|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке продолжают разбирать ответственность бизнеса. Социальная ответственность бизнеса во многом может не соответствовать нашему представлению об этом явлении. Это неудивительно, так как формы ее проявления для обывателя могут восприниматься как обыденные, привычные явления. Поэтому зачастую корпоративная социальная ответственность представляется нам в виде каких-то оплаченных бизнесом работ по благоустройству населенного пункта. Чтобы актуализировать тему, начнем с приведения примеров местного региона по реализации КСО в виде благотворительности. Возможно, это новые спортивные или детские площадки, облагороженные парки, шефство над больницами или школами и т. д. Задание 1 для учащихся — подготовить информацию из открытых источников и сделать краткий обзор.
|
Ученики выполняют задание 1 и отвечают на вопросы учителя
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса.2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 196-202 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель знакомит с моделями КСО. Обычно принято выделять три модели КСО: американскую, европейскую и японскую (азиатскую). Также принято выделять африканскую и латино- американскую модели. Данные модели не столь многогранны, как основные три модели, но имеют ряд особенностей. Заданием 2 учитель предлагает определить, к какой модели КСО тяготеет Казахстан? Учащиеся должны объяснить, почему они так считают.
Ответы могут быть разными, поскольку типология в данном случае весьма приблизительна. Мы предлагаем такое субъективное видение: исходя из того, что в Казахстане невысокие налоги на деятельность предприятий, государство не участвует в распределении средств напрямую, у нас отсут- ствует практика «пожизненного» найма, КСО не проявляется как исключительный филантропизм, предприятия по согласованию с местными исполнительными органами выделяют средства, направленные на борьбу с бедностью (выделение жилья необеспеченным семьям, предоставление продукт-пакетов инвалидам и пенсионерам, бесплатное обучение и т. д.), Казахстан больше тяготеет к африканской модели.
Согласно статистике малый бизнес, в отличие от среднего и крупного, на сегодняшний день не готов активно вовлекаться в КСО. Поразмыслите с классом над причинами, по которым малый бизнес не готов реализовывать КСО в виде благотворительности. (задание 3)
Скорее всего, причины могут быть разные, здесь и низкая маржинальность проектов, и неосведомленность самих владельцев малого бизнеса, сконцентрированных на получении выгоды. Зачастую малый бизнес управляется самим владельцем напрямую, где он выполняет много операционных задач, и это не дает ему развиваться и изучать новые тренды.
Основными факторами, препятствующими компаниям осуществлять мероприятия по социальной ответственности, являются: нехватка финансовых средств; отсутствие стимулирования со стороны государства; недостаточность соответствующих знаний и навыков; несовершенство нормативно-правовой базы; отсутствие информации в обществе; недостаточное признание общественностью вклада компаний в общество и трудность измерения эффекта КСО. Несмотря на то, что Налоговым кодексом РК предусмотрены налоговые вычеты на благотворительность в размере 3 %, для многих компаний это не является стимулом, так как ставка сама по себе небольшая, а процедура подачи документов для подтверждения данного вычета характеризуется высокой степенью бюрократизма.
Следующее задание 4 затрагивает глобальные 2 типа людей, приверженных одному из взглядов. В рамках задания 4 учитель рассказывает, что существует 2 лагеря взглядов относительно социальной ответственности бизнеса перед обществом. С одной стороны, есть точка зрения, что бизнес обязан ее проявлять, всячески поддерживать общество, выделять средства и т.д., ведь это справедливо! Те, кто имеют больше возможностей, должны нести и больше ответственности!
Есть другая точка зрения, что социальная ответственность, направленная на постоянную социальную поддержку некоторых слоев населения — это игла, подкармливающая людей с иждивенческим мышлением. Постоянное выделение средств воспринимается ими как должное. Никто не виноват в том, что они не развиваются или что они не имеют понятия о планировании своей жизни!
Учитель может привести пример благотворительности предпринимателей и волонтерском движении в Казахстане в период пандемии короновируса.
Выразите свое мнение, каким бы оно ни было, и аргументируйте. Никаких рекомендаций или целей ставить для учеников не будем. Единственная цель для преподавателя — ознакомить всех учащихся в классе с доводами обеих позиций, осмыслить, взвесить и решить этот вопрос для себя.
|
Ученики выполняют задание 2 и отвечают на вопросы учителя
|
Вопросы для самопроверки
1. Что означает корпоративная социальная ответственность бизнеса (КСО)?
2. Как рассматривает КСО международный стандарт ИСО 2600?
3. Какие модели КСО существуют? В чем особенности каждой из них?
4. В чем состоят особенности КСО в Казахстане?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактив- ная доска
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5-минут
|
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Могут различать экономические, юридические, социальные, экологические, этические виды ответственности предпринимателя.
|
Учебник
|
Урок №65.Целеполагание
Раздел:
|
Стратегия развития
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Целеполагание
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.4.8.1 понимать сущность целеполагания;
11.4.8.2 применять инструменты целеполагания для эффективной поста- новки целей
|
Цели урока
|
• Понимать сущность целеполагания.
