Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса

• Название: Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
• Анкор: Методичка ОПИБ
• Дата: 09.09.2022
• Размер: 1.55 Mb.
• Имя файла: 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1).docx
• Тип: Методические рекомендации; #669271
• страница: 32 из 39

      Ход урока

Этап урока/ Время	Действия педагога		Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Этап 1. Организационно-мотивационный:
Начало урока 10 минут		Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем урок построен таким образом, что каждая характеристика применяется к Казахстану, чтобы научить на практике применять метод Хофстеде для анализа организационных культур и учета этого при построении собственного международного бизнеса. Хофстеде является, пожалуй, самым известным социологом и антропологом в контексте понимания международного бизнеса.	Ученики отвечают на вопросы учителя:	На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.	Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 155-163 стр.
Этап 2. Теоретическо-практический:
Середина урока 25 минут		Учитель знакомит с блоком «Национальная культура и организационное поведение: методика Хофстеде» Модель шести измерений широко используется во многих областях общественной жизни человека, и особенно в области бизнеса. Хофстеде при определении характеристик различных культур предложил учитывать следующие параметры: • индивидуализм — коллективизм; • дистанция власти (степень участия в принятии решений, касающихся всех); • приемлемость неопределённости; • мужественность — женственность; • временной горизонт ориентации на будущее (короткий — длинный); • потворство своим желаниям — сдержанность. Практические приложения были разработаны сразу. В самом деле, когда речь идет о бизнесе, стимулирование культурной чувствительности поможет людям работать более эффективно при взаимодействии с людьми из других стран. Зачастую общение является одной из главных проблем для профессионалов, которые работают на международном уровне. Модель Хофстеде дает понимание других культур. На самом деле, кросс-культурная коммуникация требует быть в курсе культурных различий, так как то, что можно считать вполне приемлемым и естественным в одной стране, может ввести в заблуждение или даже быть оскорбительным в другой. Культурные аспекты влияют на все уровни коммуникации: вербальные (слов и самого языка), невербальные (язык тела, жесты), этикет (одежда, вручение подарков, обычаи). При работе в международных компаниях менеджеры могут обеспечивать обучение своих сотрудников, чтобы сделать их более чувствительными к культурным различиям, развивать нюансы деловой практики, с использованием протоколов в разных странах. Измерения Хофстеде предлагают корпоративным организациям рекомендации по определению приемлемых культурных подходов. Группа исследователей Coelho (2011) обнаружила обратные корреляции между показателями конкретных видов инноваций в производственных компаниях и процентом крупных компаний в стране, а также занятости определенного вида производственной стратегии. Национальная культура —мера дистанции власти положительно коррелирует с отношением компаний к инновационным процессам (28 %). Поэтому в странах с более высоким индексом дистанции власти производственные компании чаще занимаются разработкой инноваций. Количественные культурные измерения позволяют сделать межрегиональные сравнения и формируют картину различий не только между странами, но и целыми регионами. Например, в культурной модели средиземноморских стран преобладают высокие уровни дистанции власти и избегания неопределенности. Что касается индивидуализма, то страны Средиземноморья, как правило, характеризуются умеренным уровнем индивидуалистического поведения. То же самое относится и к мужественности. По показателю «стратегическое мышление» средиземноморские страны в среднем рейтинге, и они отдают предпочтение индульгенции. Серия последующих заданий (1-6) направлена исключительно на формирование первичного опыта применения метода Хофстеде и может никак не соответствовать данным исследования. Не привязываясь к реальным данным, попробуйте выполнить оценку Казахстана в рамках следующих заданий.	Ученики выполняют задания по шести параметрам методики Хофстеде и отвечают на вопросы учителя	Вопросы для самопроверки 1. Кто такой Герт Хофстеде? Чем он известен? 2. Как различаются культуры с высоким и низким показателем коллективизма? 3. Как различаются культуры с высоким и низким показателем дистанции власти? 4. Как различаются культуры с высоким и низким показателем восприятия неопределенности? 5. Как различаются маскулинные и фемининные культуры?	Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с. Учебник, интерактив- ная доска
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
Конец урока 5-минут		Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь. Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина» Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем Мясорубка - информацию переработаю Корзина – все выброшу Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке	Ученики дают обратную связь	Учитель проводит оценивание и дает обратную связь. Дескрипторы: •Понимают сущность и значимость международного бизнеса. • Могут синтезировать факторы из сферы международ- ного бизнеса для формирова- ния собственного видения стратегии выхода продук- ции Казахстана на междуна- родные рынки.	Учебник

Урок №59.Международный бизнес

Раздел:	Стратегия развития
ФИО педагога
Дата:
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	Международный бизнес
Цели обучения в соответствии с учебной программой	11.4.4.1 понимать сущность и значимость международного бизнеса; 11.4.4.2 синтезировать факторы из сферы международного бизнеса для формирования собственного видения стратегии выхода продукции Ка- захстана на международные рынки
Цели урока	• Научить синтезировать факторы из сферы международного бизнеса для формирования собственного видения стратегии выхода продукции Казахстана на международные рынки. • Познакомить с видами международного бизнеса. • Познакомить с видами торговли иностранными товарами. • Дать алгоритмы построения международного бизнеса разных типов.

