Метафорический перифраз как форма выражения
 Скачать 1.27 Mb.
|
2.3. Гипотезы и ожидаемые результаты исследованияДанное исследование носит поисковый характер, поэтому главным для нас являлся поиск и описание стратегий, то есть ожидаемые результаты. Гипотезы исследования: Основная: Существуют различные способы создания метафорического перифраза проблемной ситуации (стратегии). Дополнительная: Существует взаимосвязь между особенностями метафорического перифраза и профессиональным опытом психолога: чем опытнее психолог, тем выше его метафора будет оценена клиентом. Ожидаемые результаты исследования: 1. Описаны стратегии создания метафорического перифраза как формы обобщения проблемной ситуации психологом. Предложена типология стратегий. 2. Определены критерии оценки “успешности” метафорического перифраза (клиент как эксперт). 3. Выявлена взаимосвязь между опытом психолога, временем на создание метафоры и оценкой этой метафоры клиентом . 2.4. Процедура исследованияПроцедура исследования: Исследование проходило в несколько этапов. На первом этапе участником предлагалось посмотреть короткий видеоролик (рис. 2), в котором клиент описывает свою проблемную ситуацию. Затем от участников требовалось сформулировать проблему клиента в виде метафоры и ответить на вопросы анкеты (рис. 3 и 4). На втором этапе клиентке предстояло оценить все полученные 35 метафор по двум показателям: аффективному и когнитивному компоненту. Предварительно клиентке сообщалось, что когнитивный компонент метафоры определяет точность и полноту содержания, а аффективные компонент – эмоциональную привлекательность метафоры. Также клиенте необходимо было проранжировать метафоры по общей привлекательности от наиболее до наименее понравившейся. Несколько недель спустя с клиенткой проводилось неструктурированное интервью, с целью узнать, изменилась ли и каким образом описанная ею на видео проблемная ситуация и участвовали ли в этих изменениях предложенные психологами метафоры.  Рис. 2. Начальный кадр предложенного видеоролика.  Рисунок 3. Стандартный вид начальной страницы из онлайн-опросника  Рисунок 4. Стандартный вид страницы из онлайн-опросника. 2.5. Методы исследования2.5.1. Методы первого этапаЗадание на решение проблемной ситуации («кейс») В качестве «кейса» выступала проблемная ситуация потенциального клиента психолога. Клиентка – девушка в возрасте 25 лет. Ей предлагалось на камеру в течение нескольких минут рассказать о той проблемной ситуации, которая её волнует в настоящее время. Ни сама проблема клиентки, ни её содержание не были написаны специально для создания «кейса». Стимульный материал Текст, произносимый клиенткой, выглядел так: - У Вас есть пара минут, чтобы поделиться трудной жизненной ситуацией, которая Вас беспокоит, в которой Вы сейчас оказались. - Я считаю себя человеком довольно-таки эмоциональным, но с близкими мне людьми я не могу говорить прямо о своих чувствах. Например, супруг у меня очень как-бы прямо говорит о том, что он чувствует в данный момент. Та же фраза "я тебя люблю" - я не могу ему этого сказать, мне тяжело произнести эти слова. И поэтому я считаю это большой проблемой в моей жизни. Мне мешает вот эта неспособность выразить свои чувства близкому человеку. Люди считают меня скованной, мне становится некомфортно, меня раздражает своя вот эта холодность и неспособность говорить напрямую или подбирать правильно слова, чтобы рассказать человеку, особенно близкому человеку, что я чувствую. Анкета с вопросами относительно выполненного задания Анкета (см. Приложение 1) создавалась специально для данного исследования. Вопросы подбирались с целью выяснения того, как психолог понял ситуацию клиента и что хотел передать в метафоре. Для размещения анкеты в Интернете была использована платформа Google Forms. Состояла из следующих вопросов: Напишите, какая метафора, на Ваш взгляд, наиболее полно отражает проблемную ситуацию человека из видеоролика? Если в голову придет несколько метафор, то приведите их тоже. Не старайтесь вспомнить подходящие крылатые выражения, образы из книг или кинофильмов, а придумайте собственную метафору. Помните, правильных и неправильных ответов не существует. Приведённый выше вопрос являлся центральным вопросом анкеты. Важно было подчеркнуть, что респонденту при создании метафоры стоит обращаться к своим собственным ресурсам (профессиональному и личному опыту; процессам представления и восприятия, мышления и воображения; эмоциям; эмпатии и т.д.), а не использовать шаблонные метафоры из СМИ, произведений искусства и т.п. Это замечание особенно ценнно, поскольку хотелось выстроить условия, максимально соответствующие реальной консультации, дать клиенту возможность быть услышанным настоящим психологом, главным инструментом работы которого всегда была и является сама личность психолога с его возможностями понимания и переживания проблемы клиента. Перечислите сложности, с которыми вы столкнулись в процессе создания метафоры. Как вам кажется, чем вызвана каждая сложность? Вопрос требовал от респондента рефлексии по поводу его процесса создания метафоры. Хотелось уточнить, какие компоненты метафоры и почему сложнее поддаются метафорическому перифразированию. Сколько времени вам потребовалось, чтобы придумать метафору? Хотелось прояснить, сколько времени обычно требуется психологу, чтобы создать на основе проблемы клиента метафорический образ, насколько это долгий или, напротив, короткий процесс. Можно ли говорить о каких-то тенденциях (например, о том, что в среднем метафоры психологами создаются за очень короткое время в процессе слушания клиента). Что вы хотели передать клиенту в метафоре? Вопрос имел очень важное значение, поскольку в ответе на него психолог пояснял мотивы созданного им метафорического образа. Это упрощало интерпретацию данных и делало более полным и точным само понимание метафоры. Какие эмоции и переживания вызвала у вас история клиента? Вопрос вводился с целью, во-первых, посмотреть, насколько схожие или разнообразные эмоции может вызвать одна и та же проблемная ситуация одного конкретного человека, а, во-вторых, как эта эмоция может быть связана с самой метафорой. Будет ли она более высоко оценена клиентом, если психолог создавал её, испытывая сопереживание и сострадание к клиенту и т.п? Оцените по 7-балльной шкале, насколько точно подобранный вами образ иллюстрирует суть проблемы человека из видеоролика? (7-очень точно, 1 – совершенно неточно). Этот вопрос вводился для оценки того, насколько психологи в среднем уверены в своей способности создать точный и полный образ на проблему клиента из видеоролика. Оцените по 7 балльной шкале, насколько вы сами довольны получившейся метафорой? (7-очень доволен, 1 – совсем не доволен) Этот вопрос водился для оценки того, насколько психологи в среднем остаются удовлетворены своим понимание проблемы клиента, сформулированным в виде метафоры. Часто ли вы создаете метафоры в процессе работы с клиентом? Предполагалось выявить связь между частотой создания метафоры в консультативной практике и успешностью метафоры у клиента: чем чаще психолог работает с метафорами, тем выше его метафора будет оценена клиентом. Являются ли метафоры, согласно вашему опыту, эффективным инструментов в психотерапии? Предполагалось, во-первых, посмотреть, как психологи относятся к метафоре как инструменту психотерапевтической работы, во-вторых, при получении разных ответов (да/нет) хотелось выявить связь отношения психолога к метафорам с оценкой его метафоры клиентом : метафоры психологов, которые наделяют метафору эффективностью в процессе психотерапии, будут оценены выше, чем тех психологов, кто отрицает эффективность метафор. В чем их преимущества? Недостатки? Вопрос вводился для более глубокого и разностороннего понимания психотерапевтической метафоры. Кроме того, хотелось посмотреть, какие недостатки и преимущества метафоры называются чаще всего, используются ли названные преимущества самими психологами в созданных им метафорах. Напишите, пожалуйста, свои комментарии по поводу задания. Данный пункт предполагал обратную связь от участников исследования: вопросы, советы, рекомендации, замечания, критика, просьбы, пожелания. Возможно, многое из данного пункта поможет усовершенствовать анкету на дальнейших этапах изучения темы. После ответов на приведённые выше вопросы респондента просили указать пол; возраст; профессиональный стаж; направление в психотерапии, которого он придерживается. При желании респонденты могли оставить адрес электронной почты, чтобы на него были отправлены результаты исследования. 2.5.2. Методы второго этапаАнкета для клиента для ранжирования метафор На втором этапе клиентке предстояло оценить полученные в ходе первого этапа метафоры по двум показателям – когнитивному и аффективному компоненту – по 7-балльной шкале. Предварительно с клиенткой проводилась беседа, где ей объяснялось, что когнитивный компонент любой метафоры связан с её содержательной стороной, он включает в себя точность и полноту фабулы проблемы, а аффективный – с эмоциональной привлекательностью. Анкета (см. Приложение 2) была создана в формате Word и состояла из короткой инструкции и метафор, рядом с которой клиентка должна была поставить две цифры – относительно её оценки метафоры с когнитивной и аффективной позиции. Неструктурированное интервью Несколько недель спустя с клиенткой проводилось неструктурированное интервью, с целью узнать, изменилась ли и каким образом описанная ею на видео проблемная ситуация и участвовали ли в этих изменениях предложенные психологами метафоры. Основные вопросы, вокруг которых строилось интервью: Что поменялось с момента описания проблемы? Что нового привнесли метафоры в понимание проблемы? Были ли среди предложенных метафоры, изменившие восприятие ситуации? Помогло ли прочтение метафор найти выход из сложившейся ситуации? Какие эмоции испытывала клиентка в процессе знакомства с метафорами психологами? Как менялось во время чтения метафор её собственное состояние? Возвращалась ли клиентка в своих размышлениях и переживаниях к какой-либо из метафор и почему? |