• Применять инструменты целеполагания для эффективной постановки целей.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают тему целеполагания. Цели могут быть как осознанными, так и неосознаваемыми. Зачастую наши цели формируются не вследствие анализа собственных желаний, а вследствие общественного мнения, социальных или культурных устоев. Люди становятся заложниками социальных целей: работа, машина, квартира, семья. Мы постараемся заложить навыки целеполагания с глубокой надеждой на то, что сегодняшние ученики завтра применят все то, чему мы их обучили, на практике, и будут успешны.
«Дерево цели»
Для стимулирования мотивации. На листе ватмана изображено дерево. Каждый ученик прикрепляет листочек зелёного цвета. На одной стороне учащиеся пишут свою личную цель - чтобы он хотел узнать, понять, какую информацию получить по данной теме.
Учитель даёт ученикам задание 1.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя: «Напишите свою главную жизненную цель и разбейте ее на мелкие пункты. Задумайтесь, какую цель теперь бы вы себе поставили? Обдумайте и напишите ее большими буквами, описывая все как можно детальнее. Возьмите в рамочку. Напишите свою цель еще 20 раз, чтобы ваша рука даже «не задумывалась», а писала сама».
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 203-207 стр.
Ватман или флипчарт (На листе ватмана изображено дерево). Листочки зеленого цвета.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Учитель знакомит с блоком «Жизненные планы и программы». Рассматривая жизненные планы и программы, мы приходим к выводу, что одним из критериев личностной зрелости является способность к осознанному формулированию жизненной программы, к преодолению жизненных обстоятельств, мешающих ее осуществлению.
Следующее задание призвано сформировать мостик между сегодняшним и завтрашним «Я» в контексте достижения цели из первого задания через призму событийного ряда.
Алгоритмизированный вопросник для составления стратегического плана может быть использован как материал к выполнению, ведь вопросы, перечисленные здесь, являются основополагающими для каждого из нас. Да и задайте любому взрослому эти же вопросы, многие ли из них смогут ответить на них, и задумывались ли они вообще?
Очень полезная вещь происходит с нашим мозгом после того, как мы ставим задачу — все действия, мысли наш мозг начинает делить на 2 категории: «полезные для достижения цели» и «бесполезные». Человек, будучи ленивым существом, со временем отказывается от выполнения дополнительной бесполезной работы, таким образом, становясь еще более эф- фективным! Для того чтобы эти критерии соблюдались, следует помнить о двух очень важных обстоятельствах:
• Цели должны быть сформулированы конкретно и предельно ясно.
• Для каждой цели должен быть установлен точный срок достижения (временной предел).
Специалисты в области психологии управления советуют выделять три вида целей:
• дальние (долгосрочные) — на период до 10 лет;
• средние (среднесрочные) — на период до 5 лет;
• ближайшие — на период до 1 года.
Приступая к определению личных целей, следуйте основному правилу: сначала наметьте дальние перспективы, стратегические цели, затем, в соответствии с ними, цели среднесрочные и только после этого — бли- жайшие, тактические.
Следующее задание 3 на сегодняшний урок — это приведение глобальной цели и промежуточных целей в соответствие с требованиями выше: чтобы была конкретика, даты, форма реализации и т.п.
Завершающее задание продолжает и дополняет задание 1 с учетом критериев целеполагания.
|
Ученики выполняют
Задание 2: «Возьмите листок бумаги и напишите в нем свою будущую автобиографию на 15 лет вперед, где интервал между событиями будет по полгода! События должны отвечать вашей глобальной цели или как бы быть промежуточными достижениями по направлению к ней!»
Далее ученики выполняют задание 3
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое «целеполагание»? Для чего оно нужно?
2. Как жизненные планы зависят от возраста человека?
3. Как правильно составить жизненный план? Каким он должен быть?
4. Каких принципов стоит придерживаться при целеполагании?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактив- ная доска
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5-минут
|
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
В конце прохождения темы каждый ученик пишет на своем листке, достиг ли он цель частично или полностью
|
Ученики дают обратную связь
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
•Понимают сущность целеполагания.
•Применяют инструменты целеполагания для эффективной постановки целей.
|
Учебник
Ватман или флипчарт (На листе ватмана изображено дерево). Листочки зеленого цвета.
|
Урок №66.Целеполагание
Раздел:
|
Стратегия развития
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Целеполагание
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.4.8.1 понимать сущность целеполагания;
11.4.8.2 применять инструменты целеполагания для эффективной поста- новки целей
|
Цели урока
|
• Дать конкретные рекомендации по целеполаганию.
• Применять инструменты целеполагания для эффективной постановки целей.
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.