|
|
Методичка ОПИБ. 2904 Методичка 11-класс ОПиБ 2021 (1). Методические рекомендации для преподавателей общеобразовательных школ по курсу основы предпринимательства и бизнеса
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
10 минут
|
Учитель приветсвует учеников и обьясняет, что на сегодняшнем уроке мы разберем стратегии развития бизнеса. Здесь важно понять, что все существующие стратегии развития бизнеса работают с одним из пяти элементов бизнеса: продукта — что именно вы предлагаете своим клиентам; рынка — на каком рынке вы предлагаете свой продукт; положении вашей компании на рынке — какую часть рынка вы занимаете, как вас воспринимают потребители относительно ваших конкурентов; или технологии — как именно вы производите или продаете свой продукт. Обратите на это внимание учащихся.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
Учитель также проводит оценивание и дает обратную связь.
|
Учебник для 11 класса. 1 часть Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 132-136 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Далее учитель предлагает ознакомиться с теорией по видам стратегий:
1.Концентрированного роста;
2. Интегрированного роста;
3.Диверсифицированного роста;
4. Сокращения.
Учитель отдельно обсуждает вопросы для определения, какой стратегией нужно пользоваться, как это определить, так как в этом блоке даются практические советы.
Задание 1 позволяет применить полученные знания о стратегиях развития бизнеса в своем стартапе. Учащиеся должны выбрать стратегию развития своего бизнеса и обосновать, почему они выбрали именно ее. Выполнение задания предполагает командную работу, общее обсуждение и обмен мнениями.
Задание 2 направлено на оценку трудностей с реализацией. Учащиеся учатся оценивать риски.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя
Ученики при выполнении задании №1 должны вспомнить канву бизнес-модели своего стартапа, которую они составляли в 1-й и 2-й четвертях. Отталкиваясь от нее, выбирают стратегию развития для своей компании и обоснуют свое решение.
Ученики при выполнении задании №2 должны подумать, какие могут возникнуть сложности при масштабировании бизнеса и должны аргументировать свой ответ.
|
Вопросы для самопроверки
1. Какие стратегии развития бизнеса существуют?
2. В чем состоят особенности стратегии концентрированного роста?
3. В чем состоят особенности стратегии интегрированного роста?
4. В чем состоят особенности стратегии диверсифицированного роста?
5. В чем состоят особенности стратегии сокращения?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактивная доска, ватман
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5-минут
|
Учитель проводит рефлексию и подводит итог урока
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики отвечают на вопросы
|
Учитель проводит оценивание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Понимают сущность базовых стратегий развития.
• Понимают сущность эконо- мического роста, ВВП, ВНП.
• Могут различать интенсивный и экстенсивный способы развития бизнеса.
|
Для дистанционного и самостоятельного изучения видеоурок «Стратегия компании и как она влияет на бизнес-процессы | Naked BPM»: https://youtu.be/ cQkV5pE0prg
|
Урок №55.Способы и виды развития бизнеса
Раздел:
|
Стратегия развития
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Способы и виды развития бизнеса
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.4.2.1 понимать сущность базовых стратегий развития;
11.4.2.2 понимать сущность экономического роста, ВВП, ВНП;
11.4.2.3 различать интенсивный и экстенсивный способы развития бизнеса
|
Цели урока
|
• Объяснить сущность экономического роста, ВВП, ВНП.
• Научить различать интенсивный и экстенсивный способы развития бизнеса.
|
Ход урока
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап 1. Организационно-мотивационный:
|
Начало урока
5 минут
|
Учитель приветсвует учеников и обьясняет, что на сегодняшнем уроке мы изучаем экономические показатели экономического роста и разбираемся в их значениях. Важно, чтобы ученики понимали, что развитие бизнеса связано также и с развитием экономики страны.
Вместе с тем, надо показать, что данные статистики не всегда отвечают реальной действительности. Для этого учитель даёт задание 1.
|
Учащиеся знакомятся с сущностью экономического роста и его показателями.