      Ход урока

Этап урока/ Время	Действия педагога		Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Этап 1. Организационно-мотивационный:
Начало урока 10 минут		Учитель здоровается с учениками и сообщает, что на сегодняшнем уроке разбирают На этом уроке важно направить учащихся на мысль о том, как можно организовать свой международный бизнес. Какие для этого существуют пути, перспективы и что для этого нужно сделать. Итак, мы выяснили, что есть два пути развития международного бизнеса: закуп продукции за рубежом или продажа казахстанской продукции на зарубежном рынке. Или комбинация этих двух подходов. Одним из самых популярных и развитых каналов является бизнес, организованный на поставках из Китая. Спросите учащихся, почему? Какие преимущества есть в этом? Попросите их аргументировать свои ответы. В качестве практически применимых знаний мы знакомим с современным трендом интернет-продаж товаров из Китая.	Ученики отвечают на вопросы учителя:	На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.	Учебник для 11 класса. 2 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 164-168 стр.
Этап 2. Теоретическо-практический:
Середина урока 20 минут		Учитель знакомит с алгоритмом организации бизнеса по закупу зарубежной продукции и продаже ее в Казахстане, затем даёт задание 2, поделив класс на группы. Задание позволяет применить на практике алгоритм построения международного бизнеса по первому пути. Учащиеся будут составлять инструкцию из 8 шагов, о которых они прочитали в учебнике. Затем они презентуют свои варианты другим группам. Давая задание выбрать вид товара и пройти все 8 шагов алгоритма, написать к каждому из шагов свои мысли относительного того, что считают важным, мы, по сути, создаем опыт у каждого из учеников, способный превратиться в проект. В качестве завершения проекта учитель может организовать голосование на самую лучшую инструкцию, так, чтобы команды не могли отдавать голос за свою, но могли распределить между другими решениями. Или, в качестве альтернативы, можно попробовать объединить все самые лучшие моменты в единой инструкции. После ознакомления с блоком «Международный бизнес, основанный на продаже казахстанской продукции за границей» учитель ученикам даёт на выполнению задания 3. Поделив класс на команды по 4-5 человек в каждой. Каждой из команд нужно будет проанализировать один из регионов (стран), основываясь на методе Хофстеде, и разработать стратегию вывода казахстанского курта на указанный рынок. 1 команда: Россия; 2 команда: Китай; 3 команда: Италия, 4 команда: США; 5 команда: Турция. Задание синтезирует знания и навыки, приобретенные на предыдущем уроке и полученные только что на этом уроке. Таким образом, оно подводит итоги блоку уроков по теме «Международный бизнес».	Ученики выполняют задание и отвечают на вопросы учителя	Вопросы для самопроверки 1. Как можно организовать бизнес, основанный на закупке продукции из-за границы? 2. Какие модели торговли иностранными товарами существуют? 3. Как можно рассчитать рентабельность бизнеса? 4. Как можно организовать бизнес, основанный на продаже казахстанской продукции за границей?	Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с. Учебник Учебник, интерактив- ная доска, ватман
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
Конец урока 10-минут		Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь. Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина» Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем Мясорубка - информацию переработаю Корзина – все выброшу Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке	Ученики дают обратную связь	Учитель проводит оценивание и дает обратную связь. Дескрипторы: •Понимают сущность и значимость международного бизнеса. • Могут синтезировать факторы из сферы международ- ного бизнеса для формирова- ния собственного видения стратегии выхода продук- ции Казахстана на междуна- родные рынки.	Учебник

Урок №60.Способы и виды развития бизнеса

Раздел:	Стратегия развития
ФИО педагога
Дата:
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	Бизнес-ресурсы и управление ресурсами
Цели обучения в соответствии с учебной программой	11.4.5.1 знать комплекс мер, реализуемых государством и общественными движениями, направленных на защиту прав потребителей; 11.4.5.2 различать организации защиты прав потребителей; 11.4.5.3 применять навыки защиты прав потребителей через учебно-иг- ровые ситуации
Цели урока	• Познакомить с комплексом мер, реализуемых государством и общественными движениями, направленных на защиту прав потребителей. • Научить различать организации защиты прав потребителей. • Научить применять навыки защиты прав потребителей через учебно- игровые ситуации.