневый, бежевый, темно-синий, темно-бордовый. Блузки и рубашки могут быть нежных пастельных тонов. Старайтесь избегать люрекса, кожи, блесток и искусственных материалов. Однако в последнее время все чаще появляются исследования, в которых рассматриваются взаимосвязи между внешним обликом и субъективным благополучием человека. N. Gupta, N. Etcoff и др. ВНЕШНИЙ ОБЛИК В РАЗЛИЧНЫХ КОНТЕКСТАХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ в процессе лонгитюдного исследования установили, что мера привлекательности внешнего облика позитивно коррелирует с показателями субъективного благополучия, с оценками качества жизни и имеет обратно пропорциональные связи с проявлениями негативных состояний и депрессий (Лабунская В.А., В исследованиях С.А. Гапоновой было установлено, что внешний облик является важной составляющей успешной профессиональной деятельности преподавателя, способствующей повышению его авторитета у аудитории, оптимизации учебного процесса и гармонизации общения в диаде преподаватель – студент (слушатель. Оптимальной формой одежды для преподавателей является современный, строгий, классический, аккуратный деловой костюм. Качества внешнего вида преподавателя, безусловно, влияют на мотивацию студентов и на снижение эффективности учебного процесса (Гапонова С.А., Исследование, посвященное изучению имиджа преподавателя и мотивации студентов, показало, что внешний облик преподавателя занимает третье место по степени влияния на интерес к предмету. При оценке влияния стиля одежды преподавателя на мотивацию обучения студенты отдают предпочтение демократическому, классическому и спортивному стилям. Романтический же стиль имеет наименьший мотивационный потенциал, по мнению студентов. Рассматривая мотивацию студентов к изучению предмета, большинство студентов отмечают манеру поведения и стиль общения преподавателя. На втором месте стоит имидж преподавателя ив частности, особенности речи. В целом облик и внешний вид преподавателя студенты ставят на третье место. А вот стиль одежды преподавателя оценивают на уровне четвертого места. Особенности мимики и пан- томимики преподавателя, по мнению студентов, наименее значимы в аспекте влияния на мотивацию к изучению предмета. Наибольшее влияние на мотивацию студентов оказывает манера поведения и стиль общения преподавателя, демонстрирующая профессиональные знания и отношение к преподаваемому предмету. Также значимыми для студентов являются манера поведения и стиль общения преподавателя, демонстрирующие уважение к студентами уважение преподавателя к себе (Астраханцева Е.В., Внешний облик преподавателя, по результатам проанализированных исследований, играет значительную роль в мотивации к изучаемому предмету. Цветовая гамма одежды, ее оригинальность, опрятность, 175 раЗдел VI соответствие веяниям моды привлекают внимание студентов к выбранной профессии и изучаемому предмету, и являются дополнительным мотивационным фактором. Однако наибольшим мотивационным потенциалом, по мнению студентов, обладают особенности мимики и пантомимики преподавателя, символизирующие уверенность. Особенности мимики и пантомимики преподавателя, символизирующие внимание, заинтересованность, одобрение и открытость не являются значимыми для студентов APPEARANCE AS A FACTOR OF STUDENTS’ MOTIVATION Zholudeva S.V., svzholudeva@sfedu.ru Southern Federal University ОЦЕНКА ВНЕШНЕГО ОБЛИКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СТУДЕНТАМИ В СВЯЗИ СИХ СУБЪЕКТИВНОЙ И ОБЪЕКТИВНОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТЬЮ* 1 Зинченко Е.В. кандидат психологических наук, доцент, Южный Федеральный Университет Исследования внешнего облика (далее ВО) в контексте образовательной среды традиционно учитывают два пласта измерений 1) затрагивает ВО студента 2) касается ВО преподавателя (Лабунская В.А., Бзезян А.А., 2018). В обоих случаях важным становится понимание влияния ВО на академическую успешность. К рассмотрению значимости восприятия и оценки ВО в образовательной среде психологи подходят с разных сторон. Так, изучается оценка студентами ВО других студентов (Капитанова Е.В., 2016); оценка студентами своей внешности (Черкашина А.Г.,2009; Жиляев А.Г., Полянина МА, 2010), воздействие внешнего вида преподавателя на аудиторию (Колесникова Л.Н, 2011), оценка студентами ВО преподавателей (Бзезян А.А., 2017). Несмотря на высокий интерес к теме и практическую востребованность результатов ее разработки, некоторые аспекты связи оценки ВО с академической успешностью остаются слабо изученными. Основная цель нашего исследования, в котором приняли участие 130 студентов вузов от 18 до 24 лет, заключалась в изучении оценки ВО преподавателя студентами и установлении ее связи с академической успешностью. Методический инструментарий опросник Самооценка и оценка внешнего облика (Лабунская В.А., 2009), анкета для изучения субъективной оценки успешности учебной деятельности. Дополнительно осуществлялся мониторинг объективных результатов учебной деятельности студентов. Математическая обработка данных производилась с помощью теста для зависимых выборок, корреляционного анализа Спирмена. Рассмотрим результаты оценки ВО преподавателя студентами. Согласно данным опроса, студенты оценивают собственный ВО и ВО другого студента по большинству компонентов выше, чем ВО преподавателя. С помощью теста для зависимых выборок было произведено сравнение оценок студентами различных компонентов ВО своего, * Исследование проводится в рамках научно-исследовательского проекта № 17-18-012060 при поддержке РНФ. 177 раЗдел VI другого студента и преподавателя. Значимые различия были установлены между оценками а) своего ВО и ВО преподавателя, б) ВО другого студента и ВО преподавателя. Так, статистически значимыми оказались различия в оценке студентами физического компонента ВО (а) t = 4,47 при р = 0,000016 и б) t = 5,24 при р = 0,000001), его оформления (а) t = 2,99 при р = 0,0032 и б) t = 4,89 при р = 0,000003), в его интегральной оценке (а) t = 3,8 при р = 0,0002 и б) t = 5,49, при р = 0,000), в оценке его привлекательности для противоположного пола (а) t = 6,4 при р = 0,0000 и б) t = 9,75 при р = 0,0000), его сексуальности (а) t = 7,95 при р = 0,0000 и б) t = 11,9 при р = 0,0000) и меры привлекательности (а) t = 4,54 при р = 0,000012 и б) t = 4,88 при р = 0,000003). Различия между оценкой своего ВО и ВО другого студента по большинству компонентов небыли установлены, что говорит о высокой идентификации студентами себя со сверстниками поданному признаку. Корреляционный анализ позволил установить, что мера привлекательности ВО преподавателя, его оформление, интегральная оценка его внешнего облика тесно связаны как с объективной академической успешностью, таки с ее субъективной оценкой студентом (r s = 0,26 при р = 0,002; r s = 0,19 при р = 0,028; r s = 0,31 при р = 0,0002; r s = 0,3 при р = 0,000; r s = 0,28 при р = 0,0009; r s = 0,27 при р = 0,001 соответственно). Полученные данные позволяют сделать выводы студенты оценивают свой внешний облик и внешний облик другого студента по всем компонентам, за исключением оценки его фемин- ности-маскулинности, выше, чем внешний облик преподавателя оценка студентами своего внешнего облика и внешнего облика другого студента по большинству компонентов значимо не отличается оценка отдельных компонентов внешнего облика преподавателя студентом связана сего академической успешностью, при этом оценка сексуальности внешнего облика не связана с академической успешностью и ее субъективной оценкой, а оценка физического компонента внешнего облика преподавателя и его привлекательности для противоположного пола преимущественно не связаны с объективной академической успешностью ASSESSMENT OF A TEACHER’S APPEARANCE IN CONNECTION WITH THEIR SUBJECTIVE |