Ученики выплняют задание №1 и
объясняют смысл высказывания Марка Твена: «Есть три вида лжи: ложь, наглая ложь и
статистика», а также разделившись на группы по 5 человек, обсудить, какие проблемы могут возникнуть при расчёте ВВП.
|
На уроке организовать самооценивание и взаимооценивание. Для учеников можно провести формативное оценивание с выполнением заданий на платформе onlinemektep.org.
|
Учебник для 11 класса. 2 часть. Основы предпринимательства и бизнеса/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов, Д. Ханин, А. А. Гуляева. — Алматы: «Көкжиек- Горизонт», 2020. — 137-142 стр.
|
Этап 2. Теоретическо-практический:
|
Середина урока
25 минут
|
Далее учитель разбирает интенсивные, экстенсивные и смешанные типы экономического роста.
Затем обьясняет три основных вида интенсификации экономического роста. Для закрепления теоретического материала учитель даёт задание 2.
После выполнения задания 2 учитель даёт задание 3. Ученики должны определить, какой тип экономического роста применён в данном случае (интенсивный, экстенсивный или смешанный). Какие плюсы и минусы при данном типе масштабирования они могут назвать? Покажите, как можно было бы провести масштабирование, используя два других типа. Данный метод предполагает простое масштабирование с увеличением дополнительных ресурсов — труда и машин. Да, увеличиваются доходы, но и расходы и ресурсы пропорционально возрастают — это экстен- сивный способ.
Если бы они изменили, например, технологию пошива, которая бы ускорила процесс изготовления продукта каждой швеей, то это был бы уже интенсивный способ. Интенсивный способ меняет соотношение между долями выхода результата и затрачиваемых усилий. Например, решили использовать компьютер для составления лекал, с автоматической прошивкой на станке, где швея уже работает в качестве оператора. Таким образом, скорость увеличивается в 5 раз: весь цех из 5 швей-операторов обеспечивает валовый доход 1 000 000 тг/мес при
расходах в 300 000 тг. Прибыль составляет 700 000 тг.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя.
Ученики выполняют задание 2. Для выполнения задания ученики делятся на
группы по 5 человек. Ученики должны попробовать взглянуть на любой
процесс в собственной школе (передвижение между кабинетами на переменах,
очереди в столовой или гардеробе, парковочные места перед школой
и т.д.) через призму интенсификации экономического роста. Подумать,
как бы они могли улучшить состояние дел в школе. Ученики дают рекомендации с описанием результатов, которые могут быть достигнуты.
Ученики выполняют задание 3 с учебника стр 142
|
Вопросы для самопроверки
1. Что такое экономический рост?
2. Как экономический рост связан с понятиями ВВП, ВНП и ВНД?
3. В чем плюсы и минусы экономического роста?
4. В чем разница между интенсивным и экстенсивном типами развития экономики?
5. Какие виды интенсификации экономического роста существуют? В
чем их особенности?
|
Методическое пособие: Основы предпринимательства и бизнеса 11 класс/ Е. С. Дуйсенханов, С. А. Щеглов .- Алматы: «Көкжиек-Горизонт», 2020 г.- 267 с.
Учебник, интерактивная доска
Учебник, интерактивная доска, ватман
|
Этап 3. Рефлексивно-завершающий:
|
Конец урока
5-минут
|
Учитель подводит итоги урока и дополняет выводы учеников
Если останется время, учитель проводит обсуждение, даёт обратную связь.
Рефлексия
«Чемодан, мясорубка, корзина»
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем
Мясорубка - информацию переработаю
Корзина – все выброшу
Выбери как поступить с информацией, полученной на уроке
|
Ученики отвечают на вопросы
|
Учитель также проводит оцени- вание и дает обратную связь.
Дескрипторы:
• Понимают сущность базо- вых стратегий развития.
• Понимают сущность эконо- мического роста, ВВП, ВНП.
• Могут различать интенсивный и экстенсивный способы развития бизнеса.
|
|
Урок №56.Управление качеством
Раздел:
|
Стратегия развития
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Управление качеством
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
11.4.3.1 понимать сущность и состав управления качеством;
11.4.3.2 описывать принцип кайдзен
|
Цели урока
|
• Объяснить сущность и состав управления качеством.
• Научить применять принцип кайдзен.
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.