Методическая разработка Проектирование учебных занятий по дисциплине Информатика
 Скачать 459.5 Kb.
|
Вывод по Главе 1Под педагогическим проектированием понимает предварительную разработку основных деталей предстоящей деятельности студентов и педагогов. Педагогическое проектирование способствует созданию более технологичных педагогических объектов, включая и педагогические процессы. Использование педагогического проектирования сводит к минимуму рутинную работу преподавателя и оставляет больше места для конструктивного творческого поиска. Связь в учебно-воспитательном процессе между теорией и практикой осуществляется через педагогическое проектирование по следующей цепочке: ПТ - ППР - ПП, где ПТ - это педагогическая теория, ППР - педагогическое проектирование, ПП - педагогическая практика. Педагогическое проектирование предполагает ряд этапов: 1.Педагогическое моделирование. 2.Педагогическое проектирование. 3.Педагогическое конструирование. Урок - это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок сложный и ответственный этап учебного процесса - от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество подготовки. Урок как организационная форма не является застывшей схемой, он может и должен варьироваться как по типам, так и по структуре в целях достижения максимальных результатов. Под структурой урока следует понимать соотношение элементов урока в их определённой последовательности и взаимосвязи между собой. Проведение любого урока состоит из трёх фаз: подготовительной, фазы активного обучения, фазы оценивания результатов урока. Многообразие структур урока, методов их организации и дидактических целей предполагает разнообразие их типов. Выделяют следующие типы уроков: – уроки ознакомления с новым материалом; – урок закрепления изученного; – урок применения знаний и умений; – урок обобщения и систематизации знаний; – урок проверки и коррекции знаний и умений; – комбинированный (смешанный) урок. Формы работы с обучающимися на уроке также разнообразны. Выделяют фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы. Педагогическое проектирование позволяет повысить эффективность проведения уроков. Это выражается в том, что, проектируя урок, преподаватель продумывает все детали будущего урока, разрабатывает содержание, методы и средства обучения, а также определяет, какова будет его деятельность и деятельность учащихся, что позволяет более чётко планировать будущий урок. Глава ΙΙ Проектирование практического занятия2.1 Технология проектирования современных практических занятийПрактические занятия — метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у студентов практических умений, способствующих формированию общих и профессиональных компетенций. В системе профессиональной подготовки студентов практические занятия, являясь дополнением к лекционному курсу, закладывают и формируют основы квалификации специалиста заданного профиля. Содержание этих занятий и методика их проведения должны обеспечивать развитие творческой активности личности, научного мышления и речи обучающихся. Поэтому практические занятия должны выполнять не только познавательную и воспитательную функции, но и способствовать росту обучающихся как творческих работников. Основные задачи практических занятий можно сформулировать следующим образом: углубление и уточнение знаний, приобретенных на лекциях и в процессе самостоятельной работы, формирование интеллектуальных умений и навыков планирования, анализа и обобщений. К практическим занятиям, как и к другим методам обучения в техникуме, предъявляются требования научности, доступности, единства формы и содержания, органической связи с другими видами учебных занятий и практикой. Качество знаний напрямую зависит от организации учебного процесса на практическом занятии, которая сводится к методическому сопровождению. Подготовка преподавателя к проведению практического занятия начинается с изучения исходной документации (рабочей учебной программы дисциплины, тематического плана и т.д.) и заканчивается оформлением плана проведения занятия. Практические занятия способствуют: обобщению, систематизации, углублению, закреплению полученных теоретических знаний по конкретным темам учебных дисциплин и профессиональных модулей; формированию умений применять полученные профессиональные знания в учебных условиях; приобретению студентами умений и навыков использования современных теоретических положений и научно-технических приемов, методов в решении конкретных практических задач; интеграции мыслительной и практической деятельности обучающихся; развитию интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.; выработке при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств как самостоятельность, коммуникативность, мобильность, ответственность, точность, развитие творческого профессионального мышления, профессиональной и познавательной мотивации; организации оперативной обратной связи руководителя занятия и студентов. Для того, чтобы спроектировать практическое занятие, которое даст возможность лучше всего организовать учебно-познавательную, профессионально-эвристическую, исследовательскую, другие виды деятельности студентов, преподаватель должен пройти 9 шагов: 1.Определить дидактическую цель практического занятия, место в учебном курсе. 2.Определить вид практического занятия. 3.Спланироватьвнутренне строение (элементы) учебного занятия, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных его характеристик при различных вариантах. (каждый из видов предусматривает определенное наличие и последовательность структурных элементов). 4.Разработать структуру урока. 5.Определитьдеятельность преподавателя и студента на каждом из этапов. 6.Подобрать на каждом этапе учебного занятия методы и приемы работы, способы организации деятельности студентов, активизирующие познавательную деятельность. 7.Продумать форму проведения практического занятия. 8.Определить способ оценки результатов практического занятия, рефлексию и результат собственной деятельности. 9.Продумать оборудование на учебное занятии